浅析基础教育课程改革面临的三个问题

基础教育课程改革面临着许多问题.本文从学生、教师、学校、三个方面对基础教育课程改革面临的问题进行了深入地分析,认为学生发展的问题是基础教育课程改革面临的核心问题,教师发展的问题是基础教育课程改革面临的难点问题,学校发展的问题是基础教育课程改革面临的主要问题.     

基础教育课程改革深化阶段校长的角色和任务

经过十余年新课改的实施变革,我国基础教育课程改革正在进入深化阶段。常规化、反思性、自主性和多样性是基础教育课程改革深化阶段的几个新特点。在新的形势下,校长作为学校课程领导者的作用更加突出。校长应成为学校课程改革的思想引领者、国家课程政策的坚定执行者、学校课程改革的组织协调者和学校课程改革文化的创设者,承担宣传先进的课程理论,树立学校课改愿景;坚持正确的课程改革方向,坚定贯彻国家课程政策;健全学校课程改革制度,提升学校课程改革组织管理水平;持续组织开展学校课改活动;培育良好的学校课改文化等任务,切实推进基础教育课程改革的深化发展。     

农村学校德育工作方法探索——兼谈对农村留守孩子的教育

基础教育课程改革的全面实施,正在彻底改变农村学校教育质量观,而德育是基础教育的重要组成部分,为素质教育的实施起着前导作用。农村学校必须在基础教育课程改革中推进德育工作,在德育工作中深化基础教育课程改革,努力探索、创新德育工作方法。     

浅谈地理校本课程的开发与实施

一、课题研究的背景和依据2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,确定了基础教育课程改革的目标,开始了新一轮基础教育课程改革.在课程管理上,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性.文件要求:学校应视当地经济社会发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需求,开发或选用适合的校本课程.基于国家基础教育课程改革的基本理念,整体推进素质教育的要求和学校发展     

关于校本课程开发的探索

课程改革是国家新一轮基础教育课程改革的核心内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》课程管理中明确规定：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理，教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要．开发或选用适合本校的课程。”     

加强对基础教育新课程的学习与研究

《基础教育课程改革纲要》中明确指出:师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法。为此,近年来我校努力探索学校适应基础教育课程改革需要,培养适应新课程的小学教师的新路子。学校在加强师范生新课程培养方面取得了一定成绩。■一、统一思想,提高认识,加强研究思想是行动的先导。基础教育课程改革作为一个新生事物,一开始并没有引起大部分师范教师的关注。学校领导认为师范学校作为培养小学教师的工作母机,不应等到学生毕业后再去接触新课程…     

开发地方课程资源创设学校综合实践活动特色

综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程,是我国基础教育课程改革的一个结构性突破,它已成为我国基础教育新一轮课程改革的一个生长点。基础教育课程改革纲要指出:“改变课程管理过于集中的现象,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这就要求学校在执行课程计划的过程中,应该根据综     

促进课程发展的学校评价指标体系研究

学校评价改革是新一轮基础教育课程改革的重要突破口之一,建立符合新课程发展需要的发展性学校评价体系,正逐渐成为我国当前教育改革亟需解决的重要问题。促进课程发展的学校评价指标体系是在发展性教育评价理论基础上进行构建的。其主要内容包括学校目标体系、学校保障体系、学校发展能力体系、学校成效。对这一体系的研究可以深入地推进我国基础教育课程改革的顺利发展,进而提高我国基础教育的质量。     

《瓯浦寻迹》：地方课程内涵的延伸及拓展--兼论校本课程之于本土文化的开发意义

现代课程理论认为,完整、合理的课程活动的主体应是多元化的,在各级教育部门和学校中都应蕴藏着与课程活动有关的主动性、积极性和创造性。随着新一轮基础教育课程改革的深入,提出了要“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”的目标。校本课程作为课程体系的重要组成部分,其开发与建设直接关系到我国课程改革的全局,关系到基础教育的改革与发展,关系到地方的基础教育质量和社会经济文化发展水平。     

强化教学研究优化常规管理深化课程改革——安徽省安庆市基础教育课程改革的实践探索

2002年实施基础教育课程改革以来,安庆市委、市政府高度重视基础教育课程改革,市教育局更是将基础教育课程改革作为重要工作,认真贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要》和省教育厅基础教育课程改革实施意见,紧紧围绕课程改革实验的目标要求,坚持"立德树人",深化素质教育,发挥教育科研效能,强化学校管理,优化教学过程,构建高效课堂,促进全市教育教学质量全面提高.     

