试论高校后勤干部应具备的基本素质

高校后勤工作的属性,要求从事其工作的干部必须具备一定的素质才能胜任肩负的重任。根据干部基本素质要求,结合高校后勤工作特点,谈谈高校后勤干部应该具备的基本素质。一、素质的概念1、素质的含义素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质:是指生理学和心理学意义上的素质概念,即"遗传素质"。《辞海》写道:"素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基     

素质教育集锦

一、什么是素质教育 要知道什么是素质教育,首先要知道什么是素质.素质的含义有狭义和广义之分.狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念,即"遗传素质".     

如何提高农村中学生素质

素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念,即"遗传素质"。《辞海》写道:"素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上,指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经     

高职高专"双师素质"教师队伍建设的目标定位与途径研究

本文通过对"双师素质"教师含义与目标定位的认识,提出了建立 "双师素质"教师队伍建设的制度与规划、完善"双师素质"教师建设内容和拓宽"双师素质"教师建设渠道等高职高专"双师素质"教师队伍建设的有效途径.     

国际社会对人才素质的认识

"素质"一词,在汉语中原本有"性质"之意,心理学上用于指人的神经和感觉的先天性特点,但其最基本的含义即是"素养",即"平日(各方面的)修养".对应的英文词"Quality"有"品质"、"质量"、"特性"之意.所以不论在中、外文中"素质"一词都体现出一种高度抽象、高度概括的含义,但同时又都认为是可以感知的、有相应的外在表现的东西.因此,将优秀人才的良好素质明确化、具体化不仅是必要的,也完全是可能的.自20世纪80年代起,国外许多教育专家不断对这一问题进行研讨,得出了一系列有价值的结论.     

潘懋元素质教育观的两层含义及启示

潘懋元素质教育观的两层含义是:素质教育是各项素质全面发展的教育,也是诸项素质内部各层因素协调发展的教育。历史唯物论关于人和社会关系理论、特别是人的全面发展学说是产生他的素质教育观第一层含义的哲学基础,知识和智能的协调发展思想则是产生它第二层含义的心理学基础。它们通过新的教育质量观——"素质主导的多元化"教育质量观——为中介或桥梁,催生两层含义的素质教育观。它的两层含义密切结合在一起,缺一不可。理论上,潘懋元素质教育观为分析、评价当今学界关于素质教育的种种思想提供了一个可靠的理论视角,实践中,它为思考和解决教育活动遇到的许多实际问题,推进教育改革提供了重要的参考指南。     

高师生“研究性教育实践素质”培养初探

"研究性教育实践素质"是教师职业素质的核心,它包含了职业知能素质、职业情意素质及在研究性教育实践情境中必然表现出的个体多样性、主体性、创造性等在内的整体和谐的综合素质。文章对"研究性教育实践素质"的含义界定、内涵特征和培养机制进行了研究,并探讨了高师生"研究性教育实践素质"的培养策略。     

大学本科生素质及其特点的研究

近两年来,高教界对素质这个概念的研究,已有很多成果。对它的文字表达,更是仁者见仁,智者见智,众说纷坛。其中既有共识的一面,又有不同特点的一面。我们设想通过若干典型的描述,进行一些比较分析,以求得对大学本科生素质的内涵及其特点有进一步的、理性的认识。一、素质定义的辨析有学者提出了"。三义论",认为："素质的含义有狭义、中义和广义之分","狭义素质概念,是指生理学和心理学上的素质概念,即'遗传素质"'。如小L理学大辞典》所指"有机体大生具有的某些解剖和生理的特性,主要是神经系统、脑的特性,以及感官和运动器官…     

中等职业教育学生职业能力培养与素质教育的一致性

中等职业教育的定位,就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者.什么是"素质"?一般来讲,"素质"具有两个方面的含义.     

