创设情境,有效提升音乐课堂教学效果

<音乐课程标准>中明确指出:音乐教学的一个重要目标就是要激发学生学习音乐的兴趣.其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一.音乐课的情境教学是运用音乐特有的艺术魅力,通过声音、图画等各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐.     

精心创造有效情境 激发学生学习情绪

情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法,音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力,教师通过声光图等各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。     

再探音乐课的情境教学

新课程下的音乐教学，要追求创造审美品味，培养学生的音乐兴趣、乐趣、志趣；培养学生的音乐审美情趣、理趣、意趣；领略音乐鉴赏的美趣、谐趣、雅趣，而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。它运用音乐特有的艺术魅力，通过声光图等各种教学手段，引导学生进入特定的艺术氛围，使学生在兴趣盎然中学习音乐。     

新课程下再探音乐课的情境教学

新课程下的音乐教学，要追求创造审美品味，培养学生的音乐兴趣、乐趣、志趣；培养学生的音乐审美情趣、理趣、意趣：领略音乐鉴赏的美趣、谐趣、雅趣，而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。它运用音乐特有的艺术魅力，通过声光图等各种教学手段，引导学生进入特定的艺术氛围，使学生在兴趣盎然中学习音乐。     

刍议情境教学在音乐课中的运用

情境教学,是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法,主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围;音乐课则是运用音乐特有的艺术魅力,通过声、光、图等各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。教育心理学研究表明,在正式讲授教学内容之前,提出或再现与教学内容有关的一些情境,以引起学     

给音乐课堂以愉悦

正情境教学具有"形真、情切、意远、理寓其中"等四个特点,它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的认识发展过程。这个过程发源于"形真",紧接着才有其"情切",才有其"意远",才能"理寓其中",可见情与境的关系十分密切。音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力,教师通过声、光、图等各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。在小学的音乐课的探索与教学中,我发现在低年级段教学情境教学极为重要。因为低年级段学生的注意力不够集中,况且对新鲜事物具有好奇的心,他们的认知水平有限,对于学唱歌曲和     

通过情境教学培养小学生的音乐素养

情境教学是以生动形象的情境激起学生学习热情为手段的一种教学方法。音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力,教师巧妙运用声、光、图等各种电教媒体手段,感染学生进入特定的艺术情境,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。低年段学生的音乐知识水平较低,学唱歌曲和欣赏都有一定的难度,所以非常需要教师精心创造各种有效地教学情境,帮助学生更好地感受和理解音乐。同时情境教学也正符合了新课程的要求,它能充分调动学生的学习积极性,促进他们自主学习和探究能力的培养。     

浅谈小学音乐教学中的情境教学策略

音乐情境教学是指音乐教师本着教学目的,以音乐情境教学的理论知识为基础,结合音乐教学实践,通过多媒体等科技手段为学生创设特定的音乐情境,强化学生对音乐的认知并激发学生的音乐情感活动,激发学生的学习热情,营造适合音乐教学的课堂氛围。高效利用课堂教学时间,培养学生对音乐的感知力,提高学生的音乐综合素养。     

新课程下如何进行音乐课堂教学

音乐新课程标准明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。创设情境,就是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛,良好的环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态,充分调动学生的视听感官,激发他们进行想象,锻炼他们的思维。而情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,     

趣味性教学的特点、方法及其优势

《音乐课程标准》明确指出:兴趣是学生学习音乐的基本动力。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,激发学生学习音乐的兴趣。小学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强,在音乐教学中,针对他们的心理特征,教师善于利用学生自然的嗓音和灵巧的形体,创设愉快的音乐情境,采用游戏、故事、绘画、表演等相结合的趣味性教学方法,培养和调动学生的参与意识,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,主动参与到各种音乐实践活动中来,从而激发学生的学习兴趣,使之从小喜欢音乐,乐于学习音乐,并时时…     

音乐教学中的兴趣培养

兴趣是推动学习的强大动力,创设一种可激发学生某种兴趣的情境,通过各种教学手段培养学生的学习兴趣。在组织音乐教学活动时,我充分综合学生喜闻乐见的手段,进行直观教学,激发和培养孩子们对音乐的兴趣。通过多种途径参与教学过程,激发他们对艺术的兴趣,来积极主动地为音乐课的学习创设条件。     

