挖掘乡土农作物资源 激发幼儿美工活动兴趣

乡土农作物资源美工活动是指利用农村乡土自然资源,开展多种(如:装饰、雕刻、拼贴、编织、拓印等)有利于幼儿创造力和小肌肉群发展的美工活动。我园周边都是农村,乡土资源较丰富,为美工活动的开展奠定了一定的物质基础,也满足了幼儿园开展美工活动的需要。     

浅谈乡土资源在幼儿园创意美工活动中的运用

农村乡土资源创意美工活动是指利用农村自然资源,开展多种形式(知:装饰、雕刻、拼贴、编织等)有利于幼儿创造力和小肌肉群发展的美工活动.农村幼儿园有着丰富的乡土资源,为美工活动的开展奠定了一定的物质基础.也满足了幼儿园开展创意美工活动的需要.     

幼儿园开展特色美工活动中材料投放的指导路径探究

随着我国教育教学不断改革与发展,学前教育成为当今社会各界十分重视的课题,并且对幼儿园教育教学的要求越来越高。幼儿园的教学活动丰富多样,教师不仅教授学生相关的文化知识,而且非常注重幼儿综合全面发展,开展了丰富多彩的特色活动,这有助于幼儿健康成长,培养幼儿积极向上、乐观开朗的心态,使幼儿综合能力得到提升。美工活动是幼儿们非常喜爱的区域活动之一,在这里能够让孩子充分发挥想象力和创造力,展示自己艺术风范,开动脑筋亲手制作,通过绘画、手工、泥塑、编织、剪纸、黏土等不同的美工材料,将自己喜欢的艺术形式呈现出来。美工区域活动中材料投放是否丰富,材料能否发挥作用等都是当前教学重要环节,是美工活动不可缺少的一部分。基于此,文章主要对幼儿园开展特色美工活动中材料投放的指导路径进行了探究,以期帮助学生实现更好的发展。     

利用乡土资源开展幼儿户外体育活动

农村有着丰富的乡土资源,充分利用现有的乡土资源提高幼儿体育活动的质量非常重要。可以通过师资培训,提高教师利用乡土资源开展幼儿户外体育活动的能力;发动家长、教师、幼儿利用乡土材料制作体育器材,运用自制的体育器材;充分利用山坡、田野等自然环境开展形式多样的幼儿户外体育活动。     

巧用乡土资源,开展幼儿户外游戏活动

在幼儿阶段开展有效的户外游戏活动,可以发展幼儿活动的协调性和灵活性,这是室内游戏活动所不能替代的。幼儿教师应充分挖掘自然环境资源、自然物品资源、本土文化等乡土资源,组织户外游戏活动;同时也要大力开发乡土资源,不断完善科学区域、建构区域、认知区域等游戏活动区域,真正发挥乡土资源在幼儿户外游戏活动中的优势。     

乡村幼儿园田园特色活动的探索

乡村的田园特色活动具有鲜明的自然生态性和乡土人文性,是幼儿生活学习的重要资源。乡村幼儿园教师要灵活运用多样的方式,因地制宜地合理开发利用乡村丰富的自然资源、社会资源和文化资源,建设适应乡村幼儿发展需要的幼儿园特色活动,以促进乡村幼儿的全面健康和谐发展。     

让“乡土资源”的土壤滋养出“科学教育”的花朵——关于乡土科学教育资源利用的思考与探索

整合乡土科学资源,选择和运用适合的乡土资源开展科学教育活动,探索(农村3⁶岁)幼儿园科学教育活动中乡土资源的开发与运用策略,以此有效培养幼儿探究的兴趣和能力,引发幼儿爱科学、学科学,提高幼儿科学素养,让幼儿体验探究的乐趣,为孩子终生的学习能力打下良好的基础。     

探索乡土资源在幼儿园体育区域活动中的运用

幼儿园体育活动是幼儿全面和谐发展的重要组成部分。大自然是幼儿的欢乐之源,丰富多彩的乡土资源为幼儿提供了宝贵的教育资源。体育区域活动兴趣要材料来激发,活动过程要材料来维持,活动发展靠材料来创新。乡土化、自然生态化的体育活动是科学、多元的,充分挖掘地方乡土资源,让体育区域活动贴近自然、走进生活。     

乡土材料在区域活动中的价值

区域活动是幼儿在区域环境中通过与材料互动实现自主发展的活动,材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁。乡土教育资源是幼儿教育的重要资源,对幼儿的全面发展具有重要意义。城郊幼儿园周边有丰富的乡土资源,这为区域活动的开展奠定了物质基础,也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。我园挖掘、利用乡土资源,开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动,培养孩子的思维能力、探索能力、操作能力与创造能力。     

在美工活动中培养幼儿良好行为习惯的实践与研究

一、问题的提出 <幼儿园教育指导纲要>中明确提出:指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动.我国开展了丰富多样的美工活动,在活动中我们通过观察发现,在美工活动的组织过程中或完成作品后,教室里常常是一片狼籍:桌子上、地下到处都是各种纸屑;     

依托乡土资源开展幼儿户外区域活动

依托乡土资源开展幼儿户外区域活动,不仅能让乡土资源成为幼儿教育的有效资源,更是对幼儿进行爱国、爱家情怀教育的重要举措之一。为此,在教学中,教师要紧扣福建地区乡土独特的资源,如地域特点、自然文化遗产、民间艺术、茶文化等,来创设幼儿户外区域活动的情境,让爱家、爱国的情结深植于幼儿心中。因此,文章就如何依托乡土资源开展幼儿户外区域活动展开了探究,以期达成培养幼儿的审美情感、丰富幼儿的文化素养、增强幼儿的身体素质等美好愿景。     

