PISA非连续性文本阅读题对中高考同类试题设计的启示

中高考语文试卷中的“图文组合材料”题是常见的非连续性文本阅读题,这类试题的命题思路和命题技术已相对成熟,但也存在明显不足。本文以PISA阅读测试和中高考卷中的非连续性文本阅读题为例,剖析其异同,探讨PISA试题对中高考非连续性文本阅读题设计的启示。     

中高考漫画类试题评述及命制建议

漫画类试题是对考生阅读理解、归纳概括、文字表达、思维创新等能力的综合考查,其内容鲜活、时代感强,寓意深刻、哲理性强,题材多样、针对性强,形式活泼、亲切感强的特点备受命题人关注,在二十年来的全国各地中高考试卷中频频出现。梳理1998～2017年间中高考语文试卷中的漫画类试题,有助于我们把握试题的特点,深入认识此类试题,提出合理的命制建议。     

职业技能鉴定命题质量评价系统研究课题正式启动

为提高职业技能鉴定命题质量．更好地推动国家题库建设，劳动保障部职业技能鉴定中心日前召开“职业技能鉴定命题质量评价系统课题启动会”，讨论确定了课题的基本框架和总体进度。本课题的研究思路是在文献调研和对鉴定现状调查的基础上．制定出符合我国国情的职业技能鉴定命题技术标准．以提高鉴定的命题、施测、评分的标准化、规范化水平．加强鉴定试题的质量控制．建立试题评价的技术标准和方法。     

2004年中考作文趋势

“在稳定的基础上求发展,于继承中求创新”是中高考作文命题者应遵循的命题原则,中高考作文命题的导向要本着“三个有利于”,即命题要“有利于客观公正地检测学生的语文素养,有利于指导中学语文教学改革,有利于《语文课程标准》尽快在教学中的渗透与有效落实”。本人在深入研究分析2003年全国近60道中考作文试题,研读了全国近20个省市中考命题者的命题手记及30多位中考教师阅卷手记的基础上,结合《语文课程标准》的有关精神,对2004年中考作文趋势作出如下预测。     

合肥市初中数学标准化实验试卷

长期以来,我国的数学命题工作基本上处于一种“经验命题”状态。实践中,人们提出了命题科学化、标准化以及如何科学地评价试题等问题,为此全国各地成立了许多专门性的组织进行研究。最近,合肥市教科所组织力量编拟了“初中数学标准化实验试卷”,现摘选发表,供读者参考。 说明:本试题共有50道填空题,每题2分。请将每题的结果填入空白处。     

试谈电视大学的考试问题

电视大学办学七年多来,形成了“统一试题、统一答案和评分标准、统一考试时间”等一整套考试组织管理办法,这对提高电大教学质量,起了严格把关的作用,维护了电大声誉,为了更有利于培养合格人才,使电大考试工作进一步科学化,标准化,中央电大从八六年开始,进一步改革考试办法,下边简单谈谈电大的考试问题。 一、把好命题关。为了保证教学质量,中央电大制定了“期末考试命题原则”,统一掌握命题标准,统一组织由主讲教师、中央电大教师和部分省级电大教师共同构成的专门命题班子,并聘请社会上一些专家、教授作方命题班子的顾问,以保证试题的科学性和标准化。这就不同于普通高校中谁教书谁出题谁判卷一人包的传统考试方法了。从试卷的内容看,为扩大试题的覆盖面,提高试卷的“倍度”。试题量较过去有所增加,客观性试题的比重占百分之六十左右(即填空、选择、判断正误并简要说明理     

中考物理与工程跨学科实践试题类型特点与考查取向

通过分析中考试题,归纳出中考物理与工程跨学科实践的四类试题特征、命题特点与考查取向：实际工程类试题,评价学生的物理观念;实践制作与实践设计类试题,评价学生的科学思维;实践探究类试题,评价学生的科学探究能力.     

