巧用“空筐”设计练习

在文学作品中,作者常常不把话说透,有意留下一些“空白”,刺缴读者用自己的想象去填补,这称为“空筐”艺术。在语文课本中有不少课文也往往有着这种“空筐”。在教学中,巧用“空筐”设计练习,能有效提高学生的理解能力。想象能力、表达能力等。在教《忆铁人》一文时,学生懂得了“哦……咳！”这两个语气词的含义后,教师适时捕捉训练机遇,将省略号改成填空题,请学生联系上下文,并结合铁人说话时的神态和语气,把铁人想说的话填上去。于是学生很有兴致地完成了这道填空题。如：“哦,（我是真的？那我批评错了,真不应该啊,）咳！…     

要优化课堂提问

课堂提问包括问什么和怎样问两方面,优化提问不仅要有好的问点,还需巧妙的问法。掌握提问的技巧有利于老师传道授业、解惑释疑。一、“一线串珠”“一线串珠”即在某个“点”上设计一连串的问题,依靠这些问题的互相联系、互相配合取得较好的整体效应。《忆铁人》中铁人说的“哦……咳!”两个感叹词,字数少而蕴含深。我针对这个“点”设计了一组问题:(1)“哦”和“咳”各是什么意思?(理解文字,理解内容。)(2)这时铁人心里会想些什么?(发挥想象,体会     

《失街亭》教学思路设计

一、感悟教材中的重难点从失街亭和斩马谡这两个情节中，准确把握马谡和诸葛亮的性格特点。为此，我主要设计了这几个问题：１．街亭失守的主要原因是什么？设计这个问题，旨在让学生探究马谡性格中的主要方面：狂妄轻敌，刚愎自用。２．街亭失守，谁之过？设计这个问题，主要是让学生在讨论中明白：街亭失守，马谡罪责难逃，可诸葛亮也有责任———用人不当；同时也为后面分析把握诸葛亮的性格特点打下了基础。３．诸葛亮为什么“挥泪”斩马谡？（马谡失街亭，按法须当斩。孔明斩马谡，何故泪潸潸）设计这个问题主要是让学生对诸葛亮斩马谡…     

——《忆铁人》教学片断设计

《忆铁人》中的第二自然段具体写铁人去托儿所时发生的一件事。这是全文的重点 ,多处写了铁人的言行举止 ,这些语言十分细腻、含蓄 ,从平凡的一言一行、一举一动中 ,反映出铁人的不平凡的心灵美。如何引导学生理解这段文字呢?教师可以这样设计教学过程 :师 :出示学习卡要求 :标出每句话的序号 ,用“—”画出描写铁人行动、语言、神态的句子 ,从这些句子中确定你认为最有研究价值的句子。然后抓住这个句子里的词、标点进行研究 ,看看你发现了什么 ,或是有什么疑问。方式 :用“读、说、演”等方式去研究课文。师 :按小组的顺序来汇报学习成果…     

谈“张冠李戴”一词的教学

“张冠李戴”是《我的伯父鲁迅先生》一文中的重点词之一。教学时 ,可采用如下方法 :第一步———理解１ 抓重点字“冠”对整个词作一般理解 :“冠”是帽子。“张冠李戴”是指把姓张的帽子戴在姓李的头上 ,比喻把事情搞混了。２ 联系上下文理解 :课文中哪句话说出了这个词的意思？（“把这个人做的事情安在那个人身上”）第二步———运用１ 让学生从学习、生活实际中举出“张冠李戴”的事例。２ 结合课文引导学生找出事物间的联系 :她为什么“张冠李戴”？为什么会“囫囵吞枣”？３ 根据“张冠李戴”和“囫囵吞枣”的联系 ,用这两个词说一…     

捕捉教材隐含信息 培养学生创新思维

语文教材所选课文，大都具有一定的含蓄性，初看起来明白如话，略加挖掘，便会悟出一番深层的意义来，而这便是作品中的隐含信息。教师只有引导学生运用多种方法挖掘、咀嚼、领悟，才能使学生真正欣赏到作品的滋味，从而提高阅读水平，培养创新思维。一、咀嚼词句课文中有好多词语、句子隐含着丰富的信息，教师要引导学生挖掘作者个性语言的丰富信息，加以充分的想像，体会作者不愿直陈或故意深藏的意思。如《忆铁人》一课，在铁人错怪托儿所阿姨后，表现铁人醒悟、自责的心理活动时只写道：“哦？”“咳！”在教学时，就可引导学生想像铁人…     

