对“订单教育”模式的冷思考

订单教育被大量的职业学校所接受和采用,并且得以成功运作为进一步完善订单教育,通过分析订单教育的主要模式及其运作的过程中呈现出的固有的弊端,提出了相应的可行性措施。     

对订单教育的思考

订单教育是新时期职业技术教育发展的战略之一。本文试图从订单教育的发展现状出发,对其进行理论界定和实效性思考,并提出实施订单教育应注意的几个问题,目的是为订单教育走向程序化、成熟化提供理论依据。     

“订单教育”实践探索研究

随着市场经济的不断发展，各种企业、实体不断发展壮大，人才市场中应用型、技能型人才断档，人才因素越来越显现出来。在目前的技术工人中，高级技师、技师和高级工比例失调，且年龄偏高，文化程度偏低。社会上不仅企业招聘技师比招聘研究生还难，就连大学和科研机构都呼吁实验技术人才奇缺。     

实践教学对学生职业素质的培养

工业分析与检验专业要以社会需求和就业为导向,将职业素质教育贯穿于人才培养全过程,注重在实践教学中培养学生的创新意识,提高他们的就业能力与职业素质。     

“订单”教育与高等职业教育的敏捷化新模式

为了使高等职业教育适应我国的经济发展与产业结构调整的需求，更多更快地培养出符合企业要求的人才，更好地为我国社会主义建设服务。实施“订单”教育培养对口人才是高等职业教育院校面临的新形势。为了适应这一形势，学校应采用新的敏捷化发展模式。即学校应提高对人才市场需求的变化作出敏捷响应的能力，不断地对教学资源与结构进行重构以适应市场变化和满足经济发展的需求。     

"订单培养"学生职业心理调查及对策——以湖南交通职业技术学院为例

我院“订单培养”办学模式已形成规模，做好“订单培养”班学生就业、择业教育十分重要。本文主要分析“订单培养”班学生的职业心理现状，寻求深化“订单培养”的对策和建议。     

对残疾学生进行职业技术教育的思考

培养生存能力是发展特校职业技术教育的最终目的，但是，如若一不小心，特校的职业技术教育往往会走入“有名无实”的怪圈。近年来，教育界广泛呼吁“平民化教育”，“生存教育”，这无疑会给予我们一些反省与思考。     

高职学生职业心理调查与思考

为了了解当前高职学生职业心理状况,改进职业生涯辅导,从而帮助学生实现个体成长和求职成功,研究者对晋城职业技术学院学生开展了关于职业心理的问卷调查。调查显示,高职生的职业自我认知不协调,网络成为其自我探求的重要手段之一;在职业价值观上更看重保健因素,而对发展因素重视不足;有一定的自我规划意识,但职业规划能力缺乏;职业心理准备不足。因此,高职院校要针对高职生的时代特点,构建网络平台,积极探索职业生涯辅导的新途径。     

“订单”人才培养模式的实施因素分析

实施“订单”教育，培养企业需要的适用人才，是宁波职业技术学院产学合作教育的又一成功实践。订单教育的实质是学校和用人单位共同制定人才培养计划，共同开展人才培养工作，学生毕业后全部在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式。订单教育实施的关键是学校能否接到具有一定规模的用人单位的培养订单，     

对“订单教育”模式的冷思考

“订单教育”被大量的职业学校所接受和采用，并且得以成功运作。为进一步完善“订单教育”，通过分析“订单教育”的主要模式及其运作的过程中呈现出的固有的弊端．提出了相应的可行性措施。     

区域产业背景下“订单班”人才培养的实践与思考——以湖州职业技术学院为例

"订单班"人才培养是校企合作的一种有效形式,是企业获得人力资源的有效保障。文章以湖州职业技术学院为例,阐述了该校在区域产业背景下"订单班"人才培养的具体做法,分析了"订单班"人才培养中存在的困难,并从生源遴选、学生职业生涯规划指导以及制度完善等角度提出了解决对策。     

谈高职教育对学生职业素质的培养

党的十六大指出,要“全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”实现党的十六大对新世纪我国教育事业提出的这一宏伟目标,各类高等职业学院责任重大。高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务等社会劳动生产第一线需要的应用型技术人才,其培养方向的社会定位和高职教育的功能决定了高职人才的培养,应该特别注重培养学生的职业素质。一、明确使命,转变观念,认识职业素质教育的价值直接培养不同行业和不同职业岗位所需要的高等专业技术人才,是高等职业教育有别于普通教育的根本点,…     

通识教育与高等职业教育“职业人”培养

通识教育在高等职业教育领域并未得到应有重视,高职院校也大都偏重于专业知识与技能训练,而忽视了人文教育以及对学生综合素质和能力的培养,这与通识教育的重要性不相符合。通识教育的核心是实现人的全面发展,在高校实行通识教育,才能让大学生今后更好地成为"职业人"而生存于社会,贡献于社会,也才能与我国建设人力资源强国和创新型国家的战略目标相契合。进而言之,在高校实行通识教育,还是践行马克思主义人的全面发展观的应有之义,也是遵循教育规律、回归教育本质的客观要求。     

论高职班主任对学生心理的教育

高职生的心理素质存在着诸多问题亟待解决，班主任可针对性地对学生做心理辅导，以提高其心理素质。     

试论中等职业教育“双主元”模式的建立——关于“订单教育”的理论研究

该文在国际化背景下,对中等职业教育"单主元"模式与"双主元"模式进行了比较研究,得出"订单教育"是适合我国国情的"双主元"中等职业教育新模式的结论,并对"订单教育"实现"双主元"办学的途径进行了探讨.     

对新时期职业院校学生健康教育的思考

随着我国高等职业教育的快速发展，各类高等职业院校在强调职业性教育的同时，却忽略了职业者的从业质量和从业寿命。因此，提出高等职业教育在培养大量职业性专门人才的同时，也应加强对他们的健康教育，培养“健康第一”的思想，树立“终身体育”的理念，已期用健康来确保工作质量，提高工作效率，延长工作寿命。     

高职教育应注重学生的职业意识培养

高职教育是技术实施型教育，即为社会培养有一技专长的熟练技术人员。为达到此目标，学生就应有较高的职业意识。只有这样，学生才能把眼前的学习和将来的发展有机统一，才能增强学习的积极性和主动性。     

“高职”学生心理教育任重道远

高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分。与其它普通高校的学生相比较,“高职”院校的学生由于受中学时代诸多因素的影响,心理发展呈现明显的特殊性。加强“高职”学生的心理教育,将有助于使他们成为既具有过硬的心理素质,又具备扎实操作技能的应用型人才。     

以“订单教育”带动学校的全面发展

我校在2004年实行分系管理等改革以来，相对独立的运作管理模式，给学校的发展带来了前所未有的强劲动力。各系无论在教学上还是在学生管理上，都出现了你追我赶的喜人局面，尤其是过去一直制约我校发展的招生问题，随着各系分灶吃饭竞争机制的引入，大有一夜春来冰融、险径变通途的天作之变。探其根由，就是学校的办学更加贴近市场，步入快速健康发展的“订单式培养”办学之路，进一步顺应了职业教育就是就业教育的教育规律。     

从“职业带”理论看高等职业教育的课程设计理念产

尝试从“职业带”理论入手,探讨高等职业教育的课程设计理念。分析“职业带”理论对人才培养的要求,得出高等职业教育必须肩负培养高级技术员的重任,在此基础上,从课程目标、课程模式、课程实施方式等方面讨论了高等职业教育的课程问题,以期促进我国高等职业教育课程设计的发展。