星·月·梦

星星，可是夜的眼睛?那另一只呢?是在看着梦中的人们吗?载向未来世界。月牙儿，可是一叶小舟?慢慢地漂动着，是载着人们的梦在遨游吗?我梦到:我是上帝，是我自己的上帝，只有他才能主宰着我。主宰我建设美好家园，主宰我走向未来世界。从此，在美丽的夜空中，只留下，一叶舟的划痕。星.月，梦，我要让灿烂的星星看着，看粉我的梦被皎洁的月牙船载着，指导教师:刘张管目*星·月·梦@任百惠$山西省临汾市兴国实验学校高(24)班~~     

孤雁·荷梦·小草

山那边是什么世界?——落日染红的崖壁,琴韵夕岚,丝丝撩人春困的细雨,半坡如火如荼的秋枫。黎明前一场大雪,轻柔如洁白的绒毡。     

我是一只小舟

我是一只小舟, 教室是我的港湾。 我是一只小舟, 课桌是我的舶板。 我是一只小舟, 笔是我的桅杆。 !、12、 我是一只小舟, 书页是我的风帆。 我是一只小舟, 正驶向科技的彼岸。我是一只小舟@张伟$凤台县实验小学六(5)班~~     

那山·那水·那草

北门的绿是那样的丰富,山是绿的,水是绿的,草也是绿的。山呈墨绿色,很深很深,那一丛丛的新绿点缀期间,是那样醒目。山上的树像海洋一般,高树是跃起的浪头,低树是那落下的浪花,新绿是那波浪中的一叶叶小舟。野花是那海洋中嬉戏的小鱼小虾。     

昨天·今天·明天

昨天,岂止仅是逝去的时间?对于勤奋上进的人们,它是幸福与甘甜的摇篮。今天,当然是最现实的字眼。如果你想开始脚踏实地的努力那么它就是理想和先明的发端而明天——一明天并非缥缈的鱼幻。请摇起你人生的小舟吧!拥抱你的将是壮美的彼岸。昨天·今天·明天@刘彤$石嘴山三中高二(四)     

苏轼·我·赤壁

那是一千多年前的事了……我乘着小舟荡漾于赤壁之下。那是一个“壬戍之秋,七月既望”的夜晚。风是“清风徐来,水波不兴”;月是“坐于东山之上,徘徊于斗牛之间”;露是“白露横江,水光接天”;舟是“纵一苇之所如,凌万顷之茫然”。     

“悦·青春”文学社简介

为什么要取名为“悦·青春”呢？有人说,青春是天边的虹,转瞬即逝,却又柔关异常;也有人说,青春是清晨的雾,朦胧含蓄,却又适合徜徉;还有人说,青春是山涧的溪,清丽柔和,却又时常飘荡。青春是最关的,也是令人愉悦的。我们这只青春小舟行走在浩瀚的文学大海上,在我们生命的旅程中扬帆远航,它带给我们的不仅是无边的欢乐与自由,更多的,是在文学殿堂中遨游的淋漓畅快。     

父爱如橄榄

关于父爱的故事,我听到过很多,独独小舟的故事我至今难忘——小舟是我的一位搞美术的朋友。那年,小舟读中学二年级,他酷爱国画,执意要放     

小舟的故事

小舟和其他的女孩一样,有开朗的一面,也有忧郁的一面;有优秀的一面,也有糟糕的一面。可这些小舟都不在意,因为拥有完整的家庭,才是她最想得到的!小舟的家原在沈阳,父母在她13个月时便离异了,小舟被判给了母亲。那时小舟对这个世界的了解几乎是零,她不知道,父母分开会给她的生活带来什么痛苦,因为那时她真的是太小太小了!后来,小舟的母亲去了韩国,一呆就是两年,小舟跟父亲的时间就多了。小舟六岁的时候,母亲回来了,可此时的小舟却对母亲没有了印象,毕竟她们分开得太久了。母亲对此很惭愧,在以后的生活中,只要有时间,便尽量地多陪小舟。     

女孩·文学

女孩这样说:"将心中的秘密告诉文学,将希望与失望交给文学,将命运与人生铸进文学,将眼泪与孤独扔给文学.荡着小舟,在欢乐中痴迷,沉醉不知来时路;拾起晶莹的泪珠,在苦难中前行,为伊消得人憔悴.每一次沉醉都是我对你无尽的思念,每一丝憔悴都是我对你无怨的付出."     

