数学学习管理的实践与反思

数学学习管理是教师对学生学习过程进行监控.在数学教学中,教师根据学生的学习情况,采取有效措施,优化学习方法,调整学习心理,督促学习行为,以提高学生的学习效果.对学生数学学习过程进行管理一直被人们所忽视.虽然班级常规管理包含了对学生学习的要求,但并不是数学学习的专门化管理,而且浮于表面,缺乏针对性、普通性、时效性(滞后于学生的学习进程,要等到单元考、期中、 期末才知道学生的学习情况)和系统性(经常是想起一条提一条,甚至只提要求不落实).数学学习管理应引起我们的重视. 1 进行数学学习管理的必要性 从理论上说,学生是数学知识…     

学生数学学习过程的评价刍议

重视对学生学习过程的评价,是新课标下积极倡导的一项重要的改革内容.普通高中<数学课程标准(实验)>中明确指出:"相对于结果,过程更能反映每个学生的发展变化,体现出学生成长的历程,因此,数学学习的评价既要重视结果,也要重视过程.对数学学习过程的评价,包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认识的发展水平等方面."那么,数学学习过程评价到底是什么?它评价什么?有何要求?如何辩证地看待数学学习过程评价?在具体实施对学生数学学习过程的评价时如何操作?需注意哪些问题?这些都是值得我们探讨并且必须搞清的问题.否则,将会在数学教学评价中引起混乱,严重影响数学新课程标准的实施.本文是笔者在学习高中<数学课程标准(实验)>时,对这些问题的体会与认识.供参考.     

高中艺术生数学学习方法现状及对策研究

在高中艺术生的数学教学实践中,教师向学生传授趣味数学教学方法,鼓励学生对数学知识进行探究和应用实践,能增强数学课堂教学指导的有效性,促进学生对数学知识的系统探究和学习,从而有效加强艺术生数学核心素养的训练。本文从高中艺术生的数学教学实践入手,针对数学学习方法的应用现状进行了系统的探索和分析,旨在构建完善的数学学习体系,有效激发学生对高中数学知识进行深度探索。     

小议初高中数学教学的衔接

“数学难学”是高中学生普遍反映的问题.一些在初中数学成绩较好的学生,甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生,经过高中一段时间的学习后,数学成绩却呈下降趋势.这也是数学教师十分关心的问题.不少高中数学教师强烈呼吁中考命题要体现高中阶段数学教学对初中学生数学能力的要求,希望以此对初中数学教学施加影响.其实,初高中数学相比,在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次,以及学习方法上都发生了突变,如何衔接初高中数学教学,提高高中数学教学质量是一个十分重要的问题.1激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主动性和积极性兴趣是进行有效…     

作为数学学习方式的动手实践：价值、问题与对策

《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 )》指出 :“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 .”《普通高中数学课程标准 (实验 )》也指出 :“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习 ,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式 .”可以看出 ,积极引导学生动手实践无疑是我国新一轮数学课程改革大力倡导的一种数学学习方式 ,它力求变革传统的被动性、接受式的数学学习方式 ,旨在引导学生的数学学习方式由他主学习转向自主学习…     

高中数学学困生突破学习瓶颈的有效策略

<正>高中数学在高中学习中占据主要地位,但数学对学生来说是一大学习障碍.数学高考考20几分、30几分的大有人在.相当一部分高中学生,在经历了中考的挫折后,跨入高中,由于数学不尽人意而对学习更失去信心的数不胜数.那么,如何帮助学困生突破数学瓶颈,让高中学生对数学不再畏惧,一直是摆在高中教师面前的一道难题.解好这道题,帮助学生走出数学瓶颈,可以从下面几个方面入手.一、全面了解学生,突破瓶颈的基础     

数学兴趣与自主学习

如何提高学生学习数学的兴趣。培养学生积极主动学习数学的积极性,让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法,培养学生终身学习的习惯．培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力,是数学教学的一个目标。教师如何根据数学新课程标准的要求,改变自身传统的注重知识传授的教学行为,充分发挥学生主体的学习作用．我的体会如下：     

如何学好高中数学

学生通过数学学习不仅要掌握学习内容,更要培养数学逻辑思维,明白如何分析问题、解决问题,还要进行自我检查、自我评价。现如今的教师已经越来越注重教会学生学习,也就是要学生学会自主学习。高中数学比初中数学要难上一个梯度,很多学生在初中的时候数学学得很棒,但是到了高中,成绩却老是提不上去,很受打击,究其原因不仅是因为高中数学难了,还有就是学生没能很好地了解到高中数学的特点,没有掌握学习方法,所以成绩上不去。本文从高中数学特点以及如何科学学习数学两方面进行分析,以期帮助学生学好数学。     

高中数学高才生与数学普通生个案研究

1 问题的提出 数学学习的效率问题一直困扰着广大教育工作者、学生及家长. 同样是高智商的学生,同样的学习环境,同样的勤奋,同样拥有升入自己理想大学的迫切愿望的高中生,为什么数学成绩截然不同呢?本子课题围绕这个问题展开研究,通过观察并记录研究对象一个月来的数学学习行为、学习时间、学习效果等方面的材料,进行初步研究. 期望通过比较研究,揭示数学高才生与普通生在数学学习活动中的差别,从而帮助我们寻找提高数学学习效率的新途径.     