1999年全国高考化学试题评价

一、命题指导思想1999年是高考科目和内容改革的一年。广东省试行“3 X”科目改革 ,同时进行高考内容的改革 ;全国“3 2”科目组试题也是遵循教育部关于高考制度改革意见中高考内容改革的原则进行命制的。命题总体上更加注重对能力和素质的考查。命题依据《中学教学大纲》,但不拘泥于大纲 ,试题设计增加能力型和应用性试题。考虑到广东省试行“3 X”科目改革 ,选化学科作为考试科目的考生群体水平与 1998年全体理科考生(都考化学 )水平有较大差异。广东省“3 X”科目中的化学命题 ,在坚持多年来高考化学命题指导思想与试卷设计基本框…     

基于习题举一反三 提升学生解题能力——以“大单元设计”统整复习为例

<正>以“核心素养”为标志的《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》,明确了学科的育人功能;以“一核四层四翼”为核心的《中国高考评价体系》明确了高考命题的目的、内容和要求;《中共中央国务院关于深化新时代教育评价改革总体方案》进一步强调,要稳步推进中高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和“机械刷题”现象。以上标准、体系及方案,     

陕西省1994年语文高考质量与其它科目的对比研究

本文在对陕西省1994年语文高考参数(平均分、标准差等)进行对比定量分析的基础上,得出“如此高的平均分、及格率不符实际”则信度必然很低的结论;接着从试题难度分布、命题标准化程度、评卷标准化程度三方面定量分析了语文高考信度不高的主客观原因;最后,针对性地提出了“切实控制试题难度,以确保足够的区分度”、“强化作文命题的客观性,以提高语文命题的标准化程度”以及“周密组织,严格把关,以提高语文评分的标准化程度”等改进语文高考质量的建议。     

中考语文描写类单项选择题检测角度例说

中考语文描写类单项选择题检测角度例说湖北／余映潮从中考语文命题来看，关于“描写”内容的检测是一个必考点。从中考语文命题研究来看，“描写”类试题是语文试卷中的一个美点。由于材料丰美、角度丰富，加上命题者的精心设计，“描写”类试题显得千姿百态，美不胜收。...     

中高考语文漫画类试题对语文教学的启示

近年来的中高考试题命制题型中,漫画类试题频繁出现。漫画类试题是对学生识记回忆、理解提取、探究应用、综合分析、评价鉴赏等能力的综合考查。因此,在日常的教学中应重视对漫画的教学,教师要根据漫画的特点和漫画类试题的命制特点进行教学,同时要注意相关的策略和方法,如此才有利于培养学生的语文核心素养。     

“试题设计大赛”是教学“革命”的催化剂

获悉《小学教学设计》正在举办“小学语文试题设计大赛”,不禁为之称快。从活动的主旨、设计的要求及美好的前景来看,“试题设计大赛”必将成为教学“革命”的催化剂。“试题设计大赛”掀起了一场命题的“革命”。第一,从命题的参与者来说,不仅有担任命题工作的教研员,而且包括广大的一线语文教师,从而引导教师既能“教”又会“评”,以利于以“评”促“教”。第二,从命题的内容来说,不仅包括“试题内容、评分标准或评价建议”,而且增加了“设计理念”,引导试题设计体现课程改革及评价的新理念,达到“教”与“评”同步落实。第三,从命题的效…     

高考生物学“生活实践类”情境试题的特点及启示——以2021和2022年高考全国理综生物学试题为例

选取2021和2022年高考全国理综生物学部分试题,从“生态与环境”“生产生活”“生命与健康”3个维度分析“生活实践类”情境试题,发现试题在突出能力考查的同时能兼顾核心知识,将问题融入真实的情境中以凸显对学科核心素养的考查。启示教师在课堂教学及高考备考时要聚焦对学科核心素养的评价,关注真实情境下的命题和学生关键能力的培养。     

聚焦数据观念 探寻核心素养——2022年中考“抽样与数据分析”专题命题分析

“抽样与数据分析”是初中数学“统计与概率”中的重要内容,也是发展学生数据观念及培养学生数学应用意识的重要载体.通过对2022年全国各地100余份中考数学试卷的研究,重点分析了涉及“抽样与数据分析”知识模块的试题的主要命题特点和设计思路,尝试从考查内容分析、命题特点分析和复习教学建议等方面回顾与赏析2022年全国各地中考“抽样与数据分析”的部分典型试题,展望2023年中考命题趋势,并选编一些模拟题供参考.     

