巧设误会起波澜

无论是写人还是写事的记叙文,都少不了写故事。文似看山不喜平,曲径才能通幽处。故事情节平淡无奇,叙述直来直去,读来就毫无趣味。反之,故事情节曲折回环、波澜起伏,就会扣人心弦、引人入胜。误会法就是能使故事情节起伏跌宕、摇曳生姿的一种有效方法,在许多优秀的小说或戏剧中都很常用,其对情节发展的推波助澜效果显著。     

巧设误会生波澜

"文似看山不喜平."倘若叙事类文章(本文指记叙文)的行文如一马平川,读来便索然无味;波澜起伏,曲尽其妙,方能吸引读者.那么,怎样写出文章的波澜呢?这里介绍一种常用的技法--巧设误会.     

巧用误会生波澜

《水浒传》中的李逵平日最敬重宋江,在宋江判了死刑,梁山众英雄劫法场时．李逵是打头阵的。当他误听宋江强夺民女等“腐败”行为时．他大闹忠义堂,砍倒杏黄旗,把梁山闹得“沸反盈天”．结果是一场误会。作者通过这个误会情节．突出了宋江的正派,也凸现了李逵的疾恶如仇。这个误会,使人物形象更为鲜活、丰满,作品主题更为深刻。     

穿插细节 兴起波澜

文似看山不喜平。曲折生动的故事才能感动人心,吸引读者。曲折,还可以表现在一些小的细节上,有时一个小小的细节能兴起一个小的波澜,在一波一波的叙事中,读者的情感随之跌宕,与之共鸣,从而达到引人入胜的效果。     

穿插细节兴起波澜

文似看山不喜平.曲折生动的故事才能感动人心,吸引读者.曲折,还可以表现在一些小的细节上,有时一个小小的细节能兴起一个小的波澜,在一波一波的叙事中,读者的情感随之跌宕,与之共鸣,从而达到引人入胜的效果.     

穿插细节 兴起波澜

文似看山不喜平。曲折生动的故事才能感动人心，吸引读者。曲折，还可以表现在一些小的细节上，有时一个小小的细节能兴起一个小的波澜，在一波一波的叙事中，读者的情感随之跌宕，与之共鸣。从而达到引人人胜的效果。     

“误会”了动物

<正>动物身上的有趣之处可太多太多啦！我们可以借助触觉、视觉、听觉等来描写它们,还可以写一写和它们有关的奇闻趣事……等等！你真的了解你要写的动物吗？有些习以为常的认识可能就是个“误会”哟！“误会”一：兔子的尾巴短又短在大多数人的印象里,兔子的尾巴是一团白色的小绒球。实际上,这只是它露出来的部分。兔子的尾巴长度因品种、年龄、体形的不同而不同,通常有5～10厘米,     

巧设“波澜” 出奇制胜

平淡无奇的数学课堂很难激起学生的学习乐趣,也很难激发学生思维的积极性。在扎实的课堂之外,改变平铺式的教学方式,设计一些小悬念、小波澜,往往能带给学生一些惊奇、惊喜,从而调动学生学习的积极性,激活学生的思维,促进学生深入地学习和思考。     

从“误会”到“无悔”

读高中时,我就有一个梦想———当一个勇说真话的记者。填写高考志愿时,我在“参考志愿”栏里随手写下了“河北师范学院中文系”,“不幸”被提前录取了,四年之后自然而然地走上了讲台。从教十几年后,看到当年的同学们有的成了商海中叱咤风云的儒商,有的成了中央电视台的名牌主持人,有的成了政坛上崭露头角的新星,也曾扪心自问:我的选择错了吗?当看到一篇报道我事迹的题目为《无悔的选择》的文章时,我笑了,我想应该把题目改为《误会的选择》才对。37年前,在渤海岸边的一个小村子里。一个红皮鸡蛋,剥开了小村的黎明,也剥开了我的童年。到海边…     

“灰色幽默”起“波澜”

<正>这是下午最后一节的读写课,同学们都在安安静静地读书,我也坐在讲台上看着自己喜欢的书籍。突然,擤鼻涕的声音骤然响起,一声接一声。同学们停止了读书,我看到坐在最后的小杰,正拿着纸巾捏着鼻子使劲儿地擤,一看便知道他的鼻炎又犯了,同情之余调侃道:"你真跟小猪似的,不光长得像,声音更像。"话音刚落,他竟拿起手中的书,"啪"一扔,趴在桌子上"呜呜呜"地哭了起来,我一下懵了,同学们也面面相觑。     

消除化学平衡中“误会”

