将心理健康教育课堂从学校延伸到家庭

改革开放三十年来，教育改革也在有条不紊地推进中。心理健康教育从在我国教育界提出来那天起就受到了广泛的关注。特别是2002年教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》之后，全国各地中小学都进行了有益的探索，积累了不少宝贵的经验。     

美国家庭学校教育对传统学校教育的超越

美国的家庭学校是以家庭为教育基地,以子女为教育对象,以家长为教育者,以塑造孩子的宗教、道德、智力等综合素质为目标,对学龄儿童进行个别化教学的模式。本文分析了美国家庭学校教育的定义与起源,并从家庭学校教育的视角反思传统学校教育。论述家庭学校教育对传统学校教育的超越。     

家庭与学校如何协调一致

21世纪是人才竞争的世纪,我们的孩子能否在明天的较量中取胜,取决于今天的教育。当前,我国基础教育领域正在经历由“应试教育”向“素质教育”的历史性转变,在这个过程中,学校、家庭和社会的教育观念都在发生变革,三者在儿童教育过程中的关系也在调整。那么,在素质教育的大背景下,学校、家庭、社会三种教育力量之间究竟是怎样的关系?家庭作为孩子教育的主要力量之一,又该如何与学校协调一致呢?本刊专门邀请杭州市教委及各区教育局领导进行座谈,就这个问题作了深入探讨。现摘录部分内容以飨读者(内容按发言者姓氏笔画排列先后)。     

家庭学校合作开展心理健康教育

随着社会和时代的发展,当前小学生的心理健康教育也逐渐引起了广大教育教学工作者以及家长的重视。小学时期是发展学生身心、促进儿童养成良好世界观、价值观、人生观的关键阶段,不仅需要学校的教育和引导,还需要家长的主动配合与支持。当前的时代发展在为人们的生活提供便利的同时,也为儿童的成长发展带来了很多不利因素,因此,教师要利用一切因素,团结一切力量,为儿童营造一个良好的成长环境,促进儿童的身心健康发展。     

农村学校与家庭协调教育的现状及对策

在教育下一代的系统工程中,学校教育、家庭教育都具有重要的作用,二者各有特点.我们必须以大教育的观点,使二者之间互相联系、互相配合,这样才能发挥教育的整体作用.笔者对几所小学的学校和家庭协调教育进行了专题调查,现就此谈几点粗浅的看法.     

家庭教育和学校教育形成合力的探索

在现代学校教育体制下,家庭教育的作用也越来越受到重视。建立和形成家庭教育和学校教育的教育合力对于保证学生身心健康发展具有重要意义。在实践的基础上,总结了实现家校合理的价值以及途径和方法。     

美国家庭学校教育的特点及对我国教育的启示

介绍了家庭学校教育的内涵,追述了美国家庭学校兴起的历程及原因,分析了美国家庭学校教育的教学特点及它对中国教育理论和实践产生的影响。指出其在更新教育理念,重视家长在教育中的作用,加强对学生创造力的培养,以及建立家长与学校教育互动方面具有重要启示。     

美国家庭学校教育发展与影响探析

美国的家庭学校教育经历了孕育与萌芽时期、形成与合法化时期,目前已经进入稳定发展阶段.在发展过程中,美国家庭学校教育的群体规模不断扩大,形成了具有特色的课程与教学体系和完善的教育支持系统.家庭学校教育在学生学业水平和社会化水平方面都取得了良好的教育效果,并对美国的家庭、教育与社会产生了重要影响.     

大一新生转型教育中的家校合作机制探讨

大一新生入学初期,面临生活、学习、思想等方面的问题。高校传统的入学教育模式已经难以实现教育效果,需要借助家庭教育的力量,形成家校合作的新型教育管理模式。通过入学前、新生报到期、大一学年三个阶段,利用传统的联系方式和新媒体平台,开展启蒙教育、适应性教育、人格塑造教育、人生规划教育,使高校和家庭之间进行良性互动和有效沟通,全面提升新生转型教育的实效性。     

试论家庭教育与学校教育的合作边界

当前,家庭教育与学校教育之间存在合作边界模糊不清的问题,具体表现为学校教育向家庭教育的"越界"、家庭教育对学校教育的"干预",以及家庭教育和学校教育的"不对等"。要解决这些问题,需要明确家庭教育与学校教育的合作边界。根据贺来的边界理论,家校双方的合作边界具体包括:领域分化,凸显"主体自觉";自我限制,做"能为与当为"之事;开放互补,实现家校"良性互动"。与此相适应,家校双方的合作边界可以从三个方面加以维持:明确家校双方的教育权利与职责;建立家校双方"互利共生"的愿景;构建"学校-家庭教育共同体"的合作机制。     

