情景教学在英语教学中的应用之探

本文拟就情景教学模式运用于小学英语课堂教学作探析,旨在阐述该种教学方法对激活学生学习潜能和增强学生语言学习认知体验所起到的促进作用。情景教学模式运用就是通过情景引导来深化课程教学环境氛围,鼓励学生在接近真实的语言学习环境中自由学习交流。该种模式运用能够发挥语言表达交流过程就是理解感悟和内化生成作用,更好促进学生语言知识技能的发展。     

高中英语中情景教学实践分析

情景化教学模式运用于英语教学能够有效体现课程的交际性本质特点,能够为学生语言文化知识和技能的获取提供必要的物质载体,激活学生语言学习思维后的语言感知能力。因此,情景教学也随着课改的深入作了新的要求,新课改提倡的情景教学旨在立足生活,激发学生学习英语的兴趣,从而使学生的认知水平得到提高。     

新课程初中英语文本资源的优化与利用

初中英语文本资源是学生学习和使用英语的主要载体和重要来源途径,起到一定的引导示范作用,帮助学生获取丰富的语言知识和技能。在教学中,依据学生的语言学习认知规律,优化文本资源,创新教学模式,能够使得文本利用资源更加丰富多彩,帮助学生积累更为丰富的语言文化知识,以满足他们的学习发展需要。在教学中注重文本资源的合理利用,不仅为学生的英语学习提供了丰富的语言文化知识,帮助学生在理解感悟语言的运用过程中提高跨文化学习意识,还能够让学生的英语学习思维和语言感知得到升华的途径支持。这种文本资源的优化利用也是提高课程教学有效性的重要尝试和运用。     

基于初中英语多元化教学模式的探索

英语课程教学过程及其模式运用是提高学生语言学习和使用能力的关键．要能够帮助学生深化理解感悟文本知识．加深学习感悟,提高学生理性运用思维的能力。运用多元化教学模式能够更好地激发学生语言学习的主动性和潜能,体现学生课程学习主体价值意义．更好地培养学生自主学习和多元探究的学习习惯,提高学生语言学习综合运用能力。     

优化英语语言情境教学之我见

外语习得理论认为,学习者在具有一定学习情境氛围的引导下进行学习和使用语言,不仅能够帮助他们加深对语言文本的理解和感悟,而且能够培养他们丰富的语言学习思维。在高中英语课程教学中,关注情境教学模式更是学生学习和接受语言文化知识的重要形式,能够在激活学生学习潜能的基础上,调动他们学习的主观能动性。这种教学模式更利于增强学生的学习体验,从而起到优化课程教学过程和方法的作用。     

高中英语教学中话题引导的运用

运用多元化的方式来导入话题能够有效激发学生的课程学习主动性和积极性,开阔学生的语言文化学习知识视野,帮助学生更好地理解感悟文本语言学习表达内容。作者就话题引导在高中英语教学中运用加以探析,阐述运用多元化的方式来帮助学生加深对语言文本的理解感悟,以提高学生的语言学习运用能力。     

高中英语小组合作学习运用之我见

小组合作探究教学模式是新课程英语教学所倡导的运用任务型教学途径和方法进行教学的具体体现和发展,是提高学生英语综合语言运用能力的重要方法。该种教学模式的运用,不仅能够起到优化教学过程和方法的作用,而且能够有效培养学生发现问题和探究问题的能力,促进他们语言知识和技能的有效内化生成。使小组合作探究学习模式的运用,是对学生自主学习和主动探究的一种升华,使学生在彼此的合作探究的过程中更好地理解和感悟文本语言内容,为学生的语言运用发展提供更为宽松的学习氛围。该种教学模式运用也是体现学生英语学习主体地位和作用的重要表现形式。     

也谈初中英语教学中的多媒体运用

现代化的英语教学理念告诉我们在课程教学中运用现代化教育技术,不仅能够丰富课程教学的容量,而且能够让学生在学习的过程中充分调动多种语言学习感官思维,帮助学生加深对语言文本知识的理解感悟。多媒体教育技术的运用是对英语教学方法和手段的补充和发展,有利于提高课堂教学效率,满足学生的语言学习发展需要。在教学中,利用多媒体,就是在优化学习内容的基础上,通过借助现代化的课件展示丰富学生的语言认知思维,帮助学生更好地学习和运用语言知识,以提高语言运用技能。     

人文背景下的英语情境化教学

本文就初中英语的情境化教学模式在课堂教学中的运用进行分析,以此来阐述运用接近真实的语言学习环境来激发学生语言学习潜能和兴趣,增强学生学习体验的重要作用。运用丰富的情境化教学模式能够在体现人本主义教学理念的基础上,优化课程教学过程,增强学生的理解感悟。情境化教学能够在更好发挥导学引导和感悟升华的作用基础上,关注学生语言学习表达的运用和思维语言感知的内化生成。     

基于高中英语教学导入方法的探究

良好的课堂教学导入能够在有效引导学生进入课程教学学习氛围中起到不可缺少的作用.学生在多元化的教学导入过程中,不仅能够加深对语言文本的理解感悟,还能够不断激活自身的学习思维,提高学习效果.注重课堂教学导入,能够在调动学生语言学习感官思维的基础上加深对语言文本的理解感悟.     

