教学目标过程化:课堂教学的应然追求

从当下的教学现状看,人们对教学目标的预设(静态教学目标)研究十分重视,而对教学目标过程化(动态教学目标)的思考与实践则很少。教学目标过程化,实现了"静态"向"动态"的转化,实现了"学会"到"会学"的转化。文章从"开展问题学习,凸显问题解决的过程";"提倡自主学习,体验参与学习的过程";"实施项目学习,优化目标达成的过程"等三个方面阐述了教学目标过程化的实施策略。     

对“教学过程与生产过程对接”的思考

对当前关注的"教学过程与生产过程对接"问题进行了思考,提出"教学过程与生产过程对接"准确且行之有效的解读是:将"职业实践过程设计为学习过程,在职业实践情境中展开学习过程"作为教学过程的设计原则,贯彻以"行动导向"为教学方法的"项目化"教学,培养学生的综合职业能力。因此,具备准确的课改教改理念,制订培养学生综合职业能力的课程标准,建设与教学需要相配套的实训基地是成功实施"对接"的要点。     

高中数学“过程与方法”目标教学的实践研究

通过反思传统课堂中存在的问题:"重传授,轻培养"、"重结果,轻过程"、"重‘灌输’,轻探究",提出了数学教学中"过程与方法"的重要性及意义,并通过四个实践教学案例,即"在教学目标中体现过程与方法,在教学设计中呈现过程与方法,在教学过程中展现过程与方法,在作业布置中凸显过程与方法"来具体阐述可供借鉴的做法.     

基于"课程"的视角:优化数学教学过程

立足于数学学科的课程视角,观照数学教学过程,必须对数学教学过程中的问题现象进行深度剖析,解除数学教学低效的痼疾——"教教材"和"空心课".站在课程的高度观照数学教学,必须从数学和学生出发,展开"过程性教学"和"适宜性教学",让数学教学走上"正途".     

对外汉语教学中的“一对一”教学

"一对一"教学历史悠久,近年来,我国也大力发展对外汉语教学的这种形式。"一对一"教学的过程与常规教学过程不同,"一对一"教学有明确的针对性。在教学实施过程中,"一对一"教学可以采用多种形式,还可以更多地植入中国文化元素,使文化教学的内容更加充实。     

基于“过程性考核”的本科教学改革创新与实践——以深圳大学为例

深圳大学多年来重视本科教学,重视人才培养,在本科教学中不断进行改革探索。"以过程性考核为主,营造全程紧张教学过程"改革是深圳大学多年实践形成的教学改革理念,是人才培养质量的关键环节改革。基于此,诠释"营造全程紧张教学过程"教学改革理念的内涵,阐述"营造全程紧张教学过程"教学改革实践的基本内容,并分析"营造全程紧张教学过程"教学改革思想的突破与深度发展,以期为我国高校本科教学改革创新提供借鉴。     

注重“数学过程”教学 提高学生数学素质

为更好地突出数学课堂教学过程,本文运用理论阐述与案例分析相结合的方法,研究高中数学教学重视过程的原因,重点探讨了在高中数学教学中如何践行"重过程"教学理念,在数学教学具体构思和教学设计中体现"重过程"教学理念,通过重过程教学引领学生行动,使学生获得丰富的情感体验,获得数学素养的有效提升。     

浅谈体育教学的本质特征

论述了体育教学过程的多元性、复杂性、可变性,阐述三者是抓好体育课教学的重要环节.老师"教"的过程和学生"学"的过程中包含多种教学要素分裂演变过程,也包含多种要素聚合转化的过程.只有把握好体育教学过程本质特征,才能收到良好的教学效果.     

伙伴教学在小学信息技术教学中的渗透

通过实际教学经验,谈一谈"伙伴教学"在信息技术课教学中的具体应用和实施过程。主要包括"伙伴教学"的定义;信息技术课中运用"伙伴教学"的必然要求;"伙伴教学"的具体实施过程和建议。     

基于“过程”的课例——“同位角、内错角、同旁内角”

本文为剖解课堂教学中普遍存在的"过程"短暂的问题,研究基于"过程"的教学操作方法,以"同位角、内错角、同旁内角"为载体进行了教学探索.探索中形成的教学操作方法对帮助教师把握基于"过程"的数学教学有积极的作用.     