组词

小明在黑板上组词。文：文明。风：风气。影：影响。棉：棉花。麻：———小明想写“芝麻”，一时想不出。方老师问学生：“谁能为‘麻’组词？”教室里四面八方异口同声：“麻———将”。方老师：“麻将不好，刘小芳，你另组一个词。”小芳：“麻木，因为麻将使用木头做的。”“不对，麻将使用竹子、塑料、水晶做成的。我家有一副麻将，爸爸说是用象牙做的呢。”王刚抢着发言。方老师皱皱眉，启发说：“谁能组一个意思好点的词？”杨洋：“我说一个：麻烦”。方老师：“好，你怎么想出这个词？”杨洋：“因为我妈妈天天搓麻将，最近输了好…     

营造民主平等的课堂

一、让学生争当“小老师”,做个好学生 学习《燕子》时,学生说：假如我是作者,我要写燕子的外形和飞行。学习这一课,我觉得应该把书读熟背会,要喜欢上燕子。在学习生字词时,学生说：让我来告诉你吧．“偶尔”的意思是……我来考考王艺同学：“生趣”的意思是什么？我想请教朱真宇同学：“小圆晕”是什么？朗读第三自然段,学生说：我还想读这一自然段。有的说：     

在美术教学中如何实施探究式学习

学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现、分析、解决问题的过程．它可以激发学生勇于探索，创造和追求真理的科学精神。鼓励学生质疑，善于发现问题，敢于提出问题，是培养小学生探究能力的开始，在教学中，我鼓励学生积极大胆发言．多问几个为什么？找出自己不懂的问题，或者根据自己会的，想“问难”别人的问题，小学生都有争强好胜的心理，就想方设法提出问题。有的学生把握不住学习要点，对所学内容不知所云，提不出问题，我采用教师设计几个有探究价值的问题，引导他们去找疑问，从课题的字、词等难度较小的方面入手。     

让学生在对比中理解课文——《忆铁人》教学提要

教学《忆铁人》(五年制语文第九册27课),可重点抓好三个对比,让学生潜心体会文章的题旨。 (一)铁人担任指挥部领导前后工作情况的对比铁人是个与群众打成一片,关心群众疾苦的人。课文一开始,就用“仍旧”一词画龙点睛地提示了铁人担任指挥部副指挥后,工作作风一如既往,并没有因为领导职务的变动而脱离群众。“人来人往”、“川流不息”等词语和“我”开玩笑说的“你走到哪儿,哪儿就是接待站”一句话是铁人关心群众、群众     

尝试“活动教学”培养创新能力──《赵州桥》教学谈

“活动教学”的立论基础和实践切入点是“以活动促发展”。为了便于开展活动,宜将学生分成若干个活动小组,并对座位作相应的调整,变“剧院式”、“秧田式”为“茶馆式”、“圆桌式”。下面以《赵州桥》（六年制小学语文第六册）一课为例,就运用“活动教学”,培养创新能力谈些看法。一、扣题发问,激发学习兴趣要创新,首先要善于发现问题,而要发现问题,首先要敢于质疑。“活动教学”强调质疑环节,重视质疑习惯的培养和质疑方法的指导。课始,引导学生紧扣课文题目提出问题,分组抢答（如：赵州桥在哪里？是谁设计的？赵州桥在设计上…     

"日记"式学数学

写日记是小学高年级学生练笔的一种形式，“日记”式学数学，可让学生从数学的角度去观察、分析生活，自觉地将所学的数学知识和生活中的问题沟通起来，这样既可以丰富学生记日记的内容，又可以提高学生学数学的兴趣。１．总结式日记。经过一节课或一段时间的学习后，可以让学生总结自己学数学的经验、教训，提出下一步学习的要求。如有位学生的日记写道：“今天老师出了一道‘一艘船上载了７５头牛，３２头羊，问船长几岁？’的题，结果全班有三分之一的同学用减法求出船长的年龄。老师问我们，你们有没有想过这道题不能做？多数同学说想过…     

