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义务教育阶段的课改已实施近5年,高中阶段的课改也逐步展开,如何科学地指导课改,不断探索课改的创新经验,推动课改向纵深发展,并取得显著效应,这是中小学校共同关注的问题。 相似文献
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义务教育阶段的课改已实施近五年,高中阶段的课改也逐步展开。如何科学地指导课改,不断探索课改创新与特色经验,推动课改向纵深发展并取得显著效应,这是中小学校共同关注的问题。 相似文献
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义务教育阶段的课改已实施近五年,高中阶段的课改也逐步展开。如何科学地指导课改,不断探索课改创新与特色经验,推动课改向纵深发展并取得显效应,这是中小学校共同关注的问题。 相似文献
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<正> 1 心声全国义务教育阶段的课改从2002年起在全国蓬勃展开,高中课改则起步于2004年,至今已有8个省市实施了课改。陕西省将于2007年同其他5个兄弟省正式步入高中课改行列。与义务教育阶段的课改相比,本次高中课改实施、普及的障碍比较大,基层教育行政部门、学校、教师在课改开始之际或多或少都有些看法,或观望,或疑虑,甚至反对,即使已进入课 相似文献
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近几年,随着课标课改的实施,初高中衔接的问题也成为了许多初中和高中一线教师讨论的焦点.大部分的高中老师认为,应该注重高中阶段的教育,从教材、教师教法及学生学习方法等方面补充初中教学的缺漏部分.笔者认为,一味地追求后期的补缺补漏,不如 相似文献
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云南的义务教育课改进展如何?即将实施的高中课改筹备得怎样?8月24日,教育部副部长陈小娅在昆明与省教育厅、部分州市教育局及学校负责人举行座谈,专题调研云南义务教育阶段和普通高中阶段课程改革情况。云南省副省长高峰出席座谈会。 相似文献
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张超 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(2)
缺乏义务教育阶段信息技术课程教学改革的先行与支撑,高中课改信息技术课程的实施则先天不足.以义务教育阶段信息技术教材的改革为突破点,将培养学生信息素养的目标落到实处,实现九年义务教育信息技术课程与高中课改的对接. 相似文献
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新课改实施后,研究性学习成为高中阶段的必修课,每周安排3学时,获得15学分。而在高考试题中,也出现了体现研究性学习的开放式试题。这些都从导向上显示了研究性学习在高中课程中的重要地位。因此,如何搞好研究性学习,是每一位高中教师都应该思考的问题。 相似文献