培养儿童线描能力

在我们传统的图画教学和近代的图画教学中,“线描”一直受到重视。在图画中线条可以表现物体的精神面貌和质感：可以表现整齐、和谐,也可以表现刚毅、柔和。对图画教学来说,它可以提高儿童作画的表现才能,可以增强儿童学画的兴趣,也可以培养儿童的审美能力。因而在图画教学中,培养儿童线描能力就显得非常重要。现在仅就小学铅笔画的教学范围谈谈线描问题。     

学生美术作品 来稿选登

这里刊登的是我校“童真画室”同学的线描作品。在教学中,很多学生,尤其是高年级的学生出现了“厌画”情绪,他们已不再满足于简单涂鸦以及简笔画和卡通画,而渐渐对一些较为写实的绘画感兴趣。同时随着年龄的增长,学生也具备了一定的写实能力,于是我们开设了线描课,以满足学生的要求。开设线描不仅可以培养学生观察能力,提高绘画水平,还可以锻炼其耐性,并有助于小学美术教学与中学美术教学的有机接轨。     

让学生快乐地学美术

<正>儿童对生活有着强烈的好奇心,他们天性爱好涂涂画画,用笔来表现生活中大自然的美好景色。对于小学生来讲,营造一个快乐的学习氛围,有利于提高他们学习美术的兴趣。当学生走进具有浓厚的艺术氛围中,他们会被感染,他们的想象、灵感会被激发,这时的我是骄傲的,因为是我为他们创造了这个环境,一间摆满了学生及教师创作作品的教室。除此     

浅谈线条表达的艺术情感

用线去画画成了当前许多孩子学习绘画的第一步,本文将从线条与孩子的关系出发,阐述了线条的魅力,重点介绍了儿童线描在日常生活中的教学,用事例和作品来说明儿童线描的功能,从而理解线描对儿童学习画画的好处.     

浅谈儿童的绘画创造能力

儿童绘画是儿童对外界事物认知和感受的一种表现形式,能发掘儿童的创造潜能,激发与培养儿童的创造力,更能培养儿童的观察能力,主动地发现日常生活中美的点滴,并在绘画作品中表现出来,从而提高儿童的审美能力、创作能力。对于儿童的神奇想象,要充分理解,积极引导他们进行绘画表现。     

保护儿童的创造力，学习素描不宜过早

<正>少儿时期,学习绘画应以鼓励原创性为主,避免过早强调素描技巧的训练,以免影响孩子自然的艺术发展。儿童应更多地进行原创作品的创作,通过线描写生、日记画和创意联想、命题创作等多样化的活动来培养他们的观察能力、想象力和创造力。这样的实践对孩子的全面发展更为有益。建议将系统的素描训练安排在初中阶段开始,此时学生具备了更成熟的思维能力和学习技能,能够更好地吸收和运用素描知识。因此,少儿时期的美术教育应专注于激发创意,而将技术性的素描学习留待后续教育阶段。     

浅谈儿童的绘画创造能力

儿童绘画是儿童对外界事物认知和感受的一种表现形式,能发掘儿童的创造潜能,激发与培养儿童的创造力,更能培养儿童的观察能力,主动地发现日常生活中美的点滴,并在绘画作品中表现出来,从而提高儿童的审美能力、创作能力.对于儿童的神奇想象,要充分理解,积极引导他们进行绘画表现.     

多元阅读儿童散文，涵养幼儿语言素养——以散文《秋天的雨》为例

<正>儿童散文作为儿童语言学习的资源，能促进幼儿思维能力的发展，增强幼儿对语言的敏感性，提高幼儿语言表达、运用的能力及艺术审美能力。幼儿园可用儿童散文在他们幼小的心灵里播撒美的种子，引导幼儿从小学会用眼去观察、用耳去倾听、用心去感受、用情去表达，激发他们热爱生活、热爱文学的情感，培育他们感知美、创造美的能力，使他们成为“向善、向真、向美”的灵动幼儿。     

“用线表现事物”的多元线描实践探索

现在的儿童线描教学,基本上可以分为两大类:一类是以线描写生为主,依据于直观知觉产生知觉意象的基础,以学生的直观知觉创造性的表现,发展提高学生的观察力、造型能力;另一种是以装饰性构成为主的线描。笔者试图将两者优势结合,以构成为途径,以美观为目的,构成"多元线描"。多元线描是基于写生线描和装饰线描两种方法基础之上,立足于画面形式美感语言,画面形式     

儿童的文学阅读需要点灯人

儿童的文学阅读是一个完整的感情体验和文学再创的过程,指导儿童的文学阅读,起着为其点亮通向文学之路明灯的作用。作品的内容不同,阅读指导的着眼点也各不相同,因而遵循一定的要求对小学生进行文学阅读的具体指导,帮助他们把握各类儿童文学作品的特点,使他在快乐的阅读中获得激励、感染和美的启示,是激发他们的阅读兴趣,提高他们感悟、把握、理解和评价文学作品的能力的重要保证。     

