开展探究牲学习教学的尝试

国家义务教育生物学课程标准遵循的课程理念是面向全体学生 ,提高生物科学素养 ,倡导探究性学习。新的课程标准中把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题 ,并贯穿于其他主题中 ,探究性活动成了新教材的重要组成部分。要提高探究学习的质量 ,教师在教学中必须抓住学生的兴奋点 ,设法激起学生强烈的探究欲望 ,维持学生持久的探究热情。1　明确探究目标 ,激发探究动机探究目标是开展探究活动的出发点和最终归宿 ,而探究动机是促使学生自觉探究的内在动力。因此 ,在组织每次探究性学习时 ,要先让学生明确探究的目标 ,以激发学生的探究动机…     

生物学教学中引导学生探究性学习实施困难和解决途径

新一轮《生物课程标准》（实验稿）中明确提出：“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导学生探究性学习．”在分析生物学教学中引导学生探究性学习面临四大困难的基础上，提出了教师培训提高、创造探究条件、设置生物学史作为探究素材、自主探究的五大解决途径．     

生物学教学中探究式学习的开展

现在提出主动、探究、合作三位一体的学习方式，探究又是学习方式的核心。为什么要强调从接受式学习向探究性学习的转变呢?我想至少有三个方面的理由。第一，知识的掌握，能力的形成，情感、态度、价值观的培养，都是以学生的自我构建为基础，而不是灌给他的。知识的形成学生要自己获取，老师可以帮助他；能力是在探究的过程中才能发展起来的；情感、态度、价值观的培养更不是靠老师的滔滔不绝来灌给学生的，他总是在探究的过程中形成。老师所要做的事情是帮助学生完成自我构建。第二，科学课程要努力把学习过程与科学研究过程尽可能地接近起来，这样学生就会体验到科学是开放、动态，不是封闭、静止的，更没有什么绝对真理。第三，突出了实践在学习中的重要地位，也就是要将学科学变为做科学，而不是听科学、背科学，要在做的过程中来掌握知识，领悟科学的思想观念，学习科学工作的方法和技能。说白了，探究就是动手、动脑的活动。概括起来，探究的类型在生物学课程里大概有以下几种。     

例析高中生物探究性学习的类型

简单介绍了探究性学习的类型,并举例分析了资料型探究、科学史探究、实验探究和调查型探究4种探究学习类型在教学过程中的实施,指出了应该注意的问题。     

生物学教学中引导学生探究性学习实施困难和解决途径

新一轮《生物课程标准》(实验稿)中明确提出:“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导学生探究性学习.”在分析生物学教学中引导学生探究性学习面临四大困难的基础上,提出了教师培训提高、创造探究条件、设置生物学史作为探究素材、自主探究的五大解决途径.     

提高探究性学习效率的实践与研究

《义务教育生物课程标准(实验稿)》中明确提出要倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,重在培养创新精神和实践能力.探究性学习可以将学生置于知识的主体地位,探究是学生的探究,教师是学生探究的指导者和协助者.探究式学习可以看作是培养创新精神和实践能力的突破口.     

探究性学习中教师指导作用的发挥

探究性学习的课堂是体现主体教育的课堂,要求给予学生足够的探究空间和活动空间,因此,在探究活动中,要求教师尽可能地放手,不能包办代替.     

生物学教学中新课改精神的体现

学习方式的转变是课改的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式旨在充分调动、发挥学生的主体性 ,让学生参与教学过程 ,积极主动地提出问题。通过积极思考、相互交流、合作探究 ,最终发现和掌握相应的原理和结论。下面仅以“哺乳动物多样性”一节为例 ,谈谈教学中如何体现新课标的。1　结合生活 ,创设情境 ,激发探究欲望上课开始 ,教师让学生结合哺乳动物的特征 ,列举生活中具有该特征的动物。由于这一问题贴近生活 ,引发了学生的情感 ,刺激了学生的大脑兴奋点 ,学生争先恐后地列举了马、牛、鼠等许多哺乳动物。教师接着问 :刚才同学们…     

对探究性学习的认识

生物学教育如何实施“科教兴国”的战略方针 ,提高学生科学素养 ,培养适应未来的学习化和终身教育的时代 ,是广大生物学教师孜孜以求的课题。在 2 0 0 1年面世的《生物课程标准》(实验稿 )中 ,明确提出了生物科学知识、生物科学能力、科学情感态度与价值观多元的课程目标 ,倡导学生通过探究性学习“初步具有一定的科学探究和实践能力 ,养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义 ,提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度 ,为确立辨证唯物主义世界观奠定必要的基础。”但探究性学习尚未真正进入到课堂教学中。在探究性学…     

优化生物学实验教学 培养学生自主学习能力

本文总结了通过优化实验教学,包括准备实验学案、指导实验过程和注重实验评价三方面,激发学生探究的主动性和积极性、培养学生动手与实践的能力、提高实验教学效率的体会.     