20世纪80年代以来美国公立学校家校合作发展研究

20世纪80年代以来,为解决公立学校的种种危机,家校合作一直是美国基础教育研究和学校改革的热点之一。在联邦政府、学校当局、教育研究者及家长等各方面的关注和支持之下,美国公立学校家校合作实践的发展具有了一些新的特点,显示了美国公立学校与家庭之间的合作已经日趋成熟,在很多方面值得我们借鉴和参考。     

中美数字图书馆的远程教育服务比较

通过分析美国远程教育对高校图书服务策略与服务措施，比较我国远程教育图书馆目前的成就与现状。试图借鉴美国远程教育图书馆服务模式，加强我国远程教育图书馆建设。     

Structured and unstructured homeschooling: a proposal for broadening the taxonomy

In recent decades, parental involvement in their children’s education has been steadily increasing. Perhaps the ultimate form of parental involvement is the phenomenon called elective home education – EHE (also known as homeschooling). It is customary to divide EHE into two categories according to the degree of structure: structured EHE and unstructured EHE (or unschooling). Advocates of structured learning study in the home framework according to a defined curriculum, whereas unstructured learning advocates study content determined in accordance with the child’s wishes, with no external dictates. This division relates to learning as one entity. This article proposes to distinguish between two dimensions of structure: content and process. In order to demonstrate this distinction, qualitative research was conducted in which 30 mothers who educate their children at home were interviewed and asked what they actually do within the framework of EHE. The research findings suggest that the two types of EHE are indeed different from one another with regard to the structure of the content of instruction and learning as well as the structure of the process. The article addresses the importance of broadening the traditional distinction (structured and unstructured EHE) to include content and process.     

The Human Right of Home Education

Abstract

Homeschooling is legal and growing in many countries but is virtually forbidden by law in Germany and a few others. The European Court of Human Rights (ECtHR) has reviewed and upheld this ban. Is home education a human right? How do these courts employ their jurisprudence of proportionality to find banning home education does not violate relevant constitutional or human rights norms? Why does Germany forbid home education? Why does the ECtHR uphold Germany’s position? What does this divergence imply about the right of home education and the jurisprudence of these courts? If the promise of human rights is individual liberty then a system that justifies or endorses state control of education for the purpose of cultural conformity can be said to be far too statist for a free and democratic society. In this article, I argue that both the German Constitutional Court (FCC) and the ECtHR have adopted an approach to education rights that is profoundly mistaken. I conclude that home education is a right of parents and children that must be protected by every state. Nations that respect and protect the right of parents and children to home educate demonstrate a commitment to respecting human rights; nations that do not, such as Germany and Sweden need to take steps to correct their failure to protect this important human right.     

英语教学中小组协作学习模式探析

建构主义理论指导下的小组协作学习模式能够克服远程教育中学生情感交流不足、相互协作不多等问题。作者对远程教育中小组协作学习模式进行了理论的初步探讨,并在电大《高级日常英语》课程教学中进行了实践,获得了良好的教学效果,同时也客观地指出小组协作学习模式的不足。     

Small steps and stronger relationships: parents' experiences of homeschooling children with special educational needs and disabilities (SEND)

During the current global pandemic, parents and carers in England and across the UK have been asked by the Government to ‘home school’ their child/ren, and a plethora of resources have been produced and made available to assist with this. The perceived detrimental effects of being absent from school have been a driver for the Government in ensuring that schools remain open for as long as possible, and the current pandemic situation is replete with narratives of ‘loss’. Little attention has been paid to any potential benefits for children and families of homeschooling or the opportunities it provides. This paper reports on a small-scale online survey that explored the experiences of parents’ homeschooling their child/ren with SEND during a global pandemic in England. The findings are revealed through a qualitative methodology merged with post-qualitative concepts that emerged post-analysis. Novel findings regarding possibilities for creative and inclusive learning practices, family bonding and children’s improved social and emotional well-being are revealed in this paper.     

美国和平教育发展对我国教育的启示

美国和平教育是19～20世纪在世界和平运动的促进与指引下在对教育作用的反思的过程中兴起的一种教育思潮。在论述美国和平教育形成的社会背景的基础上,近一步探寻了美国和平教育的哲学理念。为普世知识开辟和平道路的夸美纽斯、主张用实用主义的学科教学促进和平的约翰．杜威、力推培养全球公民意识促进和平的蒙台梭利和用对话与批判推进和平的保罗．弗莱雷等皆为美国的和平教育提供了丰富的理论滋养。美国和平教育也经历了“和平世界愿景的提出——从反战走向积极的和平教育——迎接女性的和平教育——和平危机的时代——和平教育的积极发展”发展轨迹。美国和平教育发展对促进我国教育中对和平教育本质与使命的理解、提高对和平教育重要性的认识等方面都具有一定的启示意义。