“归因理论”在小学数学教学中的运用

随着基础教育改革的不断推进,小学阶段的数学教学有了更深层次的含义。"新课改"强调"深化教育改革、全面推进素质教育"的总体目标,在这个目标的引领下,"归因理论"的运用既是小学数学教师的素质体现,又是提高学生数学素养的重要举措。     

创造力在语文教学中的培养

一、创造力培养是语文教育素质的核心小学生的语文素质,在新课标中有明确要求:"小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。要提高学生的创造力,必须提高语文教学的创造性。"首先,我们要明确"创造"的含义。简单地讲,创     

公选课对大学生实施素质教育的几种途径

正所谓素质,即全方位去培养人的道德情操、人文修养、思想品味、情感世界、审美意趣等非明确专业性(unspecialized)和非职业性(unvocational)的教育模式,它对受教育者的要求在于强调全面和变通,经过非本专业的教育途径来提高人的文化档次和解决问题的能力。素质(quality),从字面上讲指的是人的本质、素养和天生与之具有的资质。素质从学术角度考量,其间有双重含义,"素"指人本身的要素,是人性固化的东西;"质"指     

论当代大学师生和谐关系的构建

师生关系是教育中"最积极"、"最活跃"、"最能动"的人际关系。师生关系有民主性、双向性、多重性、主体性、互动性等特点。作为教师,要深刻理解师生关系的含义,构建和谐师生关系理念,利用学科优势,拓宽与学生交流的渠道,通过提高自己的综合素质,以自己的人格魅力影响学生,教育学生。     

素质教育概念的内涵与外延

本文根据"素质"的原有含义、人的个体属性和人的社会属性,阐述了"素质教育"的概念、内涵和外延.图示了人的素质和智力金字塔的构成要素.详细说明了如何提高科学文化素质、心理素质、身体素质、道德素质和政治素质.同时提出素质教育是学校教育、家庭教育和社会教育有机结合的一项庞大系统工程,需要各方面的共同努力才能真正实现素质教育的目标.     

浅谈高职院校"双师型"教师培养

伴随着全球高等职业教育的跨越式发展,我国的高等职业教育迅猛发展.本文就高等职业院校师资队伍中的"双师型"教师的含义、素质与能力、建设必要性、培养的实施方案措施和激励机制等诸方面提出浅显的认识和看法.     

践行科学发展观 全面提升高职院校学生职业素质和基本职业能力

高等职业教育办学规模不断扩大,服务经济,社会的能力逐步增强同时高职毕业生就业工作面临很大挑战.通过深入学习"科学发展观"领悟"以人为本"的含义,从而全面提升高职院校学生的职业素质和基本职业能力,促使高职毕业生走出就业困境,进入良性发展的轨道.     

正确的选择成功的探索 --开发校本课程的研究与实践

课程的一般含义是指"有组织的教育内容,是教和学相互作用的中介",因此,开发校本课程,首先要考虑选择适合学校实际的教学内容和教学途径,为此,我们把握了"适合"二字,选择了"剪纸"作为校本课程的教学内容,以拓宽知识、练就技能,培养学生专心、细心、耐心等良好行为习惯,全面提高素质为目标,把手脑结合的实践活动作为教学手段.     

紧张——课堂"高效"的标志

课堂"高效"是新课程改革的目标。高效,不是有效,哪一堂课不都或多或少"有效"呢?高效是变课堂教学的"少、慢、差、费"为"多、快、好、省",变课堂效果的"事倍功半"为"事半功倍"。课堂"高效"有四层含义:学生学业成绩的高效;学生综合素质的高效;每一位学生的高效;每一分钟的高     

高职院校“双师型”教师培养机制探究

能否建设一支素质高、结构合理的"双师型"教师队伍成为高职院校生存和发展的关键。本文首先简述了高职"双师型"培养机制的含义,接着阐明建立健全高职院校"双师型"教师培养机制的重要性,最后从国内外两个方面详细阐述了高职院校双师型教师培养机制的现状。     

语言文字知识集萃

"叫"字含义种种 "叫"字有多种含义,确切地掌握"叫"字的不同含义,对同学们提高阅读能力以及在写作文时正确使用"叫"字,是很有帮助的.