欲“得其中” 须“取法乎上”——一道基于尺规作图的综合与实践试题的命题启示

一道基于尺规作图的综合与实践试题的命题过程，启示命题欲“得其中”,须“取法乎上”,坚持高标准要求：一是高在试题立意，试题立意要符合新课标、新评价理念，落实立德树人根本任务；二是高在命题技术要求，应关注试题背景素材的公平及试题的信度和效度.     

如何客观评价标准化考试对语文教学的影响？——试题标准化的实质是思维标准化

中国人原本并不知道什么所谓的“标准化考试”。考试嘛,很简单,找一两个人出一套题目拿给学生做。然后老师给一个分数就完了。在学习外国的同时才发现还有“标准化”考试一说,中国人才明白什么“客观性试题”和“主观性试题”的分别。为了追求科学性,追求准确性,在“风”的推动下,“标准化考试”飞遍神州大地。客观性试题铺天盖地。到底什么是“标准化考试”?应当怎样认识和评价标准化考试？有人说,标准化考试是当前语文教学问题的病根,这种评价公正吗？     

试题标准化的实质是思维标准化

如何客观评价标准化考试对语文教学的影响？中国人原本并不知道什么所谓的“标准化考试”。考试嘛 ,很简单 ,找一两个人出一套题目拿给学生做 ,然后老师给一个分数就完了。在学习外国的同时才发现还有“标准化”考试一说 ,中国人才明白什么“客观性试题”和“主观性试题”的分别。为了追求科学性 ,追求准确性 ,在“风”的推动下 ,“标准化考试”飞遍神州大地。客观性试题铺天盖地。到底什么是“标准化考试” ?应当怎样认识和评价标准化考试 ?有人说 ,标准化考试是当前语文教学问题的病根 ,这种评价公正吗 ?新时期 ,语文教育界响亮地提出了“…     

关于1986年高考各科命题的说明

《人民教育》去年第9期刊登了1986年高考命题组写的《关于1986年高考各科命题的说明》,我们认为,此文对高考复习有指导作用,现转载于下(删掉了“俄语”、“日语”两部分).《人民教育》刊登高考命题组的文章时,在文前加了“编者按”,按语中指出高考命题工作是严格遵循国家教委提出的指导思想和原则进行的.1986年高考命题的指导思想仍然是,既有利于高等学校选拔新生,又有利于中学教学.命题原则是,范围不超出中学教学大纲,试题内容的要求不超过中学所用统编教材所能达到的程度.1986年各科试题的主要特点是:一、注重能力的考查.1986年各科试题从易到难、从基本到灵活都有一定的坡度.一些学科试题在难易比例上作了适当调整.一些学科试题增加了灵活性.这次的试题在全面考查考生的基础知识和基本技能的同时,注重考查考生灵活运用基础知识分析和解决问题的能力.二、试题的覆盖面广.凡是学生在中学阶段学过的主要内容,这次各科试题中基本上都得到了反映,还着重考查了高中阶段的重点内容和重点章节.三、试题的难度趋于稳定.经过近几年的摸索,对全国考生的水平开始有一定的了解,试题的难度逐渐趋于稳定.下面,我们刊登部分学科命题组写的说明文章,对命题中如何具体实施国家教委提出的命题指导思想和原则作说明.     

如何读懂手法与情感“二重奏”——2013年高考古诗题评析与2014年备考

一、考情分析近年高考古诗鉴赏题中赏析手法和情感的这两类大题已占有“半壁江山”,2013年全国各地的40道小题中,分析手法试题12道（修辞手法5题,其他手法7题）,分析情感试题19道,这两类试题共占试题总数的78％。这表明在“考纲”规定的形象（包括意象和意境）、语言、表达技巧、思想内容和作者的观点态度（这两个方面统称“思想情感”）五个古诗鉴赏考查点中,手法与情感已成为命题的核心点,分析语言和形象类试题也都向这个命题核心点聚集。