在美术活动中同孩子们一起快乐的游戏和创造

游戏对于儿童来说，是创造力发展的源泉，正如弗洛伊德所说：“每一个正在做游戏儿童的行为，看上去都像一个正在展开想象的诗人。”而涂涂画画也是孩子们喜欢参与的一种游戏，小孩子们第一次拿笔就要涂涂画画，画画的过程就是游戏的过程，画笔画纸、以及一些美术材料都可以成为他们的玩具，他们能通过涂画、玩做的过程作为另一种语言来表达他们的所看、所知、所想，并以此来宣泄他们丰富的情感体验。根据孩子们的天性我便带着他们参与涂涂画画、玩玩做做的美术游戏，在那些丰富多彩的游戏活动中孩子们获得的不只是技能，而是通过有趣的游戏情境，发展探究意识、丰富情感、张扬个性，激发他们欣赏美、创造美和表现美的情趣，通过多种形式的游戏促进了孩子们身心健康的发展。     

浅谈如何指导儿童线描画的创作

儿童线描画源于中国画法中的白描,是一种以线为最基本的表现手法的儿童绘画形式。通过线描画练习,可以培养儿童的表现能力和造型能力。喜欢线描画的儿童写作文时描写得具体生动、细致深入、层次清楚,这也有画画时观察与思维之功;喜欢线描画的儿童理解数学的能力比较强,他们对事物多少、大小、长短、方圆等通过绘画积累了很多感性认识。怎样才能充分发掘儿童创作线描的激情呢？     

用线描教学提高学生造形表现力的探索

儿童线描画具有一定的游戏性、随意性、象征性和装饰性,是儿童乐于接受和表现的一种绘画形式,在美术教学中,开展线描教学有利于提高小学生的造型表现能力.     

用线描教学提高学生造形表现力的探索

儿童线描画具有一定的游戏性、随意性、象征性和装饰性,是儿童乐于接受和表现的一种绘画形式,在美术教学中,开展线描教学有利于提高小学生的造型表现能力.     

指导学生绘画创作的几点做法

1．激发创作灵感，挖掘创作源泉。布鲁姆先生指出：“强化儿童的感性经验，能提高美术活动的能力。”创作依赖于灵感，灵感需要激发。心理学研究证明：少年儿童很少会自己主动去创作一件主题十分明确的作品，儿童画的主题在创作初期常常是艨胧的、散乱的。要为某件事或某个竞赛去作画常常表现出被动性，所画的作品常显得平淡无味。那么怎样把儿童的被动应付变成主动积极地去表现某个主题呢？我常采用谈话的方式来激发儿童的兴趣和创作灵感，挖掘出创作源泉。     

帮助“灰色儿童”设计个体目标

“灰色儿童”指的是班上那些不主动参与交往,成绩平平,得过且过,没有竞争意识的孩子。如何帮助他们树立信心,激发他们的竞争意识,促使他们的个性和谐地发展呢?我认为,帮助他们设计一个与自己能力相适应的目标是十分必要和重要的。一、深入了解“灰色儿童”的个性特点帮助“灰色儿童”设计合理的个体目     

浅谈儿童线描写生在美术教学中的作用

正儿童美术教学主要是以7~12周岁的儿童为主要教学对象,这一年龄段的儿童想象力丰富,但是对世界的认知能力有限,因此对他们进行正确的绘画引导是非常重要的。通过教学实践,笔者认为线描是儿童习画非常重要的手段之一。线描是以现实生活中的事物为对象,用线条表现其形体、结构和状态。儿童线描写生是儿童自己通过对周围事物的观察、感受和理解,用线条表现事物的一切,它也是进行基础造型训练的重要手段。线描写生练习既可以训练儿童的造型能力,     

让孩子们在识字王国里翱翔

一、挖掘教材,激发识字兴趣 人教版课程标准实验教材（语文）的各个部分都体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如．在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中,巩固汉字．在课后练习和语文园地中．大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式．教师要充分挖掘教材中所蕴含的情趣．依据儿童年龄特征．精心设计教法．激发学生的学习兴趣．     

小学童话体作文基本原理和指导方法

<正>童话体作文适应了低年级孩子心理发展的规律,能促进儿童想象力的发展,激发儿童创造性思维,提高学生书面表达能力。实践表明：开展童话体作文教学不仅有助于激发学生的写作动机,提高他们产生、表达文章内容的能力,还有助于培育他们的道德情感和审美意识。     

我这样指导儿童创造性地复述课文

复述是阅读教学中一项重要的工作。通过复述可以使儿童深入理解课文,提高他们的语言能力和思维能力。复述应该在儿童理解教材的基础上进行,方式是多样的。现在谈谈我是怎样指导儿童作创造性复述的。变换人称的复述,能使儿童更深刻地领会作品人物的活动和感情,加深对作品的领会。如我教完“千锤百炼的第一次”以后,儿童深深为董存瑞在万分危急的情况下,