研读：提高学生英语语言综合技能的钥匙

阅读是英语的四大功能之一,也是学生理解感悟文本内容、提高语言综合运用技能的重要途径。研读则是在阅读的基础上对文本的信息内容予以探究理解,进而加深对文本的感悟,以此获得更为全面的知识和技能．帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵,满足他们学习发展的需要。培养学生的英语研读技能．就是在发挥学生学习英语的主体性作用的前提下,鼓励学生尝试和探索运用多样化的阅读方式来进行有效的阅读生成,以此培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯,提高他们的英语语言综合技能。     

高中英语任务阅读教学的正确运用

任务型教学模式运用于阅读教学,能够起到优化教学资源和阅读过程的作用,能够提高学生的有效目标学习意识和综合运用能力。该种教学模式运用能够有效增强阅读教学效果．帮助学生形成多元化的阅读学习思维,提高学生的语言理解感悟能力,帮助学生开阔语言文化知识视野。任务阅读教学是培养学生自主阅读和主动探究学习方法的有效途径。     

初中英语情境化教学探讨

英语教学是基于一定语言表达情景过程中而形成的相互交流,是表达者内心情感世界的外化表现形式。从情景中去洞察学习者的语言表达思维不仅能够知晓他们的学习思维和语言语法知识的掌握情况,还能够便于教师采取适当的教学策略来弥补学生在学习中的不足。情境化教学模式的运用是对语言课程教学生活化和开放性教学的有机融合和升华,有助于优化课程教学过程和方法,增强学生的语言学习情感体验,提高他们的综合语言运用能力。     

基于中学生英语调控学习策略指导的探究

新课程高中英语教学认为,采用适合学生语言学习认知策略的思维模式不仅能够培养学生英语学习正确合理的学习思维和语言感知能力,还能够优化学生语言学习的过程和方法．让学生有效地学习、学会学习。调控策略就是在发挥学生自主学习和主动探究的前提下鼓励学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整,帮助他们加深对语言文本的理解感悟。获取更为丰富全面的语言知识和技能。在教学中运用这样的学习策略能够深化学生对语言的自主学习、自主反思、自主发展过程．帮助学生在学习运用的过程中进一步提高他们的综合语言运用能力．满足他们语言学习发展的需要．这也是有效课程教学的发展趋势．     

让“情景”创设走向有效

在初中语文课堂中，形象而生动的课堂情景设计能够有效吸引学生的目光、激发学生的学习需求、帮助学生理解文本、品味语言、提升感悟，从而滋养学生的人文素养。但是，在课堂教学具体操作实践中，我们所创设的教学情景有时却干扰了学生对文本的解读、对情感态度价值观的体验和对作品的审美鉴赏，教学效果甚微、甚至事与愿违。为什么会出现这种结果呢？又如何创设有效情景，     

浅谈高中英语任务型阅读教学

高中英语课程标准倡导,任务型教学途径运用于阅读教学,能够在提高学生语言理解感悟效果的基础上,培养学生多元化阅读学习思维,以此来提高学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。笔者从近几年的阅读教学效果来看,运用任务阅读教学能够在依据文本资源生成作用的前提下,以任务为学习目标要求,注重多样化的理解探究形式,不仅帮助学生更好地学习和理解文本内容,还能够有效地培养学生综合阅读和语言表达运用能力,帮助学生积累丰富的语言文化知识和语言运用技能。     

浅谈高中英语教学中文本资源的优化

英语教学文本是学生学习和运用英语的重要载体和途径,也是拓宽学生语言文化知识视野的重要辅助物。关注英语教学文本资源的优化和利用,不仅能够帮助学生更好地理解感悟语言文化知识,还能够让学生在学习运用的过程中积累丰厚的文化知识,提高他们的学科综合素养文本资源的优化就是要在发挥学生语言学习探究的主动性基础上注重培养学生的语篇概括能力、任务学习探究能力、语言表达拓展延伸能力等,让学生从文本资源中接受知识和感悟知识,促进他们综合语言实践运用能力的有效内化生成,在教学中,发挥文本资源的优势,不仅为学生提供了丰富多彩的语言学习素材内容,还最大限度地满足学生语言学习发展需要     

初中英语情境生活化教学的思考

英语情境生活化教学方式的运用是基于创设接近真实的语言学习环境,鼓励学生从生活中学习探究英语知识前提下的情感化教学模式。该种模式的运用能够有效拓宽学生英语知识视野与思维,调动学生的潜能激情,为学生提供丰富多彩的英语学习载体平台。教师要从课堂学习氛围、情景角色模拟和互动交流运用等方面来思考情境生活化教学的运用。这样的教学模式,能够有效增强学生英语学习情感体验,促进知识技能内化生成。     

基于中学生英语学习潜能活力激发的探究

学生的课程学习潜能活力激活是教学目标的重要内容,能够有助于活跃课堂教学环境氛围,增强学生的学习潜能兴趣。激活学生课程学习情感,学生的学习体验能够有效增强,并能促进学生们知识技能的有效生成。现就情感化教学模式运用来提出相应的教学策略,帮助学生形成正确的语言学习策略,提高课程教学效果。     

新课程初中英语阅读教学探微

本文试就新课程初中英语阅读教学方法作探析,旨在阐述合理的教学策略运用对提高学生的英语阅读理解感悟能力所起的有效促进作用。英语阅读教学应该在注重文本内容阅读感悟的基础上,培养学生的自主阅读和主动探究的良好学习习惯．运用多样化的阅读学习方式来完成阅读理解任务。学生阅读理解感悟的过程就是他们不断接受语言信息．生成转化知识和技能的过程,是提高学生综合语言运用技能的重要途径。