绘本：开启写话之门的金钥匙

在低年级学生中,常常会出现害怕写话的情况。一是怕没内容,二是怕不知道怎样写。     

低年级识字教学

“汉字难认，汉语难学”已是众所周知的一大难题。长期以来，由于汉字教学还没有找到科学、高效的方法，以至于一直拖着汉语语学习的后腿，使学生迟迟不能进入自主、自在的阅读发展期。因此，攻克“汉字难认”这一难题；是我们这些长期执教小学低年级语的教学工作应该重视的，还应努力找到一种科学、高效的教学方法。     

浅谈小学生识字教学

小学生识字教学是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》在教学中明确指出:各个学段的教学都重视识字,基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都要有这一点,那就是让学生能认识生字,会写生字。而要让学生识字效果好,就必须探讨技巧,让学生牢记更多的汉字。那么教师怎样才能提高学生的学习识字兴趣,怎样让学生对识字掌握充满兴趣呢?我认为可以采用以下几种兴趣识字教学方法。     

低年级语文识字教学的有效做法

识字、写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。教师要促使学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,在评价识字时还要考查学生是否认清字形、读准字音,掌握汉字基本意义以及在具体语言环境中运用汉字的能力。低年级语文教师如何将语文教学有声有色地进行下去,以达到语文课程标准的要求呢?     

浅谈识字教学的几种方式

识字是语文学习的基础,是阅读、写作的基础,是低年级学习的重点、难点。如何使学生快乐识字,有效识字,我认为可采用两条腿走路:一是课堂,二是课外。让学生在轻松愉快的氛围中识字,让学生在社会大课堂中识字,走开放识字之路,自主识字之路。     

依托教材，拓展识字教学

低年级学生语文学习以识字为重点。一年级教材图文并茂,蕴藏着汉字的各种构字特点和规律,为学生提供了许多的学习方法。教学中,我依托教材,尝试用各种有效的方法拓展识字教学。1郾编字谜识字法猜字谜是学生喜爱的一种游戏,课堂上通过猜字谜引导学生发挥想像自编字谜,能激发学生     

浅谈识字教学的策略

小学语文是母语教育．所以儿童语文学习的基础就是识字读书。识字教学旨在体现汉字规律,激发学生识字兴趣,教给学生识字方法,培养学生识字能力,提高学生识字效率。因此在教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,引导学生在已有的识字基础上主动识字。．     

小学低年级识字教学方法谈

在实施高效课堂的今天,识字教学不但是教学的重点也是提高学生阅读能力的基础。在教学中我们要采用多种形式来培养学生的识字方法,激发学生的识字兴趣,让学生们养成爱识字的好习惯。那么,怎样才能让学生对这些枯燥的汉字产生学习兴趣,从而提高识字的质量呢?一、激发学生识字兴趣"兴趣是最好的老师",是激发学生从事学习的动力。低年级的学生天真、活泼、喜欢交朋友。教师在教学中可以把生字叫做"宝宝",这样会有一种亲切感,可以迅速拉近学     

让识字教学更加丰富多彩

识字教学历来被视为教学中一个比较枯燥、乏味的教学内容。在教学上我们认为学生的识字就是＂读、析（义、形）、写、用＂,在这个过程中来完成识字任务。所谓读,就是指学生机械地对所要学习的生字进行反复的念、记。所谓析,就是让学生     

情趣化的小学语文识字教学

识字教学关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,是教学的重点,也是学生提高阅读能力的基础。要让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,就要求教师在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的、有乐趣的识字方法。低年级的识字教学可从以下几个方面入手:     

激发识字兴趣拓宽识字途径

识字是学生阅读与写作的基础,同时又是低年级段教学的重点。在教学实践中,我根据教材编排的特点,遵循识写分开,多认少写的原则,注重运用多种教学方法与手段进行教学,特别是注重引导学生在生活中识     

浅谈低年级识字教学

低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键时期。因此识字教学是小学语文教学的重要内容,也是教学的难点。小学低年级学生处于扶床学步阶段,识字任务相当繁重,而儿童的学习兴趣直接起着支配作用,因此在教学时应注意挖掘汉字固有因素,让学生融入自己的想象,使课堂气氛活跃起来,让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。课堂教学应改变过去学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境来开展识字教学。     

浅谈低年级学生识字教学方法

下面我就低年级识字教学的方法谈点体会。 一、寻找方法,掌握规律,自主识字 1、在比较中识字。在生字中有很多同音字、形近字。在教学时．我让相近的字一并出现．让学生在比较中识字。在联系中区别。如教学生学习“喝”和“渴”两个字时．可以让学生比较一下．发现他们的右半部分是完全相同的,只有左半部分不一样。我是这样引导识字的,渴了就喝水。所以“渴”与水有关,是三点水旁,喝水用嘴喝,所以“喝”字是口字旁。     

小学低年级识字教学浅谈

怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?笔者认为可以采用以下几种行之有效的方法。     

不仅是为了识字

<正>一、问题的提出识字教学是低年级的语文学习的重要部分,而课堂模式重复让人觉得枯燥乏味,我常常思考这堂课究竟教会了学生什么?难道只是教会了学生认识课本中的生字吗?教学内容是隐藏在文本之中的,是要联系实际生活理解内化的,所以我们要站在课程标准的高度之上,为了学生的终身发展,根据学生的需要,培养他们字词句段、听说读写的能力,再把这种能力运用到生活中去。     

积累，开启作文之门的金钥匙

“读书破万卷,下笔如有神。”是杜甫总结出来的写好诗文的千古诀窍,这话向我们说明了一个深刻的道理：书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。可见,广泛阅读是学生积累语言提高写作水平的重要途径。在语文教学中,我们要加强学生的课内外阅读指导,引导学生通过有效的阅读,获得语言的积累、情感的沉淀,把语言积累自然地运用到自己的写作中去。     

怎样提高小学生的识字能力

如何让学生轻松、愉快地学习更多的生字,我们应充分考虑学生的身心特点,根据教材内容,遵循汉字教学规律,激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,养成自主识字的习惯。一、指导方法,学会识字古人云:授人以渔,可享一生。掌握方法比学习知识更为重要。1.根据汉字的构字规律进行识字。教学时,只要抓住汉字的特点进行识字,就能起到举一反三、事半功倍的作用。(1)形声字归类比较识字。引导学生探究形声字形     

优化阅读结构 重视识字教学

以往的教学，由于某些偏颇，使得低年级的阅读教学也往往以“识字教学不是目的，学会读写才是目的”为原则，把大量的课堂时间花在了带领学生阅读理解上，使得学生不能很好的掌握正确有效的识字方法，识字不够扎实，更别说提高识字效率了。在实验中，我采取有力措施克服以往教学的弊端，主要做法是：     

我的识字教学观

语文学习,识字当先。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作,拓宽知识面,提高学习的能力。因此,识字教学成了语文教学的重中之重。如何提高学生识字的速度和质量;如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？下面结合自己的教学实践,浅谈几点规律性的认识与做法。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读、写作的基础,识字教学又是低年级语文教学的重头戏。传统的教学方法,学生常常觉得枯燥乏味,事倍功半,很难见效。如何根据小学生心理和生理特征来正确引导学生准确、牢固、高效地识字,是低年级语文教师经常面对的一个难题。对小学生来说,有了浓厚的兴趣就会有强烈的学习动力。学生在兴趣盎然中获取知识,就会达到理想的效果。所以可创设情境、广开途径进行识字教学,激发学生识字的兴趣和积极性。我在多年的教学中摸索出了一些点滴体会,下面谈一谈我的一些具体做法。[第一段]