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思想品德课程以其特殊的学科优势,张扬着生命之力,展示着生命之美,塑造着生命之魂,在生命教育中发挥着重要作用.通过提示生命教育的基本意蕴去探寻和发掘思想品德课程的生命教育思想,可以昭示思想品德课程中丰富多彩的生命教育内容,从而唤起人们尤其是中学思想品德(政治)教师的生命教育价值取向. 相似文献
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思想品德课程以其特殊的学科优势,张扬着生命之力,展示着生命之美,塑造着生命之魂,在生命教育中发挥着重要作用。通过提示生命教育的基本意蕴去探寻和发掘思想品德课程的生命教育思想,可以昭示思想品德课程中丰富多彩的生命教育内容,从而唤起人们尤其是中学思想品德(政治)教师的生命教育价值取向。 相似文献
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生命教育是对学生精神世界的新开发。关注生命教育,提升生命价值是当代社会和青少年自身发展变化的迫切要求。生命教育的开展对于素质教育的顺利进行,有着十分重要的现实意义。生命教育就是教育学生把生命放在第一位,以“生命”为主线,以“人”为中心,帮助学生达到“认识生命、珍惜生命、欣赏生命、尊重生命”的目标。实施生命教育应该坚持情感教育、生存教育、挫折教育、和谐教育、感恩教育、责任教育、死亡教育以及终身教育等取向。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
长期以来在应试教育体制下,初中思想品德课主要承担着政治说教和学科教学的功能,因而思想品德课教育教学总是"以教师为中心""以知识为中心""以学科为中心",漠视人的体验,淡漠生命的需求,淡漠对人的心灵和智慧的开发,淡漠对人的情感和人格的陶冶,青少年的生命教育是一切教育的基础,国家在新一轮课程改革实验中,将人的生活意义、生命价值、人的主动发展提到了前所未有的高度。针对目前初中生的生命教育现状,探讨如何以思想品德课为主要课程载体实施有效生命化教育。 相似文献
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大学思想品德教育目标是高校德育的出发点和归宿。教育目标不是唯一的,在大学德育活动中,教育主体面临着不同的价值取向,或社会的或个人的或两者相结合。应该依据教育主体特点和对思想品德发展的需要,选择切实可行的大学思想品德教育目标。 相似文献
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叶兰招 《中国校外教育(理论)》2015,(2):19
从古至今,人类发展离不开教育,同时,提高生命质量是教育肩负的重要责任,目前我国生命教育的主要途径是,通过思想品德教学渗透生命教育。深入分析了我国目前生命教育现状,阐述了在思想品德教学中渗透生命教育的重要性和具体教学流程,并结合自身教学经验,探究了如何有效在思想品德教学中,穿插生命教育的有效途径。 相似文献
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赵华明 《中学政治教学参考》2013,(9):35-36
一、提出担当教育的背景
担当的含义是接受并负起责任。思想品德课程中的担当可以理解为:自觉承担责任,做好力所能及的事并对自己、他人、集体、国家和社会负责。 相似文献
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本文从生命教育在小学阶段的思想品德学科的教学中运用的相关概念出发,认为当前生命教育在小学思想品德教学中应用应该坚持3点,一要重视思想品德学科的中心性,二是围绕思想品德学习进行发散性的引导,三要重视实践的意义和价值,本文旨在通过有益的探索和讨论为推动小学思想品德教学的良性发展作出有益的贡献。 相似文献
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上个世纪90年代以来世界各国公民教育的发展趋势,我国向现代化持型时期对公民教育的呼唤,我国基础教育课程改革凸显的公民教育价值取向要求,以及分析框架和分析方法的确立。阐释思想品德教科书中所蕴含的公民教育价值取向的必然性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(33)
课堂是学生学习的主渠道,唯有构建于尊重学生生命基础之上的课堂,才是学生需要且成效卓越的课堂。以生命教育理念重构思想品德课堂,是新时期课堂教学改革的必然之举。为此,我们需要做以下改变:树立承载生命的教学理念,构建关注生命的教学内容,选择体验生命的教学方法。 相似文献
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从国内外已有的生命教育主题和生命教育对策出发,概述生命教育的途径与方法,探析在生命教育中面,临的问题,并提出未来应该如何进行生命教育的构想,从而为更好地开展生命教育提供借鉴。最终目的在于帮助个体更好地认识生命,珍惜生命,保护生命,追求生命的价值和意义。 相似文献
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生命教育课程实施的探析 总被引:1,自引:0,他引:1
《新课程研究》2008,(10)
一、生命教育生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出,此后在世界范围内引起了广泛关注。所谓生命教育,是指在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生 相似文献
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教育本应是直面生命、提升生命的一种社会活动,是“以人为本”的社会中最能体现生命关怀的一项事业。因为教育的存在,人的生命更加充盈、完善,从人的生命特质与学校教育相互关涉的角度出发,教育具有有限性、独特性、生成性和超越性四个方面的内涵意蕴。 相似文献
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教育本应是直面生命、提升生命的一种社会活动,是“以人为本”的社会中最能体现生命关怀的一项事业。因为教育的存在,人的生命更加充盈、完善,从人的生命特质与学校教育相互关涉的角度出发,教育具有有限性、独特性、生成性和超越性四个方面的内涵意蕴。 相似文献
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近年来,生命教育作为一个新课题摆到了我们面前。尤其是中学生的生命健康教育问题,正引起学者、专家的广泛关注。在课堂教学中有效渗透生命教育也日益成为思想教育工作者的共识。作为思想品德老师,我们有责任去思考生命教育过程中出现的问题。 相似文献