议“半波损失”

现行一些普通物理学《力学》教材中,讲到半波损失时通常都说:波动传播到两种介质的分界面时必然要发生反射,反射波与入射波在反射处位相改变π的现象称为半波损失,且当波由波疏介质传到波密介质反射时,反射处有半波损失。而一般教材中对此问题都没有给出证明,对此学员感到难以接受,只能强记其结论。为此本文从能量守恒观点出发,给出其一种证明方法。     

半波损失的解释

在光射向两种介质的分界面,在分界面处光程可能会改变λ/2,称为半波损失,本文用菲涅尔公式对半波损失加以解释.     

半波损失的解释

在光射向两种介质的分界面，在分界面处光程可能会改变λ／2，称为半波损失，本用菲涅尔公式对半波损失加以解释。     

半波损失的分析

从电磁场理论菲涅尔公式出发,分析并得到半波损失产生的条件.指出只有在垂直入射和掠入射两种情况下,从光疏媒质入射到光密媒质界面时,反射光具有半波损失.对一般斜入射讨论半波损失的概念没有任何意义.     

薄膜干涉中半波损失问题探析

讨论了薄膜干涉中半波损失的产生及形成条件。     

对薄膜干涉中半波损失问题的探讨

结合高中物理中常见的薄膜干涉实例,讨论了需要考虑半波损失的情形,以半波损失对明暗条纹形成位置的影响,给出了相应教学策略,以期为这一问题的深入分析提供新的视角。     

机械谐波在界面上“半波损失”的理论分析

从机械谐波波动方程入手详细论述入射波、反射波、透射波,并给出了＂半波损失＂产生的条件和结论。同时,对现行教材中关于出现半波损失的条件的两种说法：一是＂当机械波从密度小的介质射到密度大的介质分界面时,会发生半波损失＂;二是＂当机械波从ρv小的介质射到ρv大的介质分界面时,会发生半波损失＂给出正确选择。     

谈区分“半波损失”和“额外程差”两概念

<正>在物理光学的讲授中,一旦讲到干涉,必然要涉及到半波损失和额外程差.许多学生对这两个概念很难正确区分开,有的教科书上也将这两种不同的现象统称为半波损失.这两个概念完全一样吗?试分析如下.     

光波在左右手材料中半波损失的理论分析

根据普适的菲涅耳公式,详细的分析了反射光产生半波损失状况。对常规的右手介质,澄清了对半波损失的一些含糊的概念。对左手材料得到了产生半波损失的一些定性的结论。     

机械波的半波损失条件问题探析

半波损失问题是大学物理教学中的重点内容和难点问题.本文从基本的机械波波动方程入手讨论了机械波的半波损失问题.给出了机械波半波损失问题的基本条件和结论,并讨论了"固定端"反射和"自由端"反射两种特殊边界条件的半波损失问题.     

薄膜干涉反射光半波损失计算的讨论

从薄膜干涉现象及半波损失概念出发 ,分析讨论透明薄膜所处介质折射率不同时 ,反射光因半波损失所引起的额外程差的计算方法 ,作为《光学教程》中讨论额外程差的补充 ,并就讨论薄膜干涉的条件及其结果的表达式提出修改意见     

“波动光学”双语教学探索与实践

探讨了波动光学双语教学的必要性和可行性，通过制作双语多媒体课件实施双语教学，总结得出：双语的比例应该视内容和学生的具体情况而定，通过合理编排教学内容、以学生为中心的教学方法、多样化的教学手段，可以取得好的教学效果，学生既学到了专业知识，又提高了英语听说读写能力。     

大学物理中波动光学的教学探讨

本文结合现阶段教学实际,重点探讨了大学物理中波动光学的教学,希望以此提高教学质量。     

流体媒质界面上半波损失问题的讨论

本文主要是利用流体媒质界面处速度和能流的连续性边界条件,定量地分析,研究弹性纵波在界面处的半波损失问题。通过分析、研究,得出了弹性纵波有无半波损失的正确判据,及“入射波由波阻小的媒质射入波阻大的媒质,界面处反射波存在半波损失”不是普遍成立的结论。     

运用“导读”教学法的体会

“导读”以一种教学方法的形式出现,始于黎见明老师。具体可分为:狠抓预习,培养自学能力;点拨讲解,培养思维能力;指导归纳,培养概括能力;读写结合,培养写作能力四个方面。下面我谈谈自己的做法和体会。一、狠抓预习,培养自学能力指导预习分以下几个方面进行:课外预习与课     

“半波带法”中的近似处理

普通物理学课程教学目的是使学生从实验材料出发对物质运动建立起全面、系统、明晰的物理图象.由于客观物理现象是很复杂的,因此在运用数学工具及推理的方法帮助学生建立物理概念及物理图象时,要用到许多近似处理才能达到目的.可见,近似处理的探讨该是普通物理课程教学研究的一个重要内容.本文就基础光学课程中“菲涅耳半波带法”中的近似处理作一讨论.     

实践“张思忠教学法”的体会

多年来,我以张思忠“十六字”教学法为指导,以教材为依据,根据学生实际,大胆进行教改实验,取得较好的成效。我的实践和体会主要概括为：坚持“三个集中”,把握“三个特性”,力求获得“三大实效”。注重基础,逐个突破,坚持“三个集中”。（１）坚持字母与音标集中...     

“自学辅导教学法”实验的初步体会

我校自1982年秋开始在初一(3)班进行“自学辅导教学法”的实验。实验班采用心理研究所等单位编写的“三本子”(自学课本、练习本和测验本)自学辅导教材;课堂教学方式是在教师指导下以学生自学为主,每一课时一般要用30—35分钟时间给学生自学,教师的讲解通常不超过15分钟。在实验中,我们注意把一些教育心理学的原则应用到教学中去。