论哲学方法论的基本原则

什么是哲学方法的基本原则昵?是否可以概括为以下相互联系的三原则，即实事求是原则、辩证性原则和群力性原则．     

论马克思主义哲学教育方法论的研究对象、基本原则和基本方法

马克思主义哲学教育方法论是关于马克思主义哲学教育方法的规律性学说和理论体系，它以马克思主义哲学教育的方法的规律性为研究对象，具有自身独特的教育方法论的基本原则和基本方法。研究马克思主义哲学教育方法论，对于完善马克思主义哲学学科体系，克服以往教育实践中的教条主义，全面推进中国特色社会主义建设，具有十分重要的理论和现实意义。     

科学社会主义基本原则的方法论诠释

基于方法论的认识视角分析和诠释科学社会主义基本原则,这既是研究和把握科学社会主义基本原则的内在需要,也是繁荣和发展科学社会主义的现实需要。方法论研究视域下的科学社会主义基本原则其基本内容主要有以下四点:一是理论与实践的统一原则;二是历史与逻辑的统一原则;三是普遍与特殊的统一原则;四是过程与阶段的统一原则。中国共产党和中国人民正是由于一以贯之地遵循和因时因地地运用这些科学社会主义基本原则,才不断取得社会主义革命、建设和改革开放的巨大成就。     

重提一个基本的方法论原则

<天人视界:先秦诸子发生学研究>是刘绪义同志的博士论文,我是通过评阅这篇论文而认识作者的.初读后的印象是:作者有很好的文史功底,对先秦诸子文献相当熟悉,而又没有受到中国古代哲学史、思想史教科书的框囿,在人们习焉而不察地按照儒、墨、道、法等各家来梳理先秦思想时,产生了需要从发生学的角度来莺新厘清中国哲学和文化观念的起源及其实质的强烈的问题意识.     

论黑格尔历史哲学的三条基本原则

黑格尔的历史哲学有广义和狭义之分,广义的历史哲学有两条基本的原则,一是逻辑学和形而上学合流的原则,二是历史与逻辑相统一的原则;狭义的历史哲学则贯穿着历史的经纬线交织和理性的狡计的原则,而这三条原则都在马克思的＂历史＂唯物主义学说中得到了继承和发扬。因此,加深对这三条原则的理解,有利于我们更为深刻地理解马克思的＂历史＂唯物主义的革命意义。     

浅析全面深化改革指导思想的方法论原则——立足对应用马克思主义哲学基本原则的理解

在全面建成小康社会决定性阶段,全面深化改革必须坚定不移地高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观等中国特色社会主义理论为指导,沉着应对各种风险挑战。这些指导思想作为马克思主义理论的重要组成部分,其应用应当遵循实践思维方式和实践逻辑相结合、理论与实践相结合以及坚持和发展相统一的原则,以更好地指导我们全面建成小康社会,实现中华民族伟大复兴的中国梦。     

图书馆基本原则的哲学浅析

“对社会普遍开放、平等服务、以人为本”是《图书馆服务宣言》所确立的中国图书馆三项基本原则,现代解释学为这三项基本原则提供了理论支撑：“视域融合”理论揭示了图书馆“对社会普遍开放”的必要性,“前理解”与“视域融合”理论则为图书馆确立了“平等服务”的基本观念,现代解释学对人的重视则是图书馆“以人为本”理念的哲学支撑。     

论心理咨询的哲学方法论基础

本文从心理咨询的本质特征出发，着重从两个方面探讨了它与哲学方法论的关系：第一部分论证了心理咨询之“器”需要哲学之“道”为其提供价值协调的方法论基础；第二部分进一步阐明了马克思主义哲学方法论为心理咨询工作提供了最正确的价值导向。本文旨在确立马克思主义哲学在心理咨询工作中的指导地位。     

论马克思主义哲学的方法论本性

马克思主义哲学的本性在于，它是一种最一般的科学方法论。这是因为：马克思主义哲学，不能只就其前提的内容，还应就其前提的形式去研究这个前提，这就使其研究对象具有最终层和直接层；研究对象的双层性，必然引发出研究内容的双重性，即关于世界观和关于方法论的知识体系；哲学世界观与哲学方法论，均以社会实践为其出发点和归宿，均是同一高层次理性思维活动中的两个相互作用、制约的环节，但从哲学的对象、根本任务在于“改变世界”来看，哲学方法论乃是更具根本性的环节，科学方法论体现着人们的科学世界观及其自己运动着的灵魂。     

