关注差异 分层施教

信息技术学科对学生的操作能力和理解能力都有很强的要求。由于生长环境、智力水平等的不同,学生学习信息技术时表现出的能力差异非常巨大,有认知能力上的差异,有操作技能上的差异,也有兴趣爱好上的差异。面对这些差异,有时我们束手无策。有时我们顾此失彼。学生在信息技术课上对于教材上的学习内容兴趣不够,往往是教学上的东西不操作,对于上网、游戏什么的却大有兴趣。让学生喜欢教材的学习内容．让全体学生提高信息技术操作能力,这是每一位信息技术教师所面临的刻不容缓的问题。     

小学信息技术差异性教学的实施策略

信息技术学科对学生的操作技能和理解能力都有很强的要求。由于家庭背景、智力水平等的不同,学生学习信息技术时表现出的能力差异似乎更明显一些。信息技术教师更应重视和面对学生的这些差异,运用差异教学法,改善目前信息技术教学的现状,让所有学生都学有所获、各得其所,全面提高学生的信息素养。那么,如何开展差异性教学,又要采取怎样的教学手段来促进差异性教学,都是值得我们思考和探索的问题。     

浅谈小学信息技术的有效差异教学

小学信息技术学科自身的特点以及学生个体间存在的固有差异,导致小学信息技术学科中学生学习存在着较大的差异。教师应面对差异,承认差异性的普遍和必然,利用差异,开展“有效差异教学”,提高学生的信息素养,使他们学有所进,学有所长。     

如何解决高中信息技术课学生差异的问题

在新课程教学理念下．要开设好高中信息技术这门课,不但要把握好教材内容,还要注重学生的差异性问题。只有兼顾这两个方面,才能使这门学科对学生的发展有实际意义。本文就如何解决高中信息技术课程教学中学生差异的问题进行了分析。     

正视差异 分层次教学

学生的差异性是一个普遍存在的问题。学生由于智力差异、学习速度差异以及初中教学环境的差异等多方面因素造成信息技术水平的参差不齐。信息技术课程教学要面向全体学生,促使每个学生都得到全面发展。为了提高信息技术课堂教学效率,课前必须深入了解学生,了解学生的信息技术起点水平,了解学生差异,以便做到有的放矢。笔者通过对栖霞市第一中学学生的调查分析,发现学生在学习信息技术课程中主要存在3方面的差异。     

紧抓线上教育机遇，提升英语差异教学

大数据支撑下,线上教育等信息技术融入的学科教学最大限度地提供了学生学习、发展的机遇,解决了课堂分层教学、文本再构教学、评价教学、自主学习教学等个性化差异教学中未能解决的问题,进而能锻造有机一体的小学英语因材施教与差异教学,更为英语差异教学的提升发挥出最大效能。     

信息技术VB程序设计教学现状与策略

尽管信息技术学科已采用了新教材,但在信息技术VB程序设计教学当中还是存在诸多问题。如学生的兴趣不同,学生自身的能力水平有差异,学科的地位仍然很低、不受重视等。针对这些问题,作者经过实践和经验总结,对当前信息技术课程的教学提出了一些可行性建议,以期对信息技术教学有所帮助。     

浅谈信息技术下中学数学差异教学的策略

数学学科是中学阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成部分,在全面认识和分析中学生个体之间存在的相互差异基础上,在信息技术背景之下,制定和运用适当策略针对中学生群体开展数学学科知识内容的差异化教学,对于支持和确保中学生群体实现最优化的成长发展具备重要意义。本文围绕信息技术下中学数学差异教学的策略论题,择取两个具体方面展开了简要阐释。     

美国洛杉矶地区信息技术课堂一瞥

美国为迎接信息化时代的挑战,非常重视信息技术教育,其信息技术的教学理念、实施过程和方法,跟我们有较大的差异.他们更愿意将信息技术学科当作工具学科,辅助其他学科的学习,注重学生信息素养的提升,把信息技术教育融入各学科教学中,提倡学以致用.笔者结合亲身的听课体会,在本文中对于相关问题做了梳理,希望能够对我们的相关课程建设有所启示.     

