新课程标准理念下的初中化学实验教学的开展与实施

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是进行全面的化学教育,提高化学教学质量,体现化学教育特点的最有效的化学教育媒体。《初中化学课程标准》强调,化学是自然科学的重要组成部分。我国目前的化学实验教学,对于运用自然科学方法论来使学生掌握科学方法和科学探究过程的重要意义的认     

新课程理念下的问题教学体验

<正> 新课程力图促进学习方式的多样化,发展高中学生自主获取知识的愿望和能力;倡导学生主动参与学习过程,引导学生从学习中提出问题,尝试运用调查、讨论、实验、设计与制作等方式分析问题和解决问题,积极鼓励学生搜集与整理资料,注重交流与合作。新的《普通高中生物课程标准》在能力上的目标之一,是培养学生通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题;分析问题、阐明与研究该问题相关的知识并解决问题。问题教学正是这些目标达成的有效教学模式。所谓问题教学,绝不是简单的教师问学生答或者学生问教师答的问答式教学,而是以问题为载体(即以问题为取向)贯穿教学过程,使学生在生问、设问和     

新课程理念下政治课的问题教学体验

新课程力图促进学习方式的多样化，发展高中学生自主获取知识的愿望和能力；倡导学生主动参与学习过程，引导学生从学习中提出问题，尝试运用调查、讨论、实验、设计与制作等方式分析问题和解决问题，积极鼓励学生搜集与整理资料，注重交流与合作。新的《普通高中政治课程标准》在能力上的目标之一，是培养学生通过观察或从现实生活中提出与政治学相关的、可以探究的问题；分析问题、阐明与研究该问题相关的知识并解决问题。问题教学正是这些目标达成的有效教学模式。[第一段]     

渗透科学方法转变学习方式——谈新课程标准下的生物课教学

谈到哈佛的教学理念时,在美国哈佛大学担任校长十年、现任哈佛名誉校长的陆登庭表达了这样的观点：“哈佛大学给予学生的是一种学习的方式和解决问题的方法。”陆登庭指出,大学应该教学生一些知识、理论,作为他们研究的基础,并教会学生采用怎样的学习方式解决自己的问题。可见学习方式比科学知识更能影响人们一生的成就。然而,我国在长期的传统教学影响下,学生的学习方式以被动     

新课程理念下如何上好一节生物课

<正> 新课程标准以全面提高每一位学生的科学素养为核心理念。在此理念的指导下,笔者认为,要上好一节生物课应从以下几个方面着手。1 引导学生积极主动地参与学习培养学生的学习能力是新课程教学的重要任务之一。学生学习能力的发展与教师的教学密切相关,教师不能     

新课程理念下的高中物理探究式教学

新课程标准明确指出：＂物理课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活,通过学生熟悉的现象揭示物理规律,并将其应用于社会生活的实际,即从生活走向物理,从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养科学探究精神,进而使学生获得对物理理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”     

新课程理念下的化学教学设计

教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。在实施化学新课程的今天，教学设计如何改变传统的教育理念，依据化学课程标准创造性地使用教材和可充分利用的教学资源，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高学生的素质，已成为大家最关心和思考的问题。为此，本人结合九年级化学教学实践作一些初步地探索，愿与各位同仁交流探讨。     

新课程标准理念下的作文教学

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这句话强调了写作教学要坚持“以学生为本”的原则，从学生实际出发，注重学生的自主体验。这种新课程背景下的写作教学理念为写作教学指明了方向。     

新课程标准下的探究性教学

新一轮的课程改革正在如火如荼地进行。新的化学课程标准要求教学要从关注“学术性”到重视“社会性”,从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变,从“掌握知识”向“多元能力”转化。鼓励学生在科学探究中提高能力,培养符合时代要求的高素质人才。     

新课程理念下的问题教学体验

新的<普通高中生物课程标准(实验)>在能力上的目标之一是培养学生通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题;分析问题、阐明与研究该问题相关的知识并解决问题.问题教学正是这些目标的达成的有效教学模式.     

