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有这样一道题:在一个减法算式里,被减数、减数与差的和等于120,而减数是差的5倍,差是多少?这道题里有:“被减数”、“减数”、“差”等许多数学概念,初读题目,我觉得很难理解它们之间的关系。于是我就画出以下线段图。从图中我发现,差是1份,减数便是5份,被减数=差+减数,所以被减数是6份。120相当于这样的(1+5+6)份,这样我就很快求出了答案。差:120÷(1+5+6)=10减数:10×5=50被减数:10+50=60由此我体会到,许多数学问题从字面上看,一下子不容易明白,如果用线段图来表示,那么问题就很快解决了。(指导教师:张冬梅)差减数被减数}1205倍6倍画图解… 相似文献
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一、教学案例 “形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性.发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的课程目标之一。在学习了小数加减法后,五年级书上有这样一道练习题:在计算一道小数减法时,小明将被减数十分位上的8错看成了6,百分位上的3错看成了5,这样正确的差和错误的差相差多少?看到这道题,我的第一反应是这道题的解题关键是要学生根据被减数和减数的变化引起差的变化规律,来解决问题。于是我首先引导学生有目的地复习了整数中被减数和减数的变化引起差的变化规律,再引导学生迁移到小数中.发现这样的规律在小数减法中同样存在。 相似文献
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韩鹏飞 《课堂内外(小学版)》2002,(5)
以前,老师教我们:求几个相同加数的和可用乘法简算。但我在解答一道减法思考题时发现,只要减数是被减数的首尾数字颠倒,中间位数字不变的多位数减法就可用9……与被减数首尾数字之差的积来算。例如: 相似文献
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不少学生在学习带小数减法时对整数减去带小数以及被减数小数部分小于减数小数部分的减法,感到困难.教学时,我引导学生按“被减数、减数同时增加或减少相同的数,它们的差不变”的性质,把作为减数的带小数变成整数后再进行运算,突破了这一难关.例如8-2.99和7.11-4.75这两道减法题,??上面的方法进行计算的具体步骤如下: 相似文献
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教学加、减法各部分间的关系与乘、除法各部分间的关系后,一位老师分别设计了两则精美的板书。板书设计很有特色,现予以介绍,仅供参考。板书(一)加、减法各部分间的关系说明:左图竖直向上箭头表示“加数+加数=和”,顺时针实弧线箭头与逆时针虚弧线箭头都表示“和-一个加数=另一个加数”;右图竖直向上箭头表示“减数+差=被减数”,顺时针实弧线箭头表示“被减数-差=减数”,逆时针虚弧线箭头表示“被减数-减数=差”。把左、右两图合起来看,上方一条点划线表示“被减数相当于和”,求和、被减数都用加法计算;下方一条点划线表示“减数、差相当于… 相似文献
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怎样教学“减法各部分之间关系”(五年制第五册35页)呢?我的设计如下: 本节课的教学重点是使学生掌握减法各部分之间的关系,并利用其关系求减法算式中的未知数X,为进一步学习方程打下基础。一、引入新课,明确内容我们已经学习了加法各部分之间的关系,知道了“一个加数=和-另一个加数”,那么减法中的被减数、减数及差之间有什么关系吗?从而引入新课内容:“减法各部分之间关系”。 相似文献
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所谓举例法,就是题目—般不能直接解答或学生直接解答有困难时,通过举例来解答题目的一种方法。在小学数学解题时,常常用到“举例法”。下面列举几例,供大家参考。一、填空题例1一道没有余数的除法算式,用被除数减去除数与商的积,它们的差是()。根据“被除数=除数×商”,知道“除数与商的积”实际上就是“被除数”。因此,被除数-除数×商=被除数-被除数=0。但是,有部分学生就是不明白,所以我就引导这些学生用“举例法”解。例如:12÷2=6,12-2×6=12-12=0。请试着用举例法解下面这道填空题:在一道减法算式里,被减数减去减数与差的和,它们的差… 相似文献
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加法各部分间的关系就是指两个加数与和之间的相互关系,即加数+加数 =和,一个加数 =和-另一个加数。减法各部分间的关系就是指被减数、减数与差之间的相互关系,即被减数-减数 =差,被减数 =减数+差,减数 =被减数-差。在教学这部分内容时,不仅要重结果,而且要重思考和推导过程,这样才能发展学生的思维,使学生能理解和运用这些知识。因此,上述关系一定要引导学生通过例题图找到解法,再从解法中总结概括出规律──关系式。最后指导学生应用。 一、利用加减法各部分间的关系进行验算 过去验算加法算得是否正确,用的是调… 相似文献
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【案例】上课伊始,教师提问:你知道如何计算10以内的减法吗?(生:用数的组成计算)还有呢?(生:用倒数法计算,还可以摆小棒……)你知道减法算式之间有什么联系和规律吗?(稍停,引发思考)学习了减法表就可以帮助我们解决这个问题。一、引导学生纵向发现减法表的排列规律出示下表,引导学生竖着从上往下的观察。师:竖着看第一、二列,你发现表里的减法算式有什么特点?生1:第一列的减数都是1,第二列的减数都是2。生2:两列的被减数都是越来越大。生3:下面的被减数比上面的每次多1。师:对!就是被减数逐次多1,2-1,3-1,4-1,……10-1各等于多少?你是怎样计… 相似文献
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在减法算式中,被减数、减数同时加上或减去同一个数,差不变,这一性质叫差不变的性质。利用差不变的性质可巧解一些具有差不变特征的题目。 相似文献