建构动态生成的数学课堂

一、创设丰富的现实教学情境在数学课堂教学过程中,可创设丰富的现实教学情境。如,在教学"探索事物排列的规律"时,教师可设计为:小舟、小文和小明3位同学是非常要好的朋友,由于小舟的父母在外地工作,为了方便照顾小舟,小舟的父母决定把小舟转到他们那儿读书,小文他们听说后,要求和小舟合影留念,那么,他们在照相时,有几种排列方法呢?这就是我们这节课要讨论的问     

远航

桨 桨的价值不是高高搁置于房檐与桑田一起老去，不是静静平躺于馆舍与岁月一同流逝。 桨属于小舟，是小舟的双手，是小舟的步履，更是小舟的力量源泉。桨存活的意义是拨动那小舟日思夜想的情思．是激发那小舟在拍岸惊涛中逐浪的勇气，是坚定那小舟乘风破浪勇往直前的意志。     

远航

远航,是生命价值的呈现,因为目标在远方,花开在彼岸。—题记桨桨的价值不是高高搁置于房檐与桑田一起老去,不是静静平躺于馆舍与岁月一同流逝。桨属于小舟,是小舟的双手,是小舟的步覆,更是小舟的力量源泉。桨存活的意义是拨动那小舟日思夜想的情     

小心你被学生控制

<正>林欣老师是一名只有两年教龄的心理老师,“新手上路”遇到了困惑,希望被督导。她提供的个案是学生拒绝上学怎么办。当事人小舟是七年级的男生,开学才一周就不愿意上学。小舟妈妈为此非常着急,来学校心理咨询中心求助。经与小舟交谈,他愿意接受心理辅导。第一次心理辅导结束,林欣感觉很有成就感,因为小舟说：“你和其他老师不一样,我喜欢到你这里来。”     

苏轼词中“小舟”意象初探

苏轼词中各类意象丰富,"小舟"意象贯穿苏轼整个词作生涯,并在不同阶段呈现出不同的内涵。苏轼写词之初至被贬黄州之前,小舟在苏词中只是一种简单的交通工具或是词中无足轻重的一种景物;黄州时期,"小舟"意象呈现出归隐的内涵,也代表了苏轼想要追求自由、安定生活的态度;离开黄州之后,苏轼经历了政治生涯的最高峰和最低谷,几经起落,"小舟"意象的内涵转而变成一种绝无屈服的精神,更是一种洒脱的人生态度。     

地方时·区时·北京时

在日常生活中,人们习惯于用太阳在天空中的位置来确定时间。简单地说,就是以太阳升到最高位置的时刻,定为正午12点,这样定出的时刻,叫做地方时。地方时的特点是:经度相同.地方时一样;经度不同,地方时不同,东早西晚。经度每隔15°,时间相差一小时。例如,我国首都北京的经度是东经116°,英国首都伦敦的经度是0°,北京和伦敦的正午时间相差将近8小时。当北京是烈日当空的中午时,伦敦还是黎明前的黑夜。在科技发达、往来频繁的今天,地方时用起来非常不便。为了使全世界有一个统一的时间标准,国际     

雪

黎明前的世界是宁静的,黎明前的雪也是最美的。在墨色的天幕下无数朵洁白晶莹的雪花,如天使一般纷纷降下。第一阵落在地上,大地披上丁一件薄纱衣,微风吹过,似珠帘卷起,再配以城市的宁静,你会感到从来没有感觉到的美。     

列·符·赞科夫

列·符·赞科夫(Л·В·эahkob 1901—1977年)是苏联著名的教育学家、心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、俄罗斯联邦共和国功勋科研人员,曾获得列宁勋章。赞科夫毕生从事教育工作。最初是一名乡村教师,后来曾任大学教授、缺陷研究所所长、教育理论和教育史研究所副所长、普通教育学研究所教育与发展问题实验室领导人。从     

华灯夜下,何处寻星?

<正>那年,离开家乡到小城求学。在小城里,最喜欢的时间段是黎明前、黄昏后。小城是喧嚣的,且不说每天人来人往,车水马龙,只说那满城的工厂发出的嘈杂的机器声亦足以让人叹息。于是,寻找一片宁静几乎成了小城所有人的追求。而我这个非城市人对静谧的追求则更多几分。黎明前是一天的开始,一切繁忙与喧嚣尚未开始,天地处于一片宁静中;黄昏后则是一天之末尾,川流不息的行人,车马渐渐散去,工厂开始下班,城市慢慢恢复宁静。于是,人们便喜欢在这黎明前、黄昏后品味人生,感叹世事。曾记一日,夜方回宿,看表已近深夜。一个人行走在这夜空下     

我和老师

考·我和老师像大海和小舟,性‘老师是那深深的大海, 我是那小小的扁舟,一索在大海那博大的胸怀里, 撑起知识的风帆d少、我和老师像大山和小树, 老师是那高高的大山, 我是那青青的小树,, 在大山那巨大的双臂上, 迎风摇曳。我们和老师像天空和雏鹰老师是那宽广的天空,我们是那幼