"尝试--点拨"实验教学模式的探索与思考

对“尝试——点拨”实验教学模式的理论依据，实施效果和注意事项进行了探讨。     

尝试错误,巧妙点拨

"教学有法,但教无定法",作为教学百花园中小花之一的"尝试错误"教学法,也应在语文教学园地里占有一席之地。"尝试错误"教学法是教师以逆向思维的角度切入教学,教师有意给学生设计错误的思路、答案,人为地设置一些思维"陷阱",从而激发学     

中学物理实验教学的新尝试

笔者在物理教学的实践中发现：引导学生学习物理知识时,应该充分认识到物理这门实验学科的特征,通过观察、操作、分析实验全过程。给学生提供清晰的感性认识体验,这应该是学生物理知识建立的基础,也是提高学生综合能力必经途径。在中学阶段,物理实验教学如何开展。才能真正达到实验教学的目的．这一直是中学物理教师的探索课题。以下是笔者根据自己的教学实践体验所谈的一些粗浅看法。     

对初中物理实验教学的思考

在新课改物理实验教学中,我们教师角色应该从以往的"传道授业者"转变为"组织者、合作者、服务者",要成为学生学习的促进者。当学生在自主观察、实验或讨论时,教师应积极地看,认真地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,并着重考虑如何进一步指导学生科学     

要重视和加强实验教学—关于中师物理实验教学的认识与实践

实验教学是整个物理教学中的重中之重，本就目前中师物理实验教学中普遍存在的问题，通过实践找到了解决问题的答案：重视和加强实验教学。     

自助式实验教学模式的探索

全面实施素质教育是当前教育改革中的主旋律。实旋素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。通过研究我们认识到，素质教育具有“主体性”、“全面性”、“发展性”和“合作性”的特点。根据生物学科的特点，我们尝试构建生物学自助式实验教学模式。     

高中物理实验教学的探讨与分析

一、研究的意义物理实验是根据一定的研究目的,运用科学仪器、设备,人为控制、创造或纯化某些物理过程,使之按预期的进程发展,同时在尽可能减少干扰的情况下进行定性或定量的观察和研究,以探求物理现象、物理过程变化规律的一种科学活动,也是检验物理学理论是否正确的标准.它不仅是物理学研究的基础,而且是物理教学的重要手段,是高中物理教学的重要内容.实验教学是物理教学的有机组成部分,在物理教学中占据极其重要的地位,实验教学能     

物理实验教学方式转变的几点尝试

初中阶段的学生,由于年龄特征、心理特点决定了他们对尝试练习、动手操作等实验有着浓厚的兴趣。作为物理教师,就应该紧紧抓住这一积极因素,努力发挥教师在实验教学过程中的组织、引领、指导作用,最大限度地使学生以极大的热情投入到物理学习中,以学生为中心,以实验为主导,以新颖为亮点,从而提升物理     

强化农村初中物理实验教学

众所周知,物理教学离不开实验。物理课本中的概念、原理、规律、定律等知识都是在观察实验的基础上或经过实验验证的情况下得出的。物理是以实验为提前和基础的学科,实验是物理学的本质属性,它反映了知识的物理性。学习、领会和牢固掌握物理知识,学以致用,就必须高度重视物理知识的实验教学作用。但在农村初中,物理教学不重视实验或某些实验不做或方法不当的现象较为普遍,这是影响农村物理教学质量大     

高三物理实验复习中探究式教学尝试

实验复习是高三物理总复习的一个重要环节，也是高三物理复习的难点所在，传统的实验复习课程序是：按照实验的“目的、器材、步骤、注意事项及误差讨论”这套老路子讲，只能使学生记忆好，运用好．而近几年来检测学生应变能力已成为高考物理命题，尤其是实验命题的主方向，如设计性实验题，源于课本高于课本，题目灵活多变．这类设计性实验要求学生在掌握实验原理方法和仪器的基础上富有创造力，自行设计出新的实验，它是当前素质教育在物理实验教学中的具体体现．也是近几年来高考的热点和难点，如何引导学生突破这一难点呢？笔者在高三实验复习中进行探究式教学，培养学生的发散思维能力、迁移演变能力，下面谈一下自己不成熟的做法．[第一段]     

创新实验教学模式 培养学生探究能力

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的形成和发展,新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。实验以其生动、直观、新奇有趣等特点,对学生具有极大的吸引力,在化学教学中起着举足轻重的作用。但中学化学实验教学往往受     

点拨教学的再思考

在语文教学实践中实施“点拨”教学，是推进《语文新课程标准》，提高学生能力，实现培养目标的有效途径。     

在物理实验教学中培养学生思维能力

上好中学物理实验课是物理教学中一个重要环节。笔者从多年的教学实践中感到应使学生在实验时做到手、脑并动。既要培养学生能正确使用仪器,安装装置,熟练操作;又要培养学生能根据实验目的确定实验原理,根据实验原理合理选择实验器材,制定实验步骤,正确处理实验数据并做出结论,最后还要善于分析实验误差。也就是在培养动手能力     

“单摆”实验与实验教学模式

高中《物理》第三册共有学生实验18个，实验教学在各校均十分重视，但从学生的掌握情况看，存在的问题不少，主要体现在：选择实验仪器丢三落四，操作实验步骤颠三倒四，考虑实验细节顾此失彼．下面以“单摆”实验为例，从器材准备，步骤操作，细节考虑三个方面，整理出相应的实验教学模式，对学生物理实验的学习能起到举一反三、触类旁通的作用．     

数学课堂教学中“点拨”的艺术

教师在课堂上针对学生学习过程中存在的认知障碍，运用诱导启发的方法，引导学生自己思考研究，以突破障碍．达到掌握知识发展能力的目的，这就是点拨。它是一种教学方法，更是一种教学艺术。     

初中物理实验教学现状的调查与研究

前言为了了解课改进行到现在的初中物理实验教学现状,提出初中物理实验教学中存在的问题及相应的解决问题的办法,我们在2007年4月初一2010年10月,对吉林省辽源地区及本省其他九个地区作了调查。调查方式是:吉林省辽源地区物理教师(128位教师问卷调查)、吉林省九个地区的参评第     

新课程下的“探究型”实验教学模式

实验既是物理教学的重要内容,也是物理教学的重要方法和手段。传统的实验教学模式是"先教后做",即在学生动手实验操作前,首先由教师讲清实验的原理、实验所需的器材、实验仪器的使用、实验操作的步骤和注意点、实验数据的记录及处理方法等,然     

新课程下初中物理实验教学模式探究

<正>长期以来人们往往把物理实验分成两种基本形式,一种是演示性实验,一种是学生分组实验.前者定位于培养观察能力,后者着眼于培养操作技能和验证物理原理.这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式.在演示实验中,教师做、学生看,教师讲、学生听,体现了以教师为中心的传统物理教学模式.学生分组实验虽然是学生动手,但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好,学生仅仅是熟悉仪器,进行连接,然后按步骤进行操作、观察,记