创设最佳教学情景 启发学生思维

学生思维的启发培养,有赖于创造诱发学生思维的动机,有赖于民主和谐的教学环境。笔者通过化学学科教学的一些体会,谈谈启学生思维的一些做法。     

浅谈新课程下思维情景的创设与课堂调控

课堂教学过程是师生之间复杂的心理信息相互作用和交融的过程,其中思维信息的交流是主要的活动形式.教师应及时准确地把握学生的思维脉搏,巧设悬念,因势利导,及时调控,使师生之间、学生之间充分形成思维共鸣,从而提高课堂教学质量.     

浅谈新课程下思维情景的创设与课堂调控

课堂教学过程是师生之间复杂的心理信息相互作用和交融的过程,其中思维信息的交流是主要的活动形式。教师应及时准确地把握学生的思维脉搏,巧设悬念,因势利导,及时调控,使师生之间、学生之间充分形成思维共鸣,从而提高课堂教学质量。     

浅谈数学教学中如何创设问题情景

数学课堂教学中创设恰当的问题情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,保持持久的学习热情,可以培养学生的探索能力与方法,促进学生全面获得数学知识,提高课堂教学效率。本文从多角度介绍了数学问题情景创设的方法。     

浅谈高中化学课堂情景创设

新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过化学活动,掌握基本的化学知识和技能,学会从化学的角度去观察事物、思考问题,激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。可见,教学情境的创设是何其重要。本文对如何创设高中化学课堂情景进行讨论。     

浅谈新课程下高中物理课堂情景的创设

在新课程改革理念下，创新高中物理课堂教学的情景是一线教师的一项首要任务，它不仅符合新课程改革的精神，更重要的是对培养有创新能力的学生有着深远的意义．几年来本人在课堂教学中进行了大胆的探索与尝试，并取得了较好的课堂教学效果．现将本人在教学过程中的一些感悟和想法汇总如下．     

高中物理教学中情景的创设

<正>情境教学是指教师根据教学内容、教学目标及学生的认知水平和心理特征,有目的地引入或创设具体事物的场景,使师生设身处境,从而激发学生的学习热情和学习兴趣,促使学生自主学习.当前高中学生缺乏丰富的物理表象,而情境教学方法所创设的各种情景能变抽象为具体,从而吸引学生的注意.情境教学具有形真、情深、意远、理念富于其中的特点.物理教学中创设情境的方法很多,教师可联系实际,从生活、生产中的物理现象、物理常识入手,也可用物理实验及现代多     

高中物理教学情景的探究与实践

随着社会不断进步,人们对于人才的要求也越来越高,对教育的要求也在不断提高,传统的教学模式逐渐不能满足教育的需求,必须在传统教学模式上进行一定的改善。高中物理教学情境教学方式的应用,可以更好的激发学生的学习兴趣,培养学生主动学习的能力,更进一步提升教学质量。本文就高中物理教学情景进行了探究。     

浅谈化学“情景课堂”的情景创设

"必教以天文地学浅理,如演戏法,童子所乐知也。必教以古今杂事,如说鼓词,童子所乐闻也。"——梁启超"让学生在生动具体的情境中学习"是新课程倡导的重要理念之一。《化学课程标准》中也多次提到"情景"这个词:"创设能促使学生主动学习的教学情景"、"创设生动的学习情景"、"创设生动活泼的教学情景"、"创设学生自主活动和积极探究的情景"等,从多角度阐述"情     

高中化学课堂的情景创设

思维活动源于问题的提出,创设问题情景的实质是引发学生认知冲突,从而激发求知欲,启发思维,使学生主动参与到学习活动中去,训练其科学的学习方法,培养其探究思维能力。     

高中物理问题情境创设方法探讨

高中物理在其科目性质和学习内容上都与其他时期的物理学习以及同一时期的其他科目有很大的不同,我们都知道高中物理是初中物理的基础,将电学、力学等知识进一步的延伸,同时又增加一些比较抽象的学习内容。高中物理,不像其他学科那样在学习的过程中仅涉及本学科的学习内容,高中物理是一门综合性极强的学科,它不仅对于学生的物理知识有要求,对于学生的数学知识以及其他一些自然常识也有较高的要求。这就意味着高中物理的学习难度更大,所以在解决一些高中物理问题的时候使用情景创设的方式就显得十分重要了。     