巧妙利用,其乐无穷——兼谈利用乡土资源开展游戏活动

<正>幼儿园是幼儿游戏的主要场所,幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展,直接取决于教师为其创设的游戏环境和提供的游戏材料。我园立足乡镇幼儿园实际,结合乡土化主题活动的开展,有目的、有计划地开发利用乡土资源,开展具有乡土特色的游戏活动,把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中,让每个幼儿在环境中获得自由、自主、和谐、愉悦的发展,真正体现出陶行知先生倡导的"活的乡村教育要用活的资源"的教育思想。一、利用乡土资源丰富区域活动     

幼儿园美工区域活动"1233"生活化模型的构建研究

近年来,区域活动在幼儿园教育活动中的重要性日益凸显.为保证区域活动的科学开展,提高对生活材料的循环使用率,研究者基于杜威的生活教育和陈鹤琴的"活教育"思想,构建了幼儿园美工区域活动"1233"生活化模型.该模型以幼儿为中心,强调区域活动投放的材料来源于幼儿在大自然中会接触到的、在生活中真正会用到的材料,并将幼儿活动的主体性渗透、低结构开放、层次性需求原则贯穿于生活、集体和游戏活动,为幼儿接近自然、了解生活提供学习的平台.此外,该模型还为教师开展幼儿园美工区域活动提供具体的实施建议:第一,健全幼儿成长档案,凸显美工区域活动中幼儿的个性化发展;第二,善于发现生活中可利用的废旧材料和天然材料;第三,坚持家园合作,鼓励家长和幼儿一起收集、整理、利用生活中随处可见的材料;第四,坚持美工区域活动与幼儿园主题活动有机融合;第五,美工区域活动中逐步降低生活化材料的结构化成分,不断增强生活化材料的主题展现形式.     

中班美术活动:趣味“浮雕”

<正>设计意图基于"如何有效利用乡土资源优化幼儿美工活动"课题的开展,我园幼儿对身边的乡土资源有了更多的认识和接触。前一段时间,在主题活动"夏天的童话"的子活动"豆豆粘贴"中,我发现作为活动材料的黄豆太大,幼儿在粘贴时出现困难,粘上去以后很容易掉下来,影响了作品的质量,但幼儿对粘贴自然材料的兴趣非常浓厚。结合最近他们参与采摘荔枝和龙眼的经历,我设计了美术活动"趣味‘浮雕’",让他们继续运用本土材料进行艺     

客家文化融于幼儿园美育课程的探索与实践

幼儿园美育要遵循幼儿身心发展规律,通过开展丰富多样的活动,培养幼儿美好、善良的心灵,让幼儿既懂得珍惜美好事物,又能用自己的方式去表现美、创造美,从而快乐生活、健康成长。福建省龙岩市永定区龙凤幼儿园立足于本地丰富的客家文化教育资源,以审美教育为主线,致力于客家文化课程的开发,从创设互动的教育环境、开发多元的园本课程、实施多样的教育活动等方面入手,并通过开展丰富多样的活动,形成了独具客家特色的美育课程体系,充实和丰富了幼儿园美育课程资源和教育内容,有效促进了幼儿全面健康发展。     

在亲子美工活动中提升家园共育的价值

幼儿园亲子美工活动有助于开拓幼儿的想象力,激发幼儿与家长的创造力,促进幼儿园与家庭、教师与家长的相互配合,逐步让家长认识到家园共育的重要价值。在具体实践中,我园通过转变观念,提高家长对亲子美工活动的认识;创设环境,营造开展亲子美工活动的氛围;开辟途径,引导家长掌握亲子美工活动的技能;丰富活动,提升亲子美工活动中作品的制作水平。     

挖掘地方乡土资源移植幼儿美术教育的探讨

农村多姿多彩的乡土自然与人文资源,为幼儿美术活动提供了丰富的素材。教师要善于挖掘各地乡土资源,引导幼儿走近自然、感受自然,培养幼儿的审美能力;引导幼儿借助乡土资源,开展一系列美术活动,激发美术活动兴趣与热情;指导幼儿利用身边的自然资源和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣;为幼儿创造展示自己作品的展览墙,让他们体验到成功的快乐。     

农村幼儿体育的乡土资源

农村有着丰富的乡土资源，有许多适合作为幼儿园开展体育活动的游戏材料．这类材料充满了浓郁的泥土味，它不仅能增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康，还能开发幼儿智力．我园市是乡土资源的合理开发与利用，开展了乡土特色的农村体育活动研究。     

美工活动贯穿于一日活动之中的尝试

从1989年开始,我们尝试着把美工活动贯穿于幼儿园的一日活动中。这样不仅丰富了幼儿一日活动的内容,提高了幼儿的美工水平,而且大大提高了幼儿的思维能力和表达能力。下面说说我们开展美工活动的主要形式和做法: 1.别开生面的晨间美工活动:这一活动包括两项,一是展览美术日记,即幼儿来园后就把自己画好     

以游戏促进幼儿发展

关注幼儿发展,创造适宜的美工区域环境,满足幼儿参与活动的需求。丰富游戏材料,适时投放,满足幼儿技能与情感的需求。有效的指导与评价,能满足幼儿体验成功、获得发展的需求。幼儿的游戏反映了幼儿自身的发展水平,幼儿在游戏的同时巩固和促进了自身发展。