化学平衡状态是指在一定条件下的可逆反应里,正反应速率等于逆反应速率,反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。化学平衡只有在一定的条件下才能保持,当一个可逆反应达到化学平衡状态后,如果改变浓度、压强、温度等反应条件,达到平衡的反应混合物里各组分的浓度也会随着改变,从而达到新的平衡状态。
　　我们研究化学平衡的目的,并不是希望保持某一个平衡状态不变,而是要研究如何利用外界条件的改变,使旧的化学平衡破坏,并建立新的较理想的化学平衡。例如,使转化率不高的化学平衡破坏,而建立新的转化率高的化学平衡,从而提高产量。在实际的学习中,我们常常会遇到一些＂误会＂,本文的一些经验也许会给你一点帮助。     

紫荆花 美丽的“误会”

<正>大家都知道,香港特别行政区区旗上的图案是紫荆花,紫荆花已经成了香港的象征。可是,有的小读者会很奇怪:我们平时在公园里看到的紫荆花和香港特别行政区区旗上的紫荆花完全不一样啊!这是怎么回事呢?植物学上的紫荆我们先来看看公园、植物园中“挂牌营业”的紫荆。这种紫荆花长得和槐花很像。别说,它们还真的是亲戚:紫荆花和槐花都是豆科植物,结的果实自然也和其他豆科植物差不多——都是豆荚状。     

“善用”与“智管”

<正>教育之事,过于理想,走不动;没有理想,走不远。星空理当仰望,实地更需脚踏。当教育理想遭遇教育现实时,考量着教育者的教育智慧和教育勇气。管理之事,广难杂变。广,涉及人力、物力、财力、时间、空间、信息等;难,从制度走向文化,不是一件容易的事;杂,都说细节决定成败,一细下去不杂才怪;变,是绝对的,不变是相对的。广难杂变,考量着管理者的管理智慧与管理艺术。教育管理,就是要在广难杂变中,凭借智慧管理,走向一个相对理想的境界。     

构设“双线” 写出波澜

对于多数学生而言,作文选材都来自日常生活,很难做到卓尔不群。教学实践中,教师可以尝试训练学生以“双线波澜”的方式将普通平常的素材写得有滋有味,做到不惧选材,随处入手皆可成文,最终让学生不怕写作,爱上作文。     

“弓足”的波澜

因培养青年骨干教师的需要,我被调教初中语文。初中学生心态开放,课上劲头来了,什么都敢问,什么都敢说。一次教《木兰诗》,两节课,学生兴趣盎然,背诵出来。下课铃声响了,我赘言了一句“:你们这是强记,强记易忘;只有熟读成诵,才会经久不忘。”一位同学扑哧一笑,不以为然。请他站起来发表意见,他说“:好是好,不过都是吹牛。”说得那么正经,那么严肃。话音刚落,教室里立刻炸了锅。“何以见得呢?”我问。“你想啊,同行十二年,不知木兰是女郎,军队里的人都是傻子啊?“”别的不说‘,关山度若飞’,引军打仗,跋山涉水,总要洗脚,一洗脚就露馅,小脚怎…     

“流水账”中起波澜

"文似看山不喜平",单一的、自始至终顺向发展的情节,很难使文章产生强烈的艺术效果。因此,记事写人的文章,尤其是微型小说,常常要使故事波澜起伏,一波三折,特别是情节要能突然让人物的心理情态发生令人     

善用“意外”传承文明

《中等职业学校语文课程标准》中说语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,也是人类文化的重要组成部分。语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程,是学校进行中华优秀传统文化教育,培养文化自信的渠道。本文通过对事例的分析,利用"意外"实现教学目标,同时在语文教学中体现育人的功能。     

善用“课堂插曲”

正那天,我在六楼电教室给一年级的学生上校内研究课《自己去吧》,全校语文教师都坐在后面听我的课。我设计了一个小猴子学爬树的教学情境,先是让学生想象并说说小猴子和妈妈的周围都有哪些果树,树上有哪些果子,然后引导学生用急切、央求的语气读小猴子的话妈妈,我想吃果子,最后课件出示了猴妈妈的话:树上(的果)多着呢,自己去摘吧。课堂在经历了一连串说的高潮后,突然安静下来。我开始启发学生,声情并茂地说:这个猴妈妈怎么这么狠心呀,让刚出世不久的孩     

“勿”与“务”的误会

有一天,文字王国的臣民"勿"与"务"见面了。"勿"对"务"说:"我对你一直都很有意见。你经常占据我的位置,弄得我很没面子。我家门口有一个垃圾箱,可是有人却把垃圾倒在我家门口。我非常生气,就命下人写了一个纸条:‘请务在门口倒垃圾。’