高中美术欣赏现代课堂教学二要

在推进素质教育的过程中,高中开设了美术欣赏课,美术欣赏教育受到空前的重视,迎来了新的发展机遇,进入重要的发展时期。一般说来,高中美术欣赏现代课堂教学应注意以下两点：1．要把握学科特征。高中学生通过对美术欣赏的学习、参与文化传承和交流,陶冶情操,了解和形成以美术学科为特征的知识,要防止过分强调美术学科的特征。如将学生本来以为生动有趣、     

基于STEM理念下的美术学科融合策略探究

基于STEM理念下的小学美术学科教学策略研究中,教师要发挥主导作用,整合各种资源,优化融合方法,为学生提供更多实践感知的机会,使学生在学科融合实践中形成综合能力。美术与语文融合、美术与信息技术融合、美术与劳动技术融合、美术与科学融合,都能够培养学生的美术核心素养,教师要做好教学设计和实践指导,以提升美术教学的有效性。     

培养学科思维,发展学生学力

学力的关键是学习能力,学科思维的核心是其特有的思维方式。把握了学科特有的思维方式便抓住了提升学生学力的金钥匙,而学科思维的培育与发展离不开对该学科对象的明确、思想与方法的掌握、学科特征的体认、学科追求的体悟等。因此,学科教学应培养学生相应的学科思维,使学生形成该学科所特有的思维方式,进而发展其学力,提高其学习能力与知识水平。     

美术学科核心素养下的高中美术教学“问题情境”创设研究

随着新课标的普及以及发展,赋予了学生更大的主体性,更加突出学科在培育学生层面的价值,美术学科更是如此。而结合实践,教师如何提高学生的美术学科素养?通过什么样的方法可以使学生更好地接受?而以问题情境创设为核心素养的普及打开了局面,联系生活提出问题由学生自己去发现、去创造作为切入点,深度把握问题与情景的辩证关系。本文就美术学科核心素养下高中美术教学“问题情境”创设做简要讨论。     

中小学美术学科深度学习“三样态”与推进路径

中小学美术学科深度学习的特征：体现为个体的主动参与与全身心投入;强调把握美术知识的本质属性与整体性;注重美术经验知识的情境化转换与应用。从学生的心灵观、知识观、实践观来看,中小学美术学科深度学习应具有“三样态”：激发兴趣为指引的美术探究学习冲动;注重美术核心知识的建构过程与相互逻辑联系;强调美术学科知识在真实情境中的灵活迁移与运用。中小学美术学科深度学习的推进路径：从注重讲授融合主动激趣,即参与式美术教学的回归;引导学生探寻核心知识与思维,即追问式美术教学的深层解构;创设问题情境并启发学生思考应用,即理解式美术教学的心灵建构。     

基于学科特点的农村初中美术教学策略初探

当美术课堂中讲授的设计元素与历史学科知识有些“小冲突”时,我们要如何做才更为恰当呢?第一,要依据美术学科特点进行授课;第二,把握好美育与德育间的关系;第三,教师是一份终身学习的职业;第四,鼓励学生的质疑能力。     

美术特色学校美术与语文综合课程建设的策略研究

美术特色学校借助语文和美术的相关性和共通性,对学科间的整合途径进行探索。基础课程将学科资源进行整合和优化,提高整体使用效率,增强两学科的课程功能。通过语文与美术学科教学内容、教学方法、教学手段的研究与应用,开发综合课程,形成多元化特征,培养学生的综合实践能力和审美能力。     

把握信息技术教学与学科教学整合的关键点

信息技术教学与学科教学的整合是信息技术学科本身特征的一种需求,信息技术教学的机械性和学生认知水平的差异性,对我们的教学提出了整合的要求。而两者的整合必须把握好整合的度、把握好整合的时机、把握好整合的内容。本文通过几个实例,提出了信息技术教学与学科教学整合的关键所在。     

高中美术情感教育与学科融合的路径探寻

学科融合已成为高中美术情感教育的有效途径。推进美术情感教育与多学科的融合,对培养学生高尚的艺术情操、完善学生人格、发展学科核心素养都具有重要的作用。本文从高中美术情感教育与学科融合的路径入手,阐述高中美术情感教育与学科融合的实践与经验,旨在达成以美育人、以情促教、多科合力的教学目标。     

高校外语学科定位中的若干问题探讨

当前,无论是理论界还是广大外语教师对外语学科定位的解读都是多维的。总的看来,我国高校存在复合型外语学科定位和人文主义学科定位两种主要模式。本文具体分析了两种学科定位产生的背景、特征以及外语专业在不同外语学科定位中应该把握的原则。     

