新课程下美术教师的角色转换

当前，基础教育阶段的美术教育正处在一个重要的发展时期，尤其是新一轮基础教育课程改革的深入推进，对美术教育又带来了新的机遇和挑战。在新课程下作为美术新课程实施者的美术教师，是新课程实施成败的关键。美术教师对其角色的认识和定位的准确与否，将直接影响到美术新课程的实施效果。     

浅谈新课改中美术教师角色转换

从古到今,人们对教师究竟在教学中扮演什么样的角色有过众多的期待,从“传道授业解惑者”到“教师是蜡烛”“教师是辛勤的园丁”再到“教师是人类灵魂的工程师”……,这些都是人们对教师崇高的品质和无私奉献精神的赞扬和肯定。时至今日,伴随着全球教育改革,我国颁布了新课程标准,站在教学第一线的美术教师在新的课程环境下重新塑造自己并界定角色职能可以说是迫在眉睫。通过实践,我认为教师的角色转换应该从以下几点入手：     

新课程呼唤语文教师的角色转换

语课程理念的一系列重要更新，热切呼唤着教师角色作出相应的转换。这种转换是伴随着基础教育改革的推进和现代语课程的发展而完成的，是教师面向未来教育的必然趋势。     

新课程理念呼唤教师角色转换

教师是课程改革的参与者和推进者，化学课程理念的一系列重要创新，热切呼唤着教师角色相应做出深刻的转换，这种转换是内化课改教育理念的关键，是而向教育未来的发展性构建。教师不应成为教科书的忠实执行者，而应成为不断构建课程的构建者，成为学生学习的服务者，成为学生积极主动的探究、提供丰富学习的资源者，成为精心创没学习情境、解决问题的激励者。为此，笔者认为教师应当从以下三个方面人手，做好角色的转换。     

转变美术教师角色满足学生成才需求

新课程教育改革,给美术教师带来了不可多得的机遇和严峻挑战。美术教师应该转变为学生学习知识的促进者、善于改善自身固有的知识结构、对学生的艺术学习给出恰当合理的评价,满足学生成才需求。     

论新课程背景下美术教师的角色转变

新课程体系在课程功能、结构、内容、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新与突破,这场改革也给中小学美术教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。对教师的教育理念、教育方式、教学行为等都将要求改变,教师将由知识的传授者转化为学生发展的促进者、引导者、合作者。本文便是从这一角度出发,分四点阐述了美术教师在新课程改革背景下如何转变角色。     

新课程理念下教师角色转换问题的探讨

新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念,其体现的棱心思想是“一切为了学生,为了学生的一切”。在这种新课程理念的指导下。教师角色应谊进行重新定住与转换,即由传统的知识传授者向学习的拳与者、引导者、合作者转换;由“教书匠”、“园丁”向创新型教师转换;由单一型教师向综合型教师转换。     

高师院校美术教师的角色

在全面推进素质教育的今天,高师院校的美术教师必须明确自身角色的重要性,不断完善自我,以适应教育改革发展的需求。新形势下对高师院校美术教师的角色要求有以下几方面：1.变“画家型”目标追求为“教授型”。2.应具有广博的文化科学知识和全新的知识结构。3.要具有运用信息技术进行多渠道教学的能力。4.要有不懈的研究能力和创造能力。     

美术教师角色的重新定位

在课程改革的背景下,广大美术教师应给自己的角色重新定位,要由美术知识的"传授者"变成教学活动的"组织者";由课程知识体系的"灌输者"变成学生探索知识的"引导者":由被动授课的"执行者"变成课程实施的"探索者";由学科成绩的"裁判者"变成学生发展的"促进者".     

