新课程下“反思型”教师群体的形成与发展

学校管理要最大程度地促进教师的成长与发展。面对高速发展的社会与时代，面对新课程改革对教师素质的新要求，现代教师要成长为“反思型”教师是必然的选择。为促进“反思型”教师群体的成长，应以掌握并运用教学反思的方法为起点，从而激发教师的反思意识，引导教师在积淀中反思、在研讨中反思、在交流中反思、在合作中反思、在日志中反思、在展示中反思、在研究中反思，并引领教师将教学反思逐步转化为教学的自觉行为。教师在持续不断的自觉的反思实践过程中。为自身的可持续发展创造了条件，形成了以“学习＋反思”为核心的教师培养新模式，提升教师专业发展水平，真正成长为“反思型”教师群体!     

反思型教师——综合实践活动指导教师的新角色

综合实践活动课程是国家在新基础教育课程改革中设置的一门新课程，它自身的理念和性质决定了这门课程的指导教师必须是反思性实践。目前，综合实践活动的指导教师缺乏反思批判意识和反思批判能力，对自身的新角色缺乏理性的反思，综合实践活动课程呼唤反思型教师的出现。     

实践新课程后的几点反思

经过几年的新课程教学实践，笔者对所实施的新课程教学思想和行为进行了一番反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结如下，以求与同行共勉．     

新课程下的高中地理教学反思

在新课程标准指导下，作者对教学过程进行了反思，主要反思教学态度、教学方法、教学策略等。     

反思性教师培训中的问题及其对策的思考

反思性教师培训由于其能够使教师获得新的教学观念及持续的专业发展而被国际教育界广为推崇。对由于教师反思视野狭隘、反思深度不够与意志不坚等原因，教师在参与反思性教师培训的过程中出现的“反思虽行，观念不改”、“视野封闭，观念难新”、“观念虽新，能力不变”等问题进行了分析，并针对以上问题提出了若干相应的策略。     

发展中国家发展之路——反思“自由贸易理论”

通过对自由贸易的历史和现实的考察，反思“自由贸易理论”，既指出其内在缺陷，又指出其适用每件，试图探讨发展中国家在贸易中发展经济的新路径，并对发展本身进行了反思。     

反思，拒绝“阿Q精神”

反思的重要性不言而喻，但是对于大多数老师来说，写反思成了新课改后的新负担。反思的低效性如此明显，究其原因，是“阿Q精神”在作怪。     

走进新课标，对数学教学的几点反思

随改革的深入，我们逐步走入了新课程。在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。     

用反思打开教师专业发展的命脉

一、问题的提出 随着社会变化的加快，学生身心发展的急剧变化，许多教师慨叹：“现在的学生不好教了，老师不好当了。”相当部分教师出现了不同程度的职业恐慌，非常渴望短时间内突破自己专业发展的瓶颈，但苦于无人指导。笔者在教学实践中发现反思是教师专业发展的命脉，正视自己存在的缺失与问题，从自身反思中提升适应新教学需要的新本领，从同行智慧分享中形成教学的新技能，从理论知识和实践案例研讨中形成教学的新角色。     

科学教学中追求“体验、尝试、反思”的和谐统一

新课程教学中教师要转变观念，让学生在体验中感悟新知，在尝试解决问题中领悟新知，在不断反思中深化新知。     

小学新教师入职初期求助行为分析

入职初期教师遇到困难时常常求助于教学经验丰富的同事，他们一般通过“询问”、“听课”、“偷听”、“自我反思”等方式解决困难。研究发现，反思是促进新教师成长的重要途径，任职学校在新教师成长中起着关键作用。     

新课标下的化学教学要重视教学反思

教学反思是新课程改革对教师提出的新要求。新课标下的化学课堂教学如同做实验，尽管课前的准备工作已相当充分。思考已到位，计划的制定也非常详细，但在实验的过程中难免出现这样或那样的问题，实验的结果也是难以预料的。教师不应只满足于把教案写了，课上了，作业批改了，还应时时反思自己的教学行为，记录教育教学过程的所得、所思、所感，不断总结，以提高教育教学水平，促进自身专业技能的持续发展。因此，在教师的教学过程中，要重视反思，学会反思，积极反思。     

校本教研新思路——学科“教学研究组活动课题化＂探索

我校在经历了多年的“教研”与“科研”神貌分离之后，分析利弊，反思得失，从实际出发，确立了新的思路，使教研活动研中有新，新而务实。主要做法是：     

走进新课程中的几点反思

随着新课程标准的实施，我们在教学中遇到了一系列的问题，比如教师角色如何定位，学生如何转变学习方式等等，在这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。     

做善于反思的幼儿教师

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的贯彻实施引发了幼儿园工作的深刻变革，实现这一变革，关键在教师。观念转变是教育改革矢志不渝的追求，这种转变主要发生在教师运用先进教育理念对自身行为不断反思、不断调整的过程中。通过对新《纲要》的学习与实践．“做善于反思的幼儿教师”已成为首都幼教工作者的共同心愿。纵观老师们的体会、收获．我们不难看到，正是反思开启了教师走进新《纲要》的大门．使他们迈向事业的成功。     

学习新课标 践行新理念—对一节区级观摩课的反思

随着新一轮基础教育课程改革的进一步深入,我们对新课程、新标准、新教材接受了不少,明确了不少。尽管如此,我们仍然在实践中探索,在探索中反思,在反思中不断超越自我。下面就自己参加中山市开发区开展的中小学《思想品德》观摩课的教学过程,谈一谈自己在新课程、新理念下的一点反思。     

联系生活：实现历史与学生的对话——以《走进新时代》教学为例

案例反思 今年五月，在浙江省品德与生活（社会）“疑难问题解决”专题研训活动中，笔者执教了《走进新时代》一课，就历史题材品德课的教学进行了探索。     

浅谈新课标下的高中物理教学

新课程教授过程中的做法从备课开始，激发学生学习兴趣，充分利用新授课和习题课，在不断反思中提高!     

新教师要善于进行教学反思

学校每年都招录大批新教师，不少新教师在教学实践中一年入门，两年适麻，三年成熟，教育教学成果显著，很快脱颖而出，成为教学新秀、优秀班主任、教学骨干。但也有不少教师经过三年以至更长时间的教学，每次质量榆测的成绩都排在后列．没有任何跃升，因而被解聘．被淘汰。两种情形，都与教学反思有关。前者，自觉或不自觉地进行了教学反思；后者，罩要原因之一，就在于不善于进行教学反思。     

新课程改革背景下教师核心能力分析

反思能力、创新能力和终身学习能力是新课改革中教师必备的核心能力，三相辅相成。培养反思能力要培养反思意识和习惯，通过反思典型、集体反思案例进行训练；培养创新能力要求教师善于学习运用新知识，有独立思想，善于营造创新氛围；培养终身学习能力要树立相关理念，多渠道学习，强调自我能力的培养。