如何在高中数学教学中开展探究性学习

数学学科属于重要工具性学科,为学生之后的升学和就业提供重要助力,高中也是数学学习的重要奠基阶段,数学培养人的算术基础能力、空间想象能力和逻辑思维能力,传统的教学模式下学生大多通过死记硬背和题海战术进行学习,不利于培养相关能力,因此在素质教育要求下,在教学中开展探究性学习对学生现阶段的成绩提高和自身素质的培养都有重要意义。     

加强数学教学中的学法指导

我国著名教育家陶行知先生早就指出 :“我以为好的先生不是教书 ,不是教学生 ,乃是教学生学 .”因此素质教育的一个根本任务就是教会学生怎样学习 .学法指导的目的 ,就是要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性 ,激发学生的思维 ,帮助学生掌握学习方法 ,培养学生的学习能力 ,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件 .我们在数学教学中 ,必须根据数学学科的特点 ,有意识地对学生进行科学的思维训练 ,逐步养成科学的思维习惯和学习方法 ,使得学生在学习中善于思考、善于联想、善于对比、善于总结 .一、善于思考学生在整个教学过程中…     

“数学悖论”研究性学习教学设计

一、选题的背景及学习者分析1.选题背景数学历来被视为严格、和谐、精确的学科。它给我们的感觉往往是严谨的推理、枯燥的证明以及烦琐的计算,加之重点高中迫于升学率的压力,就使得学生很少有时间和机会接触数学史,而课本上又没有数学史方面的内容。学生对数学的认识往往是片面的和狭隘的,这使得他们对数学的学习产生了畏惧的心理,感到数学学习太枯燥,没有学习积极性和热情。     

高中数学研究性学习课堂教学实践初探

数学研究性学习是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的各种问题,是一种有意义的主动学习,是以学生主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动.笔者把研究性学习这种学习方式渗透到高中数学教与学过程中,让教师的教与学生的学协调统一起来,知行合一.     

高中数学学法指导的几点思考

教会学生怎样学习，是我们教育工作者追求的重要目标，加强对学生进行学法指导，已成为中学教师的共识。很多中学纷纷开设学习指导课或学法讲座，向学生系统地介绍科学的学习方法，取得了可喜的成果。数学是中学生认为最难学的学科之一，开展数学学法指导尤为重要，不仅使我们的学生在学习数学时少走弯路，而且对改进数学后进面貌，提高所有学生的数学成绩和数学学习能力更为有效。笔者结合自己的教学实践，就高中数学学法指导谈几点粗浅的认识。     

高中数学研究性学习课题设计初探

1 问题提出新编高中教学大纲中首次明确提出:为了加强创新意识的培养,在必修课的内容中安排“研究性学习”.所谓数学研究性学习,是指主要以培养学生的数学创新精神和创造能力为目的     

打开数学学习兴趣之门

一个人在学习某一课程时,能否高度地专心并具有强烈的进取心,往往与这个人对该课程的兴趣程度息息相关.因此要学好数学,首先必须培养对数学的兴趣.如何才能培养学生对数学的浓厚兴趣呢?笔者认为主要可从三个主面重点抓起:其一,认识数学应用的广泛性与重要性;其二,感知数学的美,     

新课程背景下数学研究性学习的实施

文章从数学研究性学习的意义出发,分析了数学研究性学习的实施途径,点出数学研究性学习的实施办法,认为研究性学习是一种高级学习活动,它有利于学生自主求知的进取精神及合理拓展的创新能力的培养,对学生全面素质的提升有积极意义。     

新课程背景下的中学数学合作学习创新刍议

随着素质教育的不断发展,数学新课改的日益深入,合作学习不仅成为现代教学研究的新领域,也成为一线教学实践采用的新手段,相对其它学习方式而言,合作学习具有全面提高学生的学业成绩.改善班组内的社会心理气氛和形成学生良好的心理品质的优势,因此结合数学学科的体系特点,创新性的将合作学习应用到高中数学学习中无疑具有十分重要的现实意义.     

课堂教学中开展探究性学习的实践与认识

《普通高中数学课程标准 (征求意见稿 )》中指出 :“探究性课题学习是数学学习的一种新的尝试 .其主要目的在于培养学生在数学上的创新精神 ,敢于质疑、提问、反思、推广 ,初步经历数学发现、数学探究、数学创造的过程 ,从而亲身体验数学探究的激情和愉悦 .”“创新意识和实践能力的培养 ,不仅体现在探究性课题的学习中 ,还应体现在数学教材和数学教学的全过程中 ,作为数学课程的基本目标之一 .”文 [1 ]对中学数学教学中开展探究性学习的意义、内容选择、组织形式、评价等问题进行了探讨 .经过一年多的课题实践研究 ,我们对中学数学教学中…     

如何让文科生爱上数学 ——高中文科数学教学策略

对绝大多数的文科学生而言,学习数学是一项枯燥、烦琐的任务,因为大部分文科生对学习数学不感兴趣,在平时的学习中不注重基础知识的巩固、基本技能和方法的训练,导致数学成绩不理想。而对高中数学教师而言,对文科生进行数学教学同样是一件费力不讨好、劳而无功的事。这就要求数学教师在增强学生学习动力的同时,循序渐进地引导学生找到学习数学的方法,增强解题能力,从而提高数学成绩。