英语教师课堂话语分析研究——以英语教师课堂话语为例

研究教师话语对于改善教师课堂话语质量、提高课堂教育教学质量具有重要作用。文章以英语教师真实课堂为研究对象,对比分析了英语教师课堂话语及其产生的效果,提出了IR[I1R1(I2R2)]F英语课堂话语模式这一会话策略。     

小学英语课堂互动过程中的教师话语分析——以江苏省某市五节小学英语公开课为例

小学英语课堂互动过程中的教师话语对教学质量和学生英语水平的发展具有重要的意义。本研究针对当前小学英语教学中存在的不足,采用话语分析的方法,选取了五节具有代表性的小学英语公开课,分别对互动过程中的师生话语量、提问类型、反馈方式及话语互动性四个方面的特点进行了分析和总结。研究结果表明目前的小学英语课堂中教师的话语量高于学生话语量;教师提问以展示性问题为主;教师反馈以积极反馈为主;教师话语的互动性不足。由此可见,小学英语教师的教师话语质量还有待提高。     

农村中学英语教师课堂话语分析——个案分析

在外语课堂中教师话语既是教学内容又是教学手段。随着英语新课改的不断深入,教师话语对于语言教学的影响已经成为一个被学界日益关注的课题。本研究通过课堂录音和课后访谈,从语言输入和互动两个角度,对一名农村中学英语教师课堂教学中的目的语使用比例、句法特征、教师话语量、提问方式、反馈方式等方面的特点进行了系统分析。研究结果表明:该教师课堂是典型的"以教师为中心"的传统课堂,虽然为学习者提供了一定的目的语输入,但太多地使用陈述句;教师话语量明显多于学生话语量,提问与反馈方式并不能有效地引发学习者的目的语输出。     

多模态视角下英语教师课堂元话语分析

英语课堂教学任务的开展是生成动态篇章的过程,可从多模态视角下课堂元话语思考方面进行分析.实践证明,英语教师正确合理运用课堂教学元话语的多模态化,可加深课堂话语建构,促进课堂任务顺利完成.     

初中英语课中体验教学下的话语分析

在语言学科当中话语分析是现代语言学里的一个新兴的学科,在课题研究方面,也是当前语言学里很多学者重点关注的一个课题。在各界学者关注程度方面,语言学家、社会学家、人类学家的各个角度揭示了话语结构特征和适应规律。同时为了帮助学生更好更有效地理解目标语的学习内容。正确有效地使用教师话语对英语课堂教学的提升起着至关重要的作用。     

多模态话语分析视角下的小学英语教学——以全国优质课《Emperor penguins》为例

课堂多模态化是小学英语教学的必然趋势。多模态话语符号交互作用,可帮助教师有效达成教学目标,提高学生的综合语言运用能力。文章基于多模态话语分析理论,以一节国家级小学英语示范课《Emperor penguins》为例,进行多模态话语分析,探究不同教学环节使用的主要模态及不同模态符号的交互作用,以期对教学设计有一定启发。     

批评语篇分析视角下多媒体课堂中教师话语分析

多媒体课堂中教师话语表现出了不同于传统课堂教师话语的特征。通过使用批评语篇分析理论对这类语篇进行分析后发现:在多媒体介入的课堂语篇中,教师对该语篇的宏观社会历史语境,微观形式和意义的控制都得到了加强。对教师权力的解读表明:教师在多媒体课堂语篇中的主导权是教师个人、社会和制度互动作用的结果。     

构建高效英语课堂教学六步法——以《牛津初中英语》8A Unit 5的Reading为例

本文运用直接教学策略这一教学原理,结合"新基础教育"的教学理念,以课堂教学为例,对构建高效英语课堂教学新模式进行了实践和探索。     

话语分析视野下的课堂英语语言研究

信息传递流程及表达方式主要是一种话语分析和参与过程,话语分析研究在我国语言研究领域得到比较广泛的关注.在20世纪90年代,语言学家将话语分析理论引进教学领域,并取得较好的教学效果.我国话语分析研究理论还处于初级发展阶段,大多数研究只是对国外研究成果的介绍.通过对话语分析视野下课堂英语语言的研究设计进行探讨,以期提高英语课堂教学效率.     

教师课堂控制情境下的师生互动

教学过程,实质上是师生在各自的课堂情景下互动的社会交往的过程,教师的课堂策略主要表现为控制,而学生对课堂情境的认识和理解决定了其对教师的课堂控制策略做出不同的回应,主要表现为合作、逃避、冲突和协商。     

课堂话语分析技术:以新加坡数学研究课为例

在已有话语分析结构的基础上,通过话语分析编码表的开发以及Nvivo软件的数据操作,以数学教学内容的表征以及数学意义建构的步调等课堂教学维度为分析框架,从量与质的层面分析了四节研究课.这样的分析方法不仅为教师改进研究课提供了重要的依据,也为他们反思自己或他人的教学实践提供了课堂教学分析工具.     