基于核心素养的高中物理高阶思维课堂创设探究

在当前高中物理课堂教学过程中,教师应该始终坚持以核心素养的内涵为标准,紧密结合教学内容创设高阶思维课堂,促使学生的思维逐步从低层次到高层次、从简单到复杂发展.通常,高阶思维的表现在于超越简单记忆和信息检索,属于一种满足高层次认知水平的综合性能力.本文通过论述核心素养下的高中物理高阶思维课堂创设途径,优化高中物理课堂教学过程,以此发展高中学生的物理学科核心素养.     

在教学活动中创设思维情景

1．通过“存疑”创设情景 思维从问题开始，学起于思，恩源于疑。质疑最容易激起幼儿的探究反射。如游戏《买水果》活动二“选水果”的活动中，一开始我只把游戏规则简单地告诉幼儿：“现在请小朋友来当水果超市的售货员，将购物单上的水果平均分给两名顾客，而水果的数量和种类都要相同。”结果，只有陈艺丹、刘小同、陈鹏飞较快地完成了购物单1—9的操作，而其余幼儿只进行到购物单3，就出现了困难。是什么原因呢？     

创设丰富的教学情景

传统的教学中,学生的学习只是对知识的简单记忆,对知识的来源,发展以及存在的不足等问题很少考虑,所以传统式学习是缺乏问题的学习,是一种无思考的学习。新课程要求培养学生的创造力,那么,首先必须培养学生的“问题”意识,让学生带着问题学习,以“问题”的形式进行学习,这样才能激发学生的探究欲望,促进学生思维的发展。     

论情景教学中情景的创设

随着新课改的不断深入，诸多新的教学理念已经越来越多地转化为实际行动体现在课堂教学中，情景教学也逐渐成为一个大家讨论比较多的热点话题。在此，笔者从情景教学的定义，情景教学的心理学基础，以及如何在教学实践中灵活运用情景教学出发，来深入研讨情景教学在实践层面上的一些具体问题。以期对一线的教育工作者提供一定的参考。     

浅谈语文课堂教学中情景的创设

创设情景始终是语文课堂教学的一个主题,可以迅速激发学生的学习兴趣,提高教学效果。从引用、提问、故事、悬念等方面阐述创设情景的几种方法。     

探究如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣

物理教学与学生对物理学习的兴趣有着密切联系,教师在教学中通过各式各样的激趣方法激发学生的学习兴趣,从而提高物理课堂教学效率。兴趣的产生使学生更好地把注意力集中在学习上,大大强化学习效果。本文对高中物理激趣教学方式、注意点进行了研究和讨论。     

初中英语课堂的情景创设策略

教学实践得知,要为了使中学生更有效地学习英语,在教学中,教师可以根据教学内容的不同要求使用各种教学资源,创造更具体的情境,使学生积极参与真实或模拟的活动。学生的英语学习活动,是一种情境化的互动活动,设计多元化的情境能使学生间进行心灵的对话和撞击。只要我们深入钻研教材,多创设具体的情境,学生学习英语的兴趣就会越来越强烈。     

创设情境是学生思维的一抹阳光——课堂教学情景创设的重要性

《语文课程标准》指出:语文教学应为学生创设良好的自主学习环境,帮助他们树立主体意识。创设与教学内容相关的情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机地整合在一起,能达到事半功倍的教学效果。由此,在语文教学中,我根据小学生以形象思维为主的认知特点,运用个性和谐发展、寓教于乐等原理,尝试创设情景,激发学生的学习兴趣。     

物理教学情景的创设浅谈

教学情景创设是指在教学活动中教师利用多媒体、幻灯、图画、音乐、故事、语言等方式和手段,精心设计出趣味横生的教学情景。其目的在于烘托出教学氛围,用以引起学生注意,激发学习兴趣,使他们始终以积极的心态和旺盛的精力去获取知识,从而获得良好的教学效果。那么在物理教学中我们应该怎样运用已有的条件去进行教学情景的创设呢?笔者认为可从以下几方面入手。