培养思维能力 优化思维品质

“数学是思维的体操课”，中学数学教学大纲中明确指出，思维能力主要指：会观察、实验、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法辩明数学关系，形成良好的思维品质。     

优化思维品质，提高思维能力

高考对考生能力的考查,原则是以逻辑思维能力为核心,全面考查考生各种能力,对考生数学能力的考查,以基本知识与方法为基础,加强对思维品质的考查。无疑,这将对学生思维的灵活性、批判性、创新性等思维品质提出更高的要求;特别是高考命题,已经完成了“以知识立意命题”到“以问题立意命题”直到“以能力立意命题”的发展过程,强调以能力立意命题,更提高了对中学数学“教”与“学”双方的要求。为了适应高考深入发展的形势,加强思维能力的培养与训     

发展思维能力培养思维品质

数学是一门思维学科,思维品质的优劣直接制约着学生的后续发展,甚至影响着学生的人生.数学的思维品质一般包括：思维的灵活性、广阔性、发散性、思维的深刻性、创造性、批判性等等.     

培养思维品质 发展思维能力

思维品质是思维能力的重要因素。发展思维能力,应着眼于思维品质的培养。如何培养学生思维品质,发展思维能力?在具体的探索实践中,我的主要做法是: 一、加强操作活动,建立清晰概念,培养学生思维的准确性概念是思维的细胞,建立清晰的概念,是培养学生思维准确性的重要基础。而概念的建立,需要     

优化学生思维品质 提高数学思维能力

人的思维品质的优劣是决定人的一生事业成败的重要因素之一 ,因此 ,加强学生的思维训练 ,不断优化他们的思维品质 ,是当前教育界的共同心声。“发展和培养思维品质 ,这是发展和培养思维能力或智力的主要途径。”现代教学思想的核心是培养和提高学生思维能力。数学课是中学生的一门重要课程 ,它系统性、逻辑性、抽象性强 ,对学生的思维发展不断提出新的要求 ,进行思维训练 ,数学课的潜力最大 ,条件最佳。在对学生不断的“思维体操”训练中 ,使学生逐渐形成符合科学规律的思维习惯 ,掌握正确的思维方法 ,形成良好的思维品质。因此 ,在数学教学中培养学生的思维品质 ,是每一位数学教师应重视的问题     

教给思维方法 培养思维品质 发展思维能力

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》指出:“应用题教学是培养学生思维能力的一个重要方面,要引导学生分析数量关系,掌握解题思路。”学生的思维发展与他们学习过程中思维方法的形成是密切相关的。从心理学的角度看,方法是能力的核心因素。达尔文曾经说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”实践证明,正确的方法是通向成功的桥     

思维能力的结构及思维品质的优化

本文论述了抽象思维能力和形象思维能力的结构，分析了抽象思维和形象思维的品质，提出了优化抽象思维品质和形象思维品质的原则。     

优化思维品质是培养思维能力的关键

思维品质主要包括思维的逻辑性、广阔性,灵活性、深刻性,批判性和敏捷性等方面。思维品质的优劣决定着人的思维能力的差异,学生具有了良好的思维品质就能实现思维方法的合理化,思维节奏的快速化,思维结论的科学化,反映出较强的思维能力。     

创设思维情境,优化思维品质

我国著名的心理学家朱智贤、林崇德认为“培养思维品质是发展思维能力的突破口,是提高教育质量、减轻学生负担的好途径,是应试教育向素质教育转轨的一项重要任务”。小学数学教学大纲也明确指出:小学数学教学     

优化思维品质，促进思维发展

数学教学的核心是促进学生思维的发展,而思维的发展与思维习惯又是紧密相关的。教学实践也同样告诉我们这样一个事实：智力水平大致相近的学生个体,由于受其思维习惯、思维品质的影响,在分析、解决数学问题的广度与深度上往往显现出较大的差异。为此,在数学教学中,把对学生的思维训练与思维品质的培养有机地结合起来,乃是提高学生数学思维能力的“一剂良方”。     

优化学生思维品质,发展英语核心素养

思维品质是英语核心素养的重要组成部分,直接关系到学生的认知能力、创造能力、判断能力与分析能力的发展。在当前农村初中英语教学中,绝大多数教师都忽视了学生思维品质培养的重要性,造成了核心素养培养效果的低下。从良好思维品质的特点入手,在分析农村英语教学问题的基础上,提出了相应的改善措施,以促进农村初中生思维品质的良性发展。     

深挖思维品质 培养思维能力

思维品质是学习品质的核心,忽视思维品质的培养也是当前制约政治课学习的瓶颈。政治课教学如何适应课改的要求,如何通过教学实践达成知识、能力、情感"三位一体"的教学目标,在教与学的双向活动中注重学生思维品质的培养至关重要。思维品质的提高不仅对教学目标中知识的掌握、分析问题、解决问题能力的提高有巨大作用,而且其本身就体现出一种能     

提高思维品质 培养思维能力

发展学生的思维能力是小学数学教学的主要目标之一．数学教学中学生思维能力的培养。是根据学生的思维特点在教学过程中具体实现的．思维能力的培养，要与思维品质的提高紧密相结合才能取得怠好的效果．     

优化阅读教学,提升思维品质

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力。小学阅读教学承载着培养学生思维能力的重要职责,教师要致力于优化阅读教学,引导学生在理解课文的基础上,多角度、有创意地阅读,并利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。     

优化概念学习,提升思维品质

概念是数学知识的重要基础,是数学思维的“细胞”,也是学生思维的基本单位和认知的起点。在数学课堂教学中,教师遵循小学生的认知规律,在研读教材的基础上重视概念的建构过程,立足生活中的概念原型,借助教具,创设操作情境,将抽象的数学概念变得具体化、形象化,开启学生思维的大门,帮助学生内化新知、形成知识技能,使教学效果事半功倍。     

注重逆向思维训练,发展思维能力

逆向思维是数学思维的一个重要组成部分,是进行思维训练的载体．加强从正向思维转为逆向思维的培养,能有效地提高学生思维能力和创新意识．本文以概念、公式逆用、定理等教学及习题中的逆向变式训练等方面阐述了如何加强学生数学逆向思维能力的培养．     

培养反思能力,优化思维品质

本文先从著名数学教育家的言论引出反思话题,指出反思在数学教学中的现实意义,进而阐释反思的概念、作用、特征,并根据反思思维的特征着重从培养途径上论述了反思能力的培养及数学思维品质的优化。     

培养反思意识,优化思维品质

培养学生的反思意识，对教师的教学过程提出了更高的要求，对提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力起着重要的作用。     

强化审题训练,优化思维品质

<正>学生的思维品质是应该也是可以提升优化的,优化的路径有很多,诸如压缩语段、概括段意、归纳主旨等等都是不错的选择。鉴于学生经常跟"审题"打交道,笔者不揣浅陋,试从命题作文的审题训练这个角度来谈一谈。一、"审"义探秘"审"是个会意字,从番。宀表房屋。番表兽足。屋里有兽足印,能仔细分辨。因此它是个动词,本义是"详究;考察"。如:"审,谓详观其道也。"(《荀子·非相》)"故审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变。"(《吕氏春秋·察今》)"直以不能内审诸己,外受流言,沉迷猖獗,以至