谈初中语文课堂教学

目前,农村中学生写作兴趣不高、阅读量偏低、写作水平低下。为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,激发学生的写作热情,我尝试在作文教学中构建开放性作文教学模式,主要从以下几个方面进行了有益的尝试。一、在命题上:减少命题作文,倡导自主作文。叶圣陶先生认为:"命题作文只是个不得已的办法,     

现代信息技术条件下作文教学模式的重构

信息技术已广泛应用于教育教学,在贯彻落实《高中语文课程标准》的大背景下,高中作文传统教学模式必须改革。在信息技术条件下,要构建能充分发挥学生主动性、创造性,以学生为主体的开放性自由写作的作文教学形式。     

作文训练如何凸现学生的主体地位

阅读教学中,老师们能实践“以学生为主体,以教师为主导”教学理念;而在作文训练时,除了写作之外,指导写作、批改作文、评讲作文全由老师包办。这种教法,能提高写作水平,但效率过低,事倍功半。其实,在作文训练中更应该凸现学生的主体地位,有利于发挥学生的主动性．快速地提高写作水平。那么,作文训练如何凸现学生的主体地位？试从以下三个方面略析。     

现代信息技术条件下作文教学模式的重构

信息技术已广泛应用于教育教学，在贯彻落实《高中语文课程标准》的大背景下，高中作文传统教学模式必须改革。在信息技术条件下，要构建能充分发挥学生主动性、创造性，以学生为主体的开放性自由写作的作文教学形式。     

构建农村学生作文的宽松环境

从作文的本质而言,作文是一种最具个性的创造性活动,作文的生命力在于具有独特的个性。要给学生写作的自由,必须让学生自由地写作,必须张扬学生的个性,为学生的作文环境松绑。因此,作文应该是“写我的自得之见,抒我的自然之情,用我的自由之笔,现我的自在之趣。”我们的作文教学的着眼点就应该放在培养学生的写作个性上,让学生创新写作、宽松写作。唯有如此,才能改变农村学生空洞无物、无病呻吟、千篇一律、千人一面的作文困境,才能彻底走出农村学校作文教学的误区。     

剪水秋瞳 扮靓凤头——中考话题作文拟题技巧

新课标中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。”这样的要求带来了中考作文命题方向的转变：作文形式出现了命题作文、话题作文等形式，选材空间更宽，内容更贴近学生实际，也更关注生活，同时对学生的能力考查范围也更广。近年来，话题作文正逐渐取代命题作文和材料作文，在中考作文中呈上升趋势。这是由于话题作文的写作范围更灵活，开放性强，有充分的空间让学生在作文中展现个性。也使学生在作文时减少了审题偏差，避免了作文中下笔千言、离题万里的尴尬局面。但中考作文拒绝平庸，我们在写作时切忌千人一面，平铺直叙，作文应是自己独特情感的体现，要有自己的特色，这样才能在中考作文中脱颖而出。     

作文教学的合作与探究

农村初中的学生在作文方面因缺乏丰富的生活底蕴和成功的体验,大多数学生一提到作文就头疼,写一篇作文要憋上半天儿才能完成,学习写作的兴趣更无从谈起,可是作文在语文中又占据很重要的位置。因此,要提高学生的作文水平就必须冲破写作     

浅谈农村初中生作文互改互评的方式

作文互改互评能激发农村中学生的写作兴趣,增强学生的写作信心,提高学生的写作水平。指导农村中学生互改互评作文,要教会学生改评作文的技巧和方法,其最佳方式是小组合作的互改互评方式。小组合作改评方式,调动了学生的积极性和主动性,培养了学生合作解决问题的能力,提高了学生的文章鉴赏能力和写作水平。     

"四部曲"激发学生写作兴趣

兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的写作兴趣是学生的心理过程,是学生力求投入写作活动的一种思想倾向。教师在作文教学上,首先必须像大夫把脉一样,善于把握学生的写作兴趣,从而唤起他们写作的主动性     

浅谈开放性作文教学和网络作文教学

在语文课堂教学中,开放性作文教学和网络作文教学是中学作文教学的两条可行性途径。教师可以尝试实行开放性作文教学。就是教师主动给学生营造和谐而轻松的写作氛围,展开广阔而自由的写作天地;与开放性作文相辅相成的,教师还可以尝试运用网络技术进行作文教学。网络作文教学能突破传统作文教学形式上的时空限制,能把丰富的相关信息浓缩进短暂的课堂,使师生的交流在更加丰富的层面上展开,极大地激发学生的作文兴趣,它为提高学生作文效率和作文水平提供了新的途径。     