突发性灾难报道的批判性话语分析——以汶川灾难报道为例

话语分析已有五十多年的发展历史,吸收了许多有益的理论和方法,也运用到许多领域。其中批判性话语分析是近年来发展的比较快速的话语分析方法,其主要是借鉴了韩礼德的系统功能语法作为理论支撑。该文选取的语料是2008年5月13日光明日报报道温家宝抵达四川指挥抗震救灾,文章从概念功能和人际功能对其进行解读。通过分析,笔者发现批判性话语分析对解读中国的灾难报道有一定的解释力。     

提高初中英语诗歌教学的有效性探究——以《牛津初中英语》8A Unit 7 Reading的教学为例

一、引言诗歌抒发真性情,歌颂真善美,它为我们呈现了丰富的精神盛宴,对青少年成长有着不可低估的作用。诗歌教学不仅可以使学生学习优秀的语言文化,而且可以培养学生严谨的思维,同时有助于增强学生的感受力和想象力,培养学生的创造性思维能力。然而,对于初中生来说,英语诗歌语言抽象,内容复杂,他们暂不具备这方面的阅读能力。     

基于话语分析方法的案例研究——以实习教师网络反思为例

话语分析"经常能发现一些仅用定量研究方法所不能解释的微妙的特征、功能和结果"。文章采用话语分析法,通过实习教师的网络反思探究其情感领域。研究发现,实习生经历正、负向学业情绪的转变;教育实习对实习生情感、态度和价值观方面有负面影响;教育实习网络平台具有情感支持功效。最后提出,话语分析是一线教师研究自身教学实践问题的新方法。     

师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略

在小学课堂教学中,有效的课堂提问可以激发学 生参与课堂教学活动,培养学生的思考和探索问题的能力,以 及学生的逻辑思维能力,并帮助教师反馈教学信息,了解并掌 握学生上课的具体情况,发现问题并解决问题,提高课堂效率。因此,小学课堂提问的有效策略对教学活动具有重要意义。     

师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略研究——以一堂小学语文课为例

随着新课程改革的发展,课堂提问有效性越来越受到人们的关注。课堂提问是师生互动的表现形式之一,教师在提出问题之前要考虑到学生的特点来设计问题;在提问之时要关注与学生的对话;在提问之后要尊重学生的回答并鼓励学生提问。     

课堂对话的运作机理——基于话语分析的视角

话题、话轮、话权,是语言学考察对话的三个基本维度。用话语分析的方法微观探察课堂教学,课堂对话的运作机理突出体现在话题的延伸与转移、话轮的移交与获取、话权的掌控与授予三个维度。话题的延伸与转移,是对对话的内容结构进行描述;话轮的移交与获取,是对对话的言语互动方式做出解释;话权的掌控与授予,是对对话中的主体交往关系进行说明。三个维度在课堂对话的实践中是融为一体、交互作用的;对三个维度展开研究,可以为课堂对话寻求学理支持和实践路径。     

综合英语课堂师生互动中教师反馈语的研究

综合英语课堂中,师生互动通常是以"教师提问--学生回答--教师反馈"的形式进行。其中,教师反馈语是学生可理解输入的一部分,在课堂教学过程中的作用不容小觑。本研究在回顾众多国内外前人研究成果后,详细收集了某高校英语专业综合英语的教师课堂反馈语,根据其不同类型探讨在综合英语课堂互动中的影响。     

师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略探索

在小学课堂教学活动中,课堂有效提问可以调动学生参与课堂教学活动的积极性,培养学生思考和探究问题的能力,训练学生的逻辑思维,同时还可帮助教师反馈教学信息,及时了解和掌握学生听课的具体情况,做到发现问题并解决问题,提高课堂效率。小学课堂提问的有效性策略对教学活动具有重大意义,需要对课堂提问原则和策略进行全面探讨。     

利奇礼貌原则视角下的会议话语分析——以三亚瑞吉酒店会议为例

Geoffrey Leech的礼貌原则能够有效的分析酒店会议当中的礼貌用语,遵循该原则也有利于会议的顺利进行,不过礼貌原则对会议也存在某种程度上的不适表现。因此,笔者认为,"礼貌原则"固然可用于分析会议话语,但也不可忽视它的缺漏之处。