音乐课堂中有效情境的创设

音乐课中的情境教学是指运用音乐的艺术魅力,教师通过各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。音乐新课程标准专门对教学过程与方法突出了明确要求,倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习,强调学生在教学活动中的主体地位,创设便于师生交流的教学环境,建立平等互助的师生关系。教学情境是教学的突破口,使学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的＂渗透＂与＂融合＂,使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,全身心地投入到学习中,从而保证教学活动的有效性和预见性。     

小学音乐情境教学的基本方式及其应用

小学音乐情境教学是指对一定教学内容进行形象性描述或对其环境的设置、模拟,以及创设出与之相匹配的场境,以激发学生的情感和思维,使学生产生如历其境的真实体验,从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。音乐是一种情感艺术,小学生对音乐的学习和体验都是以情感为中介的。教学情境应该如何创设和怎样应用呢?一、小学音乐情境教学的六种基本方式1情节性情境:即所创设的情节构成教学过程的主体活动。如:以唱歌为主的综合课,从歌曲介绍→歌唱训练→歌唱表演等,把整个教学内容设计为一个整体情节,教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的…     

探究牛津英语情景化词汇教学

情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在初中英语课堂教学中,创设英语情境的教学方法,可以帮助学生提高学习单词的兴趣,让学生在教师创设的直观、有趣、生动的教学情境中学习单词。     

让学生在戏剧教育的演绎中收获快乐

戏剧教育是一种"全人"的教育,它从内容到形式,都能在外化艺术美的过程中,促进由"智"到"心"的整个人的全面发展,所以在育人方面有着独特的功能。将戏剧教育作为一种手段为音乐学科服务,渗透戏剧教育的方法,提取戏剧艺术中的"角色扮演""戏剧情境"等戏剧元素,运用于音乐课堂教学中,可以增强教学的效果,使教师上得生动活泼,使学生学得轻松愉快。创设情境,激发学习兴趣音乐情境教学,就是通过创设一种可以让学生听、视、感、触的环境和氛围,一种与音乐教学内容相似或相近的生活情境、音画情境、语言情境、表演情境,让学生综合感受丰富多彩的音乐美,体验、     

打造快乐音乐教学 促进儿童健康发展——浅谈小学音乐课程快乐教学的实践与探讨

音乐是一门极具情感的艺术课程,容易激发学生的学习情感和思想活力。笔者总结小学音乐教学,认为只要执教者在教学过程中努力操纵各种变量来满足学生的心理需要,就一定能够创设愉悦和谐的教学情境,进而使学生在快乐活泼的氛围中积极主动地获取知识,从中获取良好的教育教学效果。     

浅谈多样化教学在音乐课堂中的运用

本文阐述了如何在音乐课堂教学中利用多样化教学手段来营造良好的教学氛围,在创设丰富多彩的审美情境中,引导学生享受音乐带来的快乐,让学生学会欣赏、学会聆听、学会演唱、学会表现,使学生掌握多种表达方式,从而提高对音乐作品的理解能力,树立良好的音乐理念,增强音乐学习的兴趣和表现能力,让高效的音乐教学为学生打开一扇窗,望到最美的艺术风景。     

寓情境教学于艺术课教学中

情境教学,即教师利用多种手段创设情境,让学生通过声音、画面、实物场景、氛围等全方位地感受美。在当今的教育教学中,创设适合学生特点的教学情境,诱发学生的艺术学习兴趣,让每个学生都能从他的最佳起点出发,积极主动地学习,是优化艺术课堂,实施素质教育的一种重要的手段。     

浅谈音乐与语文情境教学

音乐和文字是相通的,把音乐引入语文教学,让最容易打开人类心门的艺术帮助学生理解文字,这是情境教学的一种重要手段。音乐能帮助教师营造课堂气氛,调动情绪波动,引发情感共鸣,从而感染学生,使学生产生强烈而积极丰富的内心体验,唤醒学生的主体意识,让学生置身于音乐与文字完美融合的境界中,享受到学习的愉悦和幸福。     

也谈如何在小学音乐课堂上进行情境创设

利用情境进行教学是教师在课堂教学中一种常用的行之有效的教学手段,音乐课也不例外。笔者在音乐课上通过利用图画再现情境,使用多媒体表现情境,运用色彩营造情境,角色扮演体验情境,借助语言表述情境等形式,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。