《瓯浦寻迹》：地方课程内涵的延伸及拓展——兼论校本课程之于本土文化的开发意义

现代课程理论认为,完整、合理的课程活动的主体应是多元化的,在各级教育部门和学校中都应蕴藏着与课程活动有关的主动性、积极性和创造性。随着新一轮基础教育课程改革的深入,提出了要“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”的目标。校本课程作为课程体系的重要组成部分,其开发与建设直接关系到我国课程改革的全局,关系到基础教育的改革与发展,关系到地方的基础教育质量和社会经济文化发展水平。     

落实新课标的主要障碍及应对措施

正经过几年的探索实践,我国基础教育课程改革取得了令人瞩目的成就。然而,由于种种原因,我国的县城和农村学校,包括大中城市的部分普通学校,课程改革依然困难重重,步履维艰。回顾我们已经走过的改革道路,找出影响新课程标准实施的主要因素,对我国基础教育课程改革的进一步深入开展,具有重要的意义。一、传统的教材观念《国家基础教育课程改革纲要》     

浙江省基础教育学校课程建设指导意见（试行）

为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号)精神，建立由国家课程、地方课程、学校课程组成的基础教育课程体系，促进我省学校课程规范、有序地发展，根据《浙江省教育厅关于实施教育部(基础教育课程改革纲要     

以校本课程开发助推学校课程改革

基础教育课程改革在我区全面铺开时,中和中学还是资阳市雁江区的一所农村薄弱中学。学校以新一轮基础教育课程改革为契机,以“校本课程开发”为学校课程改革的突破口,促进了学生多元发展,改变了学校面貌。     

新课程改革的“冷”思考

目前基础教育课程改革已到了攻坚阶段,教育管理与教育实践层面的问题不断涌现:教育行政的松绑放权与科学决策问题、学校发展自省与自律机制的建立问题、教师培训与日常繁琐的工作时间安排问题、教研方式的变革以及教师专业自主发展问题……正在成为课程改革可持续发展亟待破解的难题。面对前进中的困难,从事课程改革工作一线的学校领导要努力做到“四个坚持”,以夯实基础教育课程改革,保证新课改工作的稳步推进。一、坚持课程改革决心不动摇,巩固和发展业已取得的课改成果(一)进一步认识课程改革的意义新一轮基础教育课程改革是中国基础教育…     

夯实引领激励——抚州市临川区推进农村学校课改的策略

随着基础教育课程改革的不断深入,扎实推进农村学校课程改革已成为一项重大课题.如何抓好农村学校课程改革呢?     

以校本课程开发助推学校课程改革

基础教育课程改革在我区全面铺开时,中和中学还是资阳市雁江区的一所农村薄弱中学.学校以新一轮基础教育课程改革为契机,以"校本课程开发"为学校课程改革的突破口,促进了学生多元发展,改变了学校面貌.……     

西部地区基础教育课程改革现状调查研究

实际调查表明,基础教育课程改革以来,西部地区学校所面临的主要困难是：学校在教育资源、专家引领、教师培训、评价改革等几方面的不足对基础教育课程改革产生了较强的制约作用。     

一切为了学生的发展—访国家基础教育课程改革专业支持项目工作组组长余文森

春天的武汉,喜雨绵绵。国家基础教育课程改革专业支持项目工作组一行来到江城,专家们深入国家级实验区的学校听课、评课,与课程改革一线教师畅谈课程改革的新进展,憧憬着课程改革带给基础教育的美好未来。     

合理利用资源 开发校本课程

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入,国家开始实施"国家、地方和学校三级课程"的课程管理模式。校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分。它可以使学校真正拥有对课程的选择,可以使学校能够更好地体现办学特色。因此,校本课程的开发成为基础教育课程改革中的热点。