广告大揭秘

一、激趣命题师 :这几天我们都在搜集广告 ,（板书 :广告）孩子们一定知道我们这节课跟———（广告）有关。师 :说说你想给这堂课命个什么题？生说自己创作的题目并选出最好的。师 :你是怎么想的？（师边说边板书课题）生说自己的创意来源。师 :你想得真好 ,让我们一起来读好这个题目。生齐声读题目。（让学生自己定课题 ,充分发挥了学生的主体性 ,在欣赏中感悟 ,激发学生学习的欲望和热情。）二、广告大放送师 :首先让我们一起走进广告（师边说边贴卡片 :广告大放送。生齐读“大放送”）把你知道的广告来个精彩的再现 ,现在我们分两组来比…     

设计“魔术”,引领学生走进科学殿堂——浅谈科学教学中“魔术”艺术的运用

教学是一门艺术,如果要使教材更好地发挥教育作用,就要懂得处理教学内容,设计出完美的教学方案。＂科学＂的教学内容本身就来自生活,对学生来讲,实在有太多的未知想探个究竟,为此设计魔术化的课堂教学,激发学生的学习积极性是教师首先要考虑的问题。那么如何设计出魔术化的课堂呢？本人浅谈几点看法：     

给冰棒消毒

有一天,我看见妈妈买来几个草莓,再拿来冰水,把草莓放到冰水里泡,我就问：“妈妈,妈妈,为什么你要把草莓故在水里泡啊？”妈妈就笑着说：“因为这些草莓上面还有一些细菌,所以要把它们给杀死啊。”“哦,我知道了。”我想了想,对了,     

挖掘标点蕴含 发展学生思维

标点虽不是文字,却是文章不可缺少的部分,它能使语言文字记录得更加准确生动,使文章内容更加丰富多彩。在阅读教学中,充分挖掘标点因素进行思维训练,这对于引导学生深入理解课文内容,掌握知识技巧,发展思维是颇为有效的。 一、想象补充,训练思维的发散性 有些标点蕴含丰富,引导学生通过发散想象,补充其蕴含内容,可使学生加深对课文的理解,训练学生思维的发展性。如《忆铁人》中有这么一句:“哦?……咳！”这是铁人从托儿所坐车回招待所的路上听向导说“那大嫂手上抱的是别人的娃,坐在地上哭的     

作品:《无法改变的命运》(节选)

如果存在着命运，那么就没有自由的可能，如果存在着自由，那么命运就不存在。这意味着，我们自己就是命运。……“那么难道我们”，他问道，“不应该把集中营想像为地狱吗？”我一边回答，一边用鞋跟在尘土上画了几个圈，每个人都可以想像，不管他怎么想，但是就我自己而言，我所想象的集中营———因为我在一定程度上对其有所了解———并不是地狱。“那么是什么？”他逼问道。在画了另外几个圆圈之后，我说：“我更愿意把它想像成一个地方，在那里人们不会感到无聊”，我补充说，“在集中营里，甚至在奥斯维辛———在一定前提下———人…     

呵护真情实感——由一节语文课谈起

这节课的内容是学习作家柯灵的散文《巷》。开始，教师配乐朗读，把学生们引入清幽的意境。应该说，教师安排的这个环节还是很不错的。接下来，教师教学生认生字、词，给课文分段。之后，教师提了几个问题让学生回答，其中一个问题是“你们说，小巷美不美？你们喜欢小巷吗？”在众多的听课教师面前，学生们表现得很“乖”，异口同声地说“美”，说“喜欢”。     

初中语文合作学习中的问题与反思

一、重“合作”轻“自主” 问题举例：如在教学人教版《故乡》一文时，我让学生组成学习小组讨论：“小说中的人物闰土、杨二嫂，各是什么样的性格特点？”布置完后学生开始讨论了，可当我参与其中时学生的表现令我大吃一惊．他们很多时候都在互相推诿。你让他先说，他让她说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己的感受和想法。几分钟过去...     

自读 自探 自议 自悟—《飞夺泸定桥》（第二课时）教学设计与评析

目的要求 :１．重点理解“抢时间”、“攻天险” ,体会红军战士大智大勇 ,不怕牺牲的英雄气慨。２．联系上下文 ,学会在具体的语言环境中理解重点词。３．学习“按事情的发展顺序”写。４．有感情地朗读课文。教学过程 :一、从题入手 ,整体感知。１．课文围绕课题中的哪个词写的？２．课文围绕“飞夺”这个词写了哪两个部分？（抢时间、攻天险）二、直奔重点 ,领悟中心。（一）学习“抢时间”部分１．自由朗读课文 ,把不理解的词句用“———”线画出来 ,想想围绕这些词句 ,可能提出些什么问题？把它写在书上。２．根据学生的提问 ,筛选出以…