谈新课程中美术教师角色的转变

国家的基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进,新课程在我市已全面实施。作为富有历史责任感和专业追求精神的美术教师,应该与时俱进,按照《美术课程标准》,更新教学理念,力图改变传统教育中教师的教和学生的学,改变师生交往的方式,共同营造新的课堂环境,在新课程中实现自身的发展。努力学习新的教育思想,摒弃一味追求专业技能的精尖、     

浅谈新课程中美术教师的角色转变

新课程体系在课程功能、结构、内容、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新与突破,这场改革也给中小学美术教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇.对教师的教育理念、教育方式、教学行为等都将要求改变,教师将由知识的传授者转化为以促进学生发展的组织者、合作者、激励者.本文便是从这一角度出发,阐述了美术教师在新课程改革背景下如何转变角色.     

新课程改革呼唤教师转换角色

新一轮基础教育课程改革实验已经在全国普遍展开，它将对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响．在教学一线的教师经过培训后，对于课程改革的意义与作用已经有了一致的、明确的认识，普遍在思想上引起了高度重视．但在教学实践中，许多教师的教学思想和教学行为还不适应新课程改革的要求．笔者认为，有必要根据素质教育目标和新的数学课程标准要求，对中学数学教师的角色做认真的研究．本文从新课程对数学教师的角色期待入手，深入分析新课程给数学教师带来的新挑战，进而提出了教师应对挑战的策略．     

谈语文教师在教学中的角色转换

语文教学中，教师要转换不同的角色：扮演节目主持人，创设和谐课堂氛围；扮演“桥”。让事生与教材交流；扮演“导游”，开拓阅读视野；扮演“演员”，感染学生，渗透人文精神；扮演“开路先锋”，引领学生创新。     

新课程下教师角色转换的刍议

随着新一轮高效课堂教学模式改革的全面铺开,教师的教育教学工作也必然面临着新的挑战。摆在教师面前的课堂教学中的地位与所扮演的角色问题就是一个比较突出的问题。如何处理好教师的角色问题,事关新课改的成功与否,或者是否真正地实行课程改革,还是穿着新鞋走回了老路的问题。     

转换教师角色 探究政治课改

中学政治教师在全面推进素质教育、深入课程改革的今天,应重新审视自己的教师角色。     

新课程下教师的角色转换

新课程的改革，更加突出学生的主体地位，促使学生真正成为学习的主人，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神；新课程的改革，促使教师必须进行角色转换，他（她）们的专业行为必将成为学生自主学习的组织者、学生探究学习的引导者、学生合作学习的参与者，同时也应该是课程资源利用、校本教材研制的开发者和学生全面发展的积极评价者。     

试论新课程改革时期教师角色的转换

现已推行的《基础教育课程改革纲要(试行)》使我国基础教育发生了重大变化。新课程的实施要求教师角色进行转换。新课程要求教师是学生的促进者;是教育教学的研究者;是课程的建设者和开发者;是社区型的开放教师。实现教师角色的转换要从观念系统、能力系统、方法系统等几方面进行更新。     

新课程中初中数学教师角色的转换

数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现,它更多地通过对重要的数学方法的领悟,对数学活动经验的条理化,对数学知识的自我组织等活动来实现。而数学教师的责任则在于培养学生具有数学意识和具有自我学习、自我发展的能力,同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的能力。为此教师不再是单一的知识传授者,而是要成为课程资源的开发者,成为学生学习数学的组织者、辅导者、合作者、促进者。     

浅谈新课程中体育教师的角色转换

随着新课程的全面推广,突出以学生主动发展为中心、体现探究、合作、兴趣、以人为本的价值观等新的理念呈现在教师面前.面对新课标,教师的角色应该如何转变呢?笔者认为:在新课程中,体育教师是一个和学生共同构建新课程的设计者;体育教师是一个具备现代教育观念和教育素养、知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学去促进学生全面发展的教育专业人员.     

论新课程背景下教师角色的转换

文章从新课程背景下教师自主发展与教师角色转换的关系分析入手，阐述了教师角色转换的必要性，研究提出了教师在新课程中自主发展所应确立的内在意识和应明确的角色定位。