探析新课程理念下的高中生物教学

正高中生物教学是一项目的性比较强的活动,一个良好的教学活动能够促进高中生物教学的良性发展,能够提高高中生物教学质量和效率,更好地促进高中教学的发展,在新课程理念下的高中生物教学更要注重教学的优化,提高教学质量。一、分析"为什么教"与"为什么学随着新课程理念的建立,在高中生物教学提出了更高要求,这就需要我们教师弄明白为什么教,要想弄明白这个问题那就需要弄明白为什么学,这就需要我们了解学生的需求,高中生物相对于初中生物有一定的差别,比初中生物课程要     

在物理概念和规律的教学中贯彻新课程理念

高中物理课程标准要求教师在教学过程中充分调动和发挥学生的积极性和主动性，加强自主学习、加强科学探究。为此，我在物理概念和规律的教学中不仅重视知识的教学，还突出概念和规律的形成过程和方法的教学。     

新课程理念下如何改变学生学习方式

新课程标准要求促进学生的全面发展，倡导有意义的学习，主张全面评价学生的学习过程、情感、态度与价值观。新的理念必然带来新的学习方式的变革。因此，我们在实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育时，应将着眼点放在改变学生的学习方式上。如何顺应新课程要求，从根本上改变学生的学习方式呢？     

新课程理念下“重力势能”的教学探讨

《物理课程标准》要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。新课改所呼唤的教学过程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。这就要求教师必须摒弃传统“照本宣科”式的教学，根据教学的实际需要，整合各种教学资源，采取最合适的教学方式和教学手段，为学生的学习与发展创造丰富多彩的教育环境，提供最有利的学习工具，从而实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。     

生物课创新教学的实践与思考

作为创新教育的尝试,在实际教学中我没有采用传统的“讲授式”的教学方法,而是采用近几年兴起的建构主义学习理论指导下,以学生为中心的学习方式。教师在整个过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,教师利用适当的教学方法、先进的教学设备,使生物知识形象化、具体化,从而激发学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义上的建构目的。     

建构主义视角下的《椭圆标准方程》教学及评析

《中学数学课程标准（高中试验稿）》中指出“大众数学”的理念,它着眼于“学生的全面发展”的基本观念。本文依据数学新课程标准,从建构主义学习理论出发,设计《椭圆标准方程》教学过程并对其进行评析。     

新课程理念下的高中生物开放式教学初探

新课程改革明确地提出,加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习过程和学习方法,强调课堂上民主的师生关系和多重互     

浅论基于新课程理念下的高中数学教学改草

高中的课程改革向原有的高中数学教学模式提出了挑战，而新的学习理论尤其是建构主义学习理论也向我们提供了理论支撑，本探讨的正是在课程改革的背景下以建构主义及当代新的学习理论为基础的高中数学教学的改革。     

新课程理念下初中语文教学的一些反思

随着语文新课程标准的实施,语文教学改革如火如荼,课堂面貌焕然一新：老师的教学理念转变了,尊重学生个性,关心学生发展,以学生为本的教学思想已成为教师的共识,课堂的气氛活跃了,语文课已不再是单调乏味的字、词、句、段的训练,而是给予了学生以丰富多彩的人文关怀;学生不再是被动地接受知识,而是直接参与教学成为学习的主人,学习的方式也正在发生转变,自主、合作、探究的学习方式已逐步形成……但是,     

基于建构主义的高中生物课教学

任何形式的教育,其教育效果都是在教与学的互动中产生的。然而,长期以来在我国的生物教学过程中,都是教重于学,教学活动以教师为中心,学生的学习只是在教师的规定下进行。强调授予学生系统的科学知识体系,教学模式上深受赫尔巴特教学思想的影响,由此引发了生物学教育的许多问题,尤以科学精神的缺失较为突出。100年来已有30个国家的600余位诺贝尔科学奖得主,没有一位是中国本土工作的科学家。这不能不引起我们的深思:中国教育出了什么问题?所以这次科学学教育改革与20世纪60年代不同,生物学新课程目标包括:知识、情感态度与价值观、能力。新课程的基本理念:提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。而建构主义和人本主义理论直接推动着生物学的教学改革和发展。本文从学习观、教学观、评价上阐述了建构主义与人本主义理论的主要观点,比较了它们的异同,并探讨建构主义和人本主义与生物课教学的整合,旨在更好的实现新课程目标和新课程理念。