生物教学中如何尝试“体验学习”

学习的目的不仅仅是掌握知识,更是培养学生的终身学习的能力;在生物课堂教学中使用“体验学习”,以问题情境、引导和探究、及时反馈、关心学生等方式,去充分激发学生主动探究生物奥秘的热情,这符合学生的认知规律,是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文就课堂教学中如何尝试“体验学习”谈一些粗浅的看法。     

例谈初中生物探究性学习的非典型性模式

结合初中生物新课程教学实践案例,探讨了七种非典型性探究学习模式的程序设计,反思其设计理念,旨在进一步深化探究性学习,让自主探究和合作探究真正融合.     

小议探究式学习

《生物课程标准》倡导探究式学习,力图改变学生原有的学习方式,引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,以及交流和合作的能力,突出创新精神和实践能力的培养。生物课程中的探究活动是学生积极获取生物科学知识,领悟科学研究方法而进行的各种活动。一、探究活动的基本过程1.提出问题提出问题是科学探究的基础,要从日常生活、生产实践和周围环境中发现与生物学相关的问题,问题来自于学生周围的真实世界,这样学生才会感兴趣,乐于参与。探究的问题由教师或学生提出均可,但要逐步培养学生自已发现问题与提…     

在课堂教学中实施研究性学习的教学策略

本文试从教师的角度谈谈随着研究性学习的提出和实施 ,如何采取有效教学策略 ,在生物学课堂教学中更好地实施研究性学习 ,培养学生的创新精神和实践能力。1　生物学课堂教学中开展研究性学习的必要性研究性学习的本质是探究 ,所以 ,在生物学教学中开展研究性学习的目的就在于诱导学生透过生命现象探究生命活动规律 ,以及学习运用科学研究的思维方式和研究方法。作为基础教育 ,课堂仍然是教学的主阵地 ,在课堂教学中同样也可以开展研究性学习 ,并且能取得好的教学效果。首先 ,中学生的生物学基础知识体系还不健全 ,在课堂教学中开展研究性学…     

生物学探究性学习初探

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。它不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。初中生物学接触的都是关于生命科学的基础知识,与其他学科相比,有着独特的研究对象和发展规律,其教学过程也有着自己的特点。应倡导探究式学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。     

生物学实验探究性活动学习的探讨

实验探究活动是生物学知识体系中的重要组成部分,使传统的教育教学观念得到了更新,教育方式、方法由传统转向现代,大大提高了教师在课堂中的主导作用.本文就如何在生物学实验教学过程中开展探究性学习进行了探讨.     

新课标视域下的初中生物学学习环境设计

在新课标视域下，通过对学生所处的物理环境、信息环境、人文环境进行重构与设计，创设支持学生进行概念建构、沟通协作、探究实践、问题解决的学习环境，从而促进学生的核心素养发展。     

两种日本高中生物学教材的比较

1999年日本颁布了新的学习指导要领，2003年开始实施。本文通过对日本文部省1998年和2003年审定的两本高中《生物Ⅱ》教材进行了比较，认为教材具有重视观察、实验、探究；具有时代性、弹性；教材栏目丰富多样；插图清晰、类型丰富等特点。     

生物学研究性学习案例两则

研究性学习 ,就是确定所要研究的课题 ,通过实验利用科学研究的方法 ,得出结果从而主动地获取知识 ,应用知识 ,解决问题的一种思维活动。现介绍研究性学习案例两则。1　植物根向地生长的实验研究1.1　实验材料(1)选用 4粒玉米种子 ,把胚根位置以四种不同方向种入竖直的琼脂培养皿中 ,观察根的生长情况。(2 )选用胚芽鞘长出不久的盆栽植物横放 ,观察根的生长情况。(3)选用两株长势相同的盆栽植物倒置 ,观察根的生长情况。1.2　实验方案实验一 :探究植物种子以不同方向种置根如何生长 ?实验二 :探究在重力作用下 ,横放植物根如何生长 ?实验三 …     

MiniQuest在初中生物探究实验中的尝试

在理解MiniQuest的基础上,阐述其由来及特点,并结合案例对初中生物如何进行MiniQuest探究教学模式进行探索.