论科学方法论的基本职能

人类的科学认识活动是人与自然相互作用过程在一定历史阶段、一定历史条件下的产物。以专门从事研究自然的人员和职业的出现为标志。科学认识活动从古代到近代、从近代到当代都存在着明显的差异。在古代,无论是东方的中国、印度等农业文明古国,还是西方的古雅典、古希腊,早期的科学认识活动都因研究自然的人员本身职业和兴趣的不同,形成了两条不同的道路。一条带有明显的思辨的自然哲学倾向;一条则十分注重经验观察和生产技能的总结。在此基础上,古代科学认识活动最伟大的成就就是形成了认识世界的两种不同的学术传统,即工匠传统和学者传统。虽然这两种学术传统在科学认识活动的早期都取得了相当巨大的成就,但由于这两种学术传统在当时是各自独立的,因而很难全面、完整地体现科学认识的本质。     

马克思主义哲学中国化的基本原则

用马克思主义哲学来指导中国的实践,就必须将其与中国的具体国情联系起来,即中国化.在这个过程中,首先要对文本进行认真研读,还要处理好马克思主义哲学与中国传统哲学、中国社会发展实际的关系,同时借鉴西方哲学的有益成果,善于不断反思.     

系统论的基本原则及其哲学意义

系统论是理论生物学家贝塔朗菲在二十世纪四十年代创立的一门崭新的横断科学。有人认为,系统论是本世纪继量子力学和相对论之后,又一次“改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式”的新理论。当前我国哲学界出现的“系统热”是一种积极现象。本文仅就系统论的基本原则及其与马克思主义哲学的关系谈点自己的看法。     

论建构现代思想政治教育学基本范畴及其系统的方法论原则

笔者认为,现代思想政治教育学基本范畴有以下八对,即:思想与行为、教育主体与教育客体、疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理、内化与外化、个人与社会。建构现代思想政治教育学基本范畴及其系统必须遵循逻辑与历史一致的原则、从抽象上升到具体的原则以及辩证法、认识论和逻辑学三者同一的原则。     

论课堂教学的哲学原则

从哲学层面而言,素质的本质是力,即能对本体心理及行为产生良性作用的一切内在因素。学习作为提升素质的有效手段,即学生接受外在之“力”以充实乃至重塑自身的过程。外在之“力”有多种表现。譬如微观知识点的信息性;宏观知识结构的价值性;形象感知的生动性;深刻内蕴的震撼性;传播者精神、人格的崇高性;传播方式、手段的有效性;群体集成的共鸣性;个体饥渴的压迫性,以及知识要点、课堂状态下的真善美与活跃氛围,俱是力的征象。因此,教学的根本任务在于确立强力目标,维持畅通无阻的流程,真正使力量渗透到学生的心坎。因此,我们就有必要从哲学…     

论课堂教学的哲学原则

从哲学层面而言，素质的本质是力，即能对本体心理及行为产生良性作用的一切内在因素。学习作为提升素质的有效手段，即学生接受外在之“力”以充实乃至重塑自身的过程。外在之“力”有多种表现。譬如微观知识点的信息性；宏观知识结构的价值性；形象感知的生动性；深刻内蕴的震撼性；传播者精神、人格的崇高性；传播方式、手段的有效性；群体集成的共鸣性；个体饥渴的压迫性，以及知识要点、课堂状态下的真善美与活跃氛围，俱是力的征象。因此，教学的根本任务在于确立强力目标，维持畅通无阻的流程，真正使力量渗透到学生的心坎。     

论教育基本原则

教育基本原则是教育理论中一个相当重要的研究领域,其主要价值在于它是教育基本规律和教育实践之间的一个不可或缺的理论中介。教育基本原则主要包括一致性与多样性相结合原则、历史继承性与创新性相结合原则、国际性与民族性相结合原则、民主性原则、可持续发展原则等。     

论传统美德创造性转化的方法论原则

实现传统美德的创造性转化，必须坚持现代化与民族化相统一、批判与继承相统一、批判继承与超越创新相统一的方法论原则。     

论现代心理学研究的方法论原则

方法论是从事科学研究的基本指导思想。本文从马克思主义三项格式论的心理实质观出发,提出现代化心理学研究所必须遵循的三条方法论原则：（１）社会历史决定论原则,它主要从因果决定性的角度揭示人的心理的社会本质;（２）结构主义与建构主义相结合的发生学原则,它主要揭示了人的心理发生的内在机制;（３）心理发展在客观性过程中实现的原则,它主要揭示了人的心理发展的根本途径。这三条方法论原则构成了现代心理学研究的严整的思想体系。