整合,多了一条途径而已

有了信息技术,并不就必然会带来基础教育或学科教学的跨越式发展;学科教学与信息技术整合,是革新而不是革命,是多了一条新的途径,而不是“通向罗马”的所有大道。语文教育与信息技术的整合是一项实践性很强的工作,有了这整合,我们更要关注教学,聚焦课堂,而实现真正的整合,关键在于教师要建立与时俱进的教育理念,具备深厚的学科素养、道德积累、文化积累、思想积累和生活积累,同时又掌握好现代信息技术。整合(integration或integrate,香港等地叫“统整”),不是拼合,不是拼凑,亦不是统管、统领。所谓“整”,是指信息技术必须遵循学科教学的规…     

信息技术与课程整合中存在的问题及对策

21世纪人类进入数字化时代，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式，实现了教学的最优化。文章主要从目前课程整合面临的问题与对策探讨，阐述了信息技术与课程整合的基本方法，论述了信息技术与课程的整合必将成为21世纪学校教育的教学模式。     

信息技术与课程整合

中小学信息技术教育是适应时代发展而新兴的教育科目。吉林省自2001年把高中的信息技术课纳入高中会考考试科目，这意味着信息技术课是一门重要的基础学科。信息技术与学科课程的整合，对管理者的办学能力、对教育者的信息素养、以及受教育者的学习方式都提出了新的要求。     

信息技术与课程整合产生的新走向

一、教育理念由师本走向生本信息技术与课程整合,是对传统教育理念的一次全面创新,它已不再把教育简单当作现存知识直接传递的过程,而看作是人与人交往和沟通的过程,学生自主创造与发展的过程,从而让教育真正走向了“生本”。     

信息技术与中小学课程整合：体验课程的视野——基于课程体验观的信息技术与课程整合

课程的内涵包含课程资源和课程过程两个层面，信息技术与课程整合不但要重视课程资源的建设，更应该重视与课程过程的整合。信息技术只有纳入到学生学习的课程体验中，才能较好地实现与课程的整合。本文以课程观的转变出发，主要探讨了基于课程体验观的信息技术与课程整合的意义和内容。有助于我们以更深的层次和更高的角度认识信息技术与课程整合的本质，体验课程的视野。     

信息技术与课程整合的理性思考

目前全国各地信息技术与课程整合的研究开展得如火如荼，信息技术与课程整合的文章也比比皆是，课程整合的研究应该说已经取得了一些成果，然而，这种整合并没有取得预期的教学效果。在实践中仍然存在很多误区，究其原因是对整合没有一个全面、正确的把握，对息技术在课程整合中的作用没有一个清醒的认识。     

“整合”，关键在于转变教学方式和学习方式

由于“整合”竞赛的拉动，对“整合”的讨论多了起来，褒贬不一。其中有对“整合”不了解引起的对话，有对“整合”质量的思考，也有对“整合”目的的疑虑、探索与迷茫共存。讨论以“潇而记事”为多，该Blog的主人萧年之老师在《也谈整合课与网络课》一中提出：整合课必然是网络课，不要机械的整合课，要以学生为中心神：大的网络系统内整合；整合是一种发展导向。观而思之，颇受启发，发两蔓言加入讨论，以飨读。     

信息技术与中小学数学课程整合的原则与途径

信息技术与数学课程的整合是信息技术与数学的课程模式、方法、资源等要素之间的相互结合和相互渗透，其目的就是使两者的各要素都能发挥最优的效果，实现优化数学教学的目的。本文主要探讨在新课程标准下的信息技术与中小学数学课程整合的若干原则与途径。     

信息技术与小学语文学科整合的实践与思考

在学校教育教学中，信息技术主要指计算机、多媒体、通信与网络技术。信息技术与语文学科整合是指在写字、阅读、作文、口语交际等课程教学过程中融进信息技术。信息技术的迅猛发展和广泛运用，对语文教学产生了深刻的影响，使语文教育发生了革命性变革。     

现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的整合

当今社会是信息社会、知识经济社会和合作交流的社会。它要求现代公民不但要具备良好的人文素养和科学素养。具备创新精神、合作意识和开放的视野。还要求具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。具有使用现代技术搜集和处理信息的能力(新课标前言)。为此。近年来我们围绕现代信息技术与小语阅读教学合作学习的整合作了些探讨。     

关于信息技术与学科整合教学实践的几点思考

信息技术与学科整合是教育信息化的必然和归宿,信息技术只有走进课程,才能体现它在教育过程中的价值作用。我们只有了解掌握整合过程中的基本概念和理论,才能顺利地开展学科整合实践,否则,会事倍功半,达不到应有的效果,现结合教学实践谈一谈在学科整合过程中的几点思考。     

信息技术与课程整合的观念

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是当前我国基础教育课程改革的一条重要途径。为此，广大教师在教学实践中，都在积极探索、尝试应用信息技术实施新课程的方法。为了真正实现信息技术与课程整合，使信息技术最终成为支持和促进基础教育课程改革的有效手段，必须树立以下几个观念。     

构建信息技术教育整合模式

《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》中明确规定了中小学信息技术课程的性质与任务,为中小学信息技术教育改革和发展指出了明确的方向。由于我国信息技术教育起步较晚,人们在课程设置及教学模式上的认识与信息技术教育的目标还有很大的差距。表现为:在课程设置上,以教材为中心设置单一必修课程;在教学理念上,以计算机本身为学习对象,过分强调它的学科性,忽视了学生的个性发展和对学生信息能力的培养;在教学模式上,以教师、教材和课堂为中心,仍是传统的班级授课制。这都与信息技术本身的时代性、先进性形成了鲜明的对比。     

转变学习方式 信息技术与课程有效整合的实施途径

信息技术与课程整合是将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中，转变学习方式由被动学习不断转向自主学习，是整合有效实施的根本途径。学生的自主学习具有主动性，独立性和自我监控性的特点，整合实施中学生的自主学习需要信息技术的全面支持。