信息技术与美术学科整合的三种模式

多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式,信息技术和其它学科的整合已势在必行,在美术学科中充分发挥网络及多媒体资源的优势,灵活地运用现代媒体开展教学,可大幅度地提高学生的审美能力和创造能力。根据美术学科与信息技术整合的实践,我们总结出信息技术与美术学科整合的三种模式: 模式之一:课堂演示助教教师针对教学中的重点和难点,采用购买或自行开发多媒体课件辅助教学,使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。这种模式主要适用于新知识     

现代教育技术在美术教学中的运用

随着科学技术的不断进步和信息技术的快速发展,现代教育技术为美术学科提供了更加便利的教学手段,以解决传统美术课堂难以解决的问题。这就要求教师不断学习新的现代教育技术,充分利用网络优势,整合信息技术与美术学科,总结出适合自己的一套经验和教学方法,因材施教,让学生在浓厚的学习氛围里全面发展。下面我就教学实践中如何进行信息技术与美术学科的整合谈谈自己的体会。1.运用信息技术创设情境,激发学生的学习兴趣。教师在课前应选取与教材相关的资料并制作成幻灯片,把抽象变为具象,把遥远的事物演变为眼可见、耳可听的景物,寓教于乐,美中育人,学生的思维被激发起来,注意力也更集     

立意·模型·逻辑:开放性试题解答之策

开放性试题作为新高考考查学生学科核心素养的重要题型,在培养学生批判性思维和创新性思维方面具有重要作用。思政学科开放性试题的主要特征是结论开放,以学业质量标准为据把握试题立意,以情境和设问为限建构试题解答的学科模型。把握立意、设问、情境材料与答案逻辑一致性是解答开放性试题的应对之策。     

试论美术学科有效教学策略

美术学科是对学生进行美育的一个重要途径,通过美术教学,可以培养出学生感受美、发现美、鉴赏美、创造美的能力。这对于学生综合素质的提升和健康心理的形成都具有至关重要的意义。在本文中,笔者简单总结了几点实现美术有效教学的策略,希望能够对美术学科质量的提高有所裨益。     

在美术教学中通过学科整合促进学生发展

学科间的整合是现代教育理念,也是美术新课程改革的重要内容之一.未来社会需要有创造能力与探究精神的人才.因此,美术学习不能仅局限于美术自身的领域中,要引导学生对一些跨越美术学科的课程进行综合性与探索性的学习,使学生比较全面地认识美术的主要艺术特征、美术表现的多样性以及美术发展的规律与趋势.     

体验美术学习的快乐

在许多人的心中，美术学科被视为“小学科”，往往不被教师和学生家长所重视，这种认识上的偏差已经影响到学生对美术的态度，当问及学生为什么不好好学习美术时，通常会听到这样的回答：“学了有什么用呀？”，其实，美术这“小学科”同样也蕴含着“大学问”。作为美术教师，要改变学生及家长对美术这一学科的偏见，为学生提供更多的主动实践的机会.     

谈幼师美术课堂教学的艺术

幼师学生通过对美术欣赏的学习、参与文化传承和交流,陶冶情操,了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。把握学科特征,要防止过分强调美术学科的特征。如上课大量使用美术专业名词、专业术语,或直接套用教材句章,将学生本来以为生动有趣,轻松愉快的美术欣赏课,上成深奥难懂的学术研究课,这既不符合幼师学生的认识规律,也不符合美术欣赏的学科特点,学生享受美的愿望得不到满,美术的学科目标也难以实现,并将导致学生对美术欣赏兴趣的丧失。其原因在于美术老师没有将教材知识融会贯通,自我消化而深入浅出地表述出来。     

美术与其他学科整合初探

美术与其他学科之间有着天然的内在联系。将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施“综合·探索”式教学模式的重要组成部分,是引导学生全面发展、进行自主学习的有效方式。通过美术与其他学科不同表达形式的转换,常常会带来令人意想不到的教学效果。而今,如何将美术学科与其他学科相整合,利用其他学科为美术教学服务;     

浅谈绘画写生过程中局部和整体的关系

整体与部分之间的关系,是绘画写生教学中的重要组成部分。它具有引导性、启发性以及创新性等特征。基于此,以小学美术学科为例,着重探究写生绘画教学中,整体与部分之间关系的教学把握要点,以达到发挥学科启发性作用,促进学生能力进步的目的。     

美术与各学科融合让课堂锦上添花

新课改形势下,学科融合是在承认学科差异的原则上打破学科的边界,融合其他课程或某一课程的内容,提高教师的教学、理论水平和科研能力,拓宽学生的视野。本文对美术与各学科融合展开分析。