倾注人文关怀,成就点睛之笔——浅谈小学作文教学中的有效评语

评改是作文教学中的重要一环,给学生作文下有效评语,则是这一环节中的点睛之笔。精妙的作文评语,对学生大有裨益,往往能激发学生的写作兴趣,激活学生的思维,点燃写作的热情。那么,怎样的评语才能成为习作教学的点睛之笔,能让学生的作文更加精彩呢？我认为,为了提高作文评语的有效性,教师批改作文时要充满人文关怀,运用富有朝气、具有亲和力、又带有创造性的语言,千方百计地调动学生写作的主动性、积极性。     

让作文成为学生的最爱

“乐于书面表达，增强习作的自信心”是新课程标准对小学段习作教学的基本要求。如何让作文成为学生的最爱，一直是困扰广大教师的问题。笔者针对这个问题进行了小学开放性作文研究。开放性作文要解决的核心问题是：如何调动学生乐于写作的积极性，充分发挥学生学习过程的自主性、主动性和创造性。它要处理好两者之间的关系：如何使完成教学任务、实现教学目标与促进学生个性、情感、态度和价值观发展之间达到和谐统一。[第一段]     

挖掘生活素材，激发学生写作兴趣——新课程理念下的作文教学摭谈

《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔．乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这启示我们,作文教学首要的问题就是激发学生的表达欲望．丰富学生的写作素材．让学生有话要说。我们所面对的是一些生活存农村小学的学生,生在农村,长在农村,接触的是一个广阔的农村天地,相对于生活在城镇的学生而言．或许接触的写作题材要窄一些,但是农村作文教学却有着自己独特的优势。因此,只要很好地把握住农村作文教学的特有优势——乡土性,在指导思路上能始终贯穿一个“农”字．农村作文教学就同样能闯出一番新天地。     

开放性作文教学的策略与研究

作文是语文教学中的重点,也是难点,要让学生把眼光放到社会中,走向开放的天地,以开放的视角写自己所见,抒自己之情,谈自己所感,那就要教师在作文中进行开放性教学。作文开放性教学,就是要建立开放型、发展式、创新的教学模式,培养学生的能动性。一、要丰富课外生活,扩大阅读,引导积累,生活是写作的源泉;二、写作中要营造氛围,自由作文,解除禁锢。讲究命题的开放性,讲究作文形式的多样性;三、评议时＂呵护＂亮点,培养兴趣,引导迁移,逐步把学生的写作活动引向广阔的天地。     

“小合”才露尖尖角——合作作文教学初探

作文难教,作文难写,是长期困扰着农村初中语文教学的一大难题。针对新的《初中语文新课程标准》的新理念,结合当前农村中学生的写作实际,以及本人在近年来将合作学习运用于农村初中作文教学的实践,本人认为合作作文教学在促进学生问的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的促进作用,它能有效改善课堂内作文沉闷的气氛、大面积提高学生的作文水平。     

让农村孩子的习作具有农村特色

在狠抓素质教育的今天，创新有着重要的意义。语文教学的一个重要方面——作文更在于创新。但不管怎样创新我们都必须要求学生作文要努力做到求“真”、求“实”、求“活”、求“新”。而作为农村中学的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城镇的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但是却有着自已独特的优势。因此，我们只要能好好地把握住农村作文教学的特有优势——乡土性，在指导思路上能始终贯穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。怎样来贯穿这个“农”字呢？笔者认为：     

谈新课标下的作文教学

作文教学是农村中学语文教师的老大难问题,现阶段,农村中学生的写作状况不容乐观,在每年的全县中学生作文现场赛中,可以看出农村学生的写作水平跟县里的学生相比有很大的差距。不管在平常的作文课上,还是在考试中,能写出一篇好文章的极少。学生没有写作的积极性,一提到写作文就牢骚满腹,无法认真对待写作,写作能力没有得到提高,整体的写作水平较城市的学生低很多。因此要改变现状就必须重视作文教学提高学生的写作能力。     

谈“以生为本”的作文教学

在以往的作文教学中,老师只是在讲台上布置写作任务,然后等着学生交上来批改,这就导致了作文教学效果不尽如人意。新课改要求教学要以学生为主体,充分调动学生的积极性、主动性。因此,在新课改理念下,学生应是整个写作过程的构思者、创造者,教师只是一个情感的催化者、引导者。那么,如何着眼于学     

新课改下激发农村初中学生作文写作兴趣的路径

作文是语文这一学科组成部分之一,在极大程度上影响且决定学生的语文学科成绩。但是作文是一个长期积累的过程,学习成果见效慢,因此初中学生对于作文这一板块的热情和兴趣不太高,农村初中学生更是如此。本文将提出农村初中学生作文写作存在的一些不足,以及探究激发农村初中学生作文写作兴趣的路径。     

学生兴趣源于老师的兴趣——中学生写作兴趣培养之我见

兴趣是最好的催化剂。在作文教学中,只有激发学生的写作兴趣,才有可能发挥他们的学习主动性,突出他们在课堂中的主体作用。培养学生作文兴趣的方法有很多种,而笔者认为,教师的好写能写是激发学生写作兴趣的最好方法。