高中信息技术课程中差异教学探索

<正>高中信息技术学科中,由于学生以往学习经验、学习条件不同,个人兴趣、学习态度有差异等原因,往往导致学生起点差异较大、能力差别明显。在新知识学习过程中有的同学接受能力较强,有的则较弱,而且每个学生都有具体的学习需要、兴趣和发展方向。信息技术课堂上如果忽视了学生的差异性,强化班、普通班采用统一教学内容与形式,所有学生参与同一难度的学习任务,则最终结果可想而知,很多基础薄弱的学生上课任务无     

在信息技术教学中培养学生的创新思维

<正>由于学科知识内容更宽泛、技术操作性强、知识更新快等特点,信息技术学科在培养学生的创新能力上具有先天优势,同时在当今的学习生活中,信息技术又是促进其他学科学习的一项重要技能,更容易与其他学科产生交叉与互动。为了发挥信息技术学科优势,进一步培养学生的创新意识和创新能力,教师要在课堂教学中树立教学新观念、新思维,有针对性采取教学新策略。一、开展实例展示,激发学生创新意识创新意识的激发,要求教学有意识地向学生传递以创新     

高中信息技术学科的现状与思考

作者从信息技术学科的发展过程、信息技术学科的地位、学生对信息技术学科的认识、学生的起点差异、信息技术学科的考核机制、信息技术课堂教学模式、信息技术课堂教学管理等方面,对信息技术学科发展现状进行了分析,并结合教学实践,对信息技术学科发展中存在的问题提出了自己的解决思路.     

信息技术电子辅助教材研究

电子辅助教材就是利用计算机多媒体技术、软件技术编制的软件、录像、文字等形式的辅助教材。信息技术课程区别于其他学科,学生信息技术掌握程度差异很大,如何面对差异展开教学？学科教学中有很多重复性的机械劳动要做,如何避免？本文将从电子辅助教材在教学中使用这一点展开讨论,探讨电子辅助教材制作,使用电子辅助教材进行学科教学等问题。     

信息技术与学科整合的研究与实践

【摘要】本文从信息技术与学科整合的内涵、目的以及在信息技术与学科整合的实践和反思等四个方面,全面论述了在信息技术与学科整合的做法和经验。对信息技术与学科整合的研究与实施,不仅为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,同时也更有利于学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。     

以学生的差异为契机开展教学活动

在信息技术课堂中,学生普遍存在着信息技术水平的差异、学习风格的差异、思维发展差异等,对学生实施差异教学,可有效地解决这些差异体现出的矛盾,对学生因材施教,体现"教育以人为本",为培养信息社会创造性人才注入了新的活力。本文结合笔者在教学实际中信息技术课堂出现的一些差异性现象的思考分析,提出有效的解决策略。     

分析差异研究策略提高效率——刍议小学信息技术课程学生学习差异的原因与策略

信息技术课程操作实践性和逻辑思维性都很强,在实际教学过程中,小学生的学习基础、学习兴趣、学习能力等方面的差异对学习效果的影响很大.关注学生个体差异是提高小学信息技术课堂教学效率的前提,针对这些差异,有目的地找准教学着力点,针对性地细化教学过程,个性化地进行教学评价,是提高课堂教学效率的有效途径.     

以学定教,个性化发展——农村小学信息技术课堂差异教学的思考与探索

<正>随着社会的变革和农村城镇化进程的加快,农村学校的学生在学习上也出现了分化。信息技术作为一门新兴的学科,由于受农村地域特点及家庭环境的影响,造成了学生在学习信息技术过程中表现出来的兴趣、习惯、意志等方面呈现出很大的差异。有效实施差异教学,关注到每位学生的成长,是我们信息技术教师面临的一大难题。一、现状剖析1.学习经历的差异为了解学生电脑操作基础与信息素养的差异,掌握第一手资料,我对平水镇中心小学三年级全体学生214人进     

“信息技术与学科教学深度融合的实践研究”成果展示反思

信息技术学科本身是一门实践性、操作性较强的技术学科,将信息技术深度融合到学科教学中,本身就是加强了学科教学的实践性和可操作性,或一定程度上代替了操作性。因此我们在信息技术融合中,更重要的目的不是美化我们的教学,而是使我们的学科教学更凸显它的实践性和操作性,也就是更好地提升学生的学习主动性。     

在信息技术教学中实施差异教学的探索

每个学生的个人素质、学习态度和努力程度等方面存在差异,特别是在信息技术基础知识、基本技能上的差异更为突出,比如：有的学生家里有计算机或参加过校外辅导班,已经是计算机领域中某一方面的“能手”;而有的学生则从未接触过电脑,一切从零开始。面对信息技术课程,一个班上的学生存在如此大的差异,会给教学带来很大的困难。     

调整策略 应对差异

信息技术是一门深受学生喜爱的课程。按理说，进行信息技术教学应该是一件令人愉悦的事情，但事实并非如此。学生似乎对游戏、Flash、聊天等教学内容之外的活动更感兴趣。通过常规教学手段和技术防范措施加以限制，虽然在一定程度上可以缓解课堂纪律失控的问题，但学生的学习兴趣和学习态度将会下降一个层次，信息技术课程的优势也难以得到体现。如果教师放任学生从事教学内容以外的活动，不仅会影响其他学生，还无法保证正常的教学秩序。