经济管理类学科课堂教学艺术的思考

经济管理类学科的课堂教学工作既是一门科学又是一门艺术。课堂教学艺术是教师在教学过程中,能够使学生高效率地接受、消化知识的各种技能与方法。课堂教学艺术是课堂教学方法的升华,可以从课堂教学的组织、课堂教学的表达和课堂教学的感染力三个方面寻找其艺术性的一面。     

立体诊断课堂低效

有效教学从诊断“课堂低效”开始,有效诊断有课程环境、课堂要素、教学过程、课堂行为等多种视角,具体的诊断指标应基于不同视角,从教学事件和课堂外部性两方面分别进行建构,据此设计“课堂低效”诊断记录表以服务于校本教研。     

基于《计算机辅助教学》的生成性课堂教学思考

生成性课堂教学是笔者在计算机辅助教学过程中不断经验累积所得出的结果,在本文中,笔者首先就几个教学片段实现对生成性课堂教学进行引申和思考,并从两个方面的内容上浅谈对生成性课堂教学的认识,最后以教师为切入点,浅谈生成性课堂教学对教师所提出的具体要求。     

探讨电工电子课堂教学,提高教学质量

电工电子教学质量的提高、学生能力的培养,课堂教学起到关键作用。针对电工电子课堂教学,从教学准备、课堂教学设计、教学观念转变、提升驾驭课堂的能力、塑造教师人格魅力、启发式教学方法和教学手段等几个方面进行了研究和探讨。实践表明,从以上几个方面重视和加强课堂教学,能使课堂教学过程很好地满足学生求知需求,对电工电子教学质量的提高和学生素质的培养具有很好的效果。     

论高校课堂教学中的创新教育

高校课堂教学效果在很大程度上反映了高等学校的整体教学水平，也在较大程度上决定了学生的创新意识和创新能力的强弱。课堂教学过程本质上是学生在教师指导下的一种认识过程，在这一过程中学生不仅要获得系统的理论知识，还应该得到创新意识的培养和创新思维训练。学生是学习的主体，而教师是课堂教学过程的组织者。如何在课堂教学中对学生进行创新教育，教师要抓好三个环节的工作，即：突出创新意识培养教学方案的设计，有利于创新思维训练的现场教学组织，鼓励学生展开创新思维的轻松活跃的课堂气氛控制。     

翻转课堂在地理信息系统基础与实验课程中的探索实践

翻转课堂模式将教学流程由“先教后学”转变为“先学后教”,将学生转变为教学活动的主体,实现了教学流程的逆序创新,是对传统课堂讲授模式的一种改革。本文对翻转课堂模式应用于交叉学科地理信息系统基础与实验课程中的必要性及具体设计实施进行了探索。具体实施阶段分为教学准备阶段、信息传递阶段、应用消化阶段和综合评价阶段。通过设置对照实验,表明翻转课堂模式的教学对学生的自主学习能力、思辨能力和创新能力等,都有积极的促进作用。     

新课改视域下英语高效课堂建构策略探究

随着新课改的深入推进,高效课堂建构已成为教学的主流。要建构英语高效课堂,教师就要注重课堂教学过程,增强学生参与意识,激发学生学习的积极性,使学生充分融入到教学活动中,提高课堂教学质量,提升学生英语素养。文章结合教学实践,对新课改视域下英语高效课堂建构策略进行探究。     

超越“引课” 走向“引思”

创设情境引入数学学习的方法已经被广泛应用于课堂教学,但教师在运用这种方法的过程中存在不少问题.课堂情境创设存在着4个主要问题:(1)不问价值,牵强附会;(2)远离学生,自我欣赏;(3)零碎堆砌,不成系统;(4)只求引课,不求引思.引课的情境创设和引思的活动线索设计的根本区别是:(1)引课是教师教的需要,而引思是学生学的需要;(2)引课把情境设计当作开课的敲门砖,是零散堆砌的,而引思的线索设计则贯穿课堂,具有整体性;(3)引课的情境设计往往追求数学的现实背景,而引思的线索设计则以引发学生自然合理的数学思考为原则.数学课堂学习活动线索设计的基本原则和基本策略是:线索效应原则;注意选择原则;激发动机原则;模型理解与建构原则;启发探索原则.     

基于MOOC背景下翻转课堂教学模式探索与实践——以沈阳工业大学“工程制图”课程为例

MOOC在教学过程中的应用,正在改变传统的课堂教学模式。以工科专业技术基础课程——“工程制图”的教学为例,分析传统课堂教学的局限与弊端,以MOOC在教学中的应用为背景,构建了MOOC+翻转课堂的混合教学模式。实践表明,这种以学生为中心的教学模式设计,可有效提高教学效果,实现个性化教学,使学生的学习实现从知识到能力的转变。     

提高课堂教学效率的途径

了解教学和教学过程理论是提高课堂教学效率的前提。把握好教学过程各个环节,是提高课堂教学效率的基本途径。增大有效教学时间是提高课堂教学效率的有效途径。