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近年来 ,在生物课堂教学实践中 ,广大教师建构和运用了多种教学模式 ,这对改进生物课堂教学 ,提高生物课的教学质量 ,无疑具有积极意义。但是同时也应看到 ,由此带来的教学过程过于模式化的倾向 ,也在一定程度上扼杀了教师的教学个性 ,这既不利于教师在教学中的艺术创造 ,也不利于以发展学生个性为重要任务的素质教育的实施。为此 ,笔者认为 ,在重视生物课堂教学模式建构与运用的同时 ,有必要强调生物课堂教学的个性化。所谓课堂教学的个性化 ,是指在课堂教学中 ,教师凭借良好的教学素质 ,充分发挥教学个性 ,创造性地设计、实施教学过程 ,最… 相似文献
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个性化课堂教学是语文课改的需要,也是素质教育的需要。因此,语文教师要从个性化的课文、知识内容丰富的教材中提炼出精华,再将自己对教材的个性理解与教学目标、教学手段相融合形成课堂教学设计,这就是个性艺术化的过程。教师的修养素质是个性化教学的基础,教师个性色彩越鲜明,教学个性就越明显。 相似文献
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个性化课堂教学是语文课改的需要。也是素质教育的需要。因此,语文教师耍从个性化的课文、知识内容丰富的教材中提炼出精华,再将自己对教材的个性理解与教学目标、教学手段相融合形成课堂教学设计,这就是个性艺术化的过程。教师的修养素质是个性化教学的基础。教师个性色彩越鲜明,教学个性就越明显。[第一段] 相似文献
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教学是一门科学,又是一门艺术。科学讲究共性,而艺术讲究个性,新课改的最终落脚点就是提高课堂教学效益,让学生个性获得长足发展。因此,在课堂教学这块沃土上,实现教学的科学性和艺术性的统一是每一个教师追求的目标。优化课堂教学策略是实现这一目标的关键所在。所谓策略就是教师为实现教学目标而采用的一系列解决问题行为方式,影响课堂教学效益的因素是多 相似文献
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在课堂教学过程中,教师要树立全面依靠学生的观念,要相信学生具有学习的天性和无限的潜能。学生学习是有个性和独立性的,教师要一切从学生的好学出发,把全部的教育价值归结到学生身上,这是现代人本教学伦理价值的根本体现,也是生态课堂教学的根本目标。根据这一目标,生态课堂教学要求教师建立一个自由和谐、富有个性、独立自主的学习生态环 相似文献
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教师教学个性的生成是一个涉及多层次、多因素、多角度的复杂问题。与片面追求效率为主的课堂教学相呼应,传统的教育研究以寻找普适性教学方法为目的,教师沦为教育研究成果的"消费者",在搬用方法原则中丧失了反思意识与主体精神,使教师教学个性严重抑制。因此,用教育研究成果促成教师对教学行为的个性思考,用教育研究方法培育教师的教学机智,在教育研究过程中实现教师"自我"的明晰与丰盈,不仅是教育研究应对教学转型的价值转向,也是促进教师教学个性发挥的有效策略。 相似文献
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袁连兵 《语数外学习(初中版)》2014,(10):80-80
在初中语文课程的教学中,个性化的教学设计往往能够为课堂教学提供很重要的辅助作用。本文将结合实例谈谈如何在个性化教学设计中凸显语文教师的教育个性。一、个性化教学设计教师个性化教学应当在教学设计上有所体现,这是表达教师的教育个性的一种途径。教学设计不仅是一堂课程的教学蓝本与教学依据,好的教学设计更是能够为教学过程提供方向与指引,让课堂教学能够更为合理与高效的展开。在进行教学设计时,针对相关的教学文本教师要有明确的教学目标, 相似文献
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探析新课改背景下教师教学个性的式微与成长 总被引:1,自引:0,他引:1
教师具有自我个性的教学是“人性”在课堂教学的体现。新课程改革在解放学生的同时,也为教师具有自我个性的教学提供了展示的舞台。然而,事与愿违,新课程改革中教师的教学模式化、固定化,边缘化的倾向却越来越明显;当我们为解放学生、张扬学生个性欣喜时,发现教师的教学个性在改革的浪潮中逐渐被淹没。教师教学主体性的失落、教师教学能动性的枯竭、教师教学创造性的阻碍、教师教学自主性的压抑等四个维度是新课改背景下教师教学个性式微的主要原因。新课程改革呼唤教师教学个性的成长,这需要教师主体意识的回归,教师自己积极主动的“适应”、“理解”、“体验”,学校运用开放、弹性的教学管理模式,并建立促进生命发展的教师教学评价体系。 相似文献
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“没有个性的教师,就不会有个性化的课堂,也就教不出有个性的学生。”在新课程的实施中,高密市东关小学深切地体会到了这一点,因此提出了“个性教学育个性”的口号。因为教师无个性,就不会有新的教学思路,课堂教学也就不会有活力。 由此出发,学校要求:只要课堂教学的目标把握住了,教学方式的选择、教学环节的设置等都由教师自主选择。在一系列的研究课中,学校从不给教师打分,允许教师有失败的课,让教师放开手脚,大胆尝试,在尝试中寻找感觉,走向成功。现在,东关小学的不少教师已逐步形成自己的教学风格,课堂教学异彩纷呈,生机勃勃。 相似文献
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教学是一门科学,又是一门艺术。科学讲究共性,而艺术讲究个性,新课改的最终落脚点就是提高课堂教学效益,让学生个性获得长足发展。因此,在课堂教学这块沃土上,实现教学的科学性和艺术性的统一是每一个教师追求的目标。优化课堂教学策略是实现这一目标的关键所在。 相似文献
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教师在教学过程中都尽力追求一种属于自己的风格,但无论是哪种风格的教学都离不开一种思想,一种理念.这是课堂风格的灵魂.魂之不在,何谈风格?教育理念的贫乏导致课堂教学缺少个性风格之所以成为风格,是因为它具有鲜明的个性而与众不同.所以,具有鲜明课堂教学风格的教师,我们只需听上那么一两节课便可体会其独特的教学个性.虽然课堂风格与教师的个性存在必然的联系,但仔细分析当代名师的教学历程,我们可以发现,课堂风格与教师的教育理念密不可分. 相似文献
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教师的个性化教学风格是教师在多年的教学实践中,通过对教学规律的认识,博采众长,根据实际教学的体验和反思,发挥自己的教学特点,逐渐摸索出的一种独特的、有效的教学方法.
一、教师的教学个性和教学风格应具备创新和独特的特点
新课程将"创新意识"和"创新能力"的培养作为一项重要内容,同时教学主体个性差异很大,这就要求教师的教学具有个性、艺术性,要求教师的课堂教学生动活泼、丰富多彩,不断创新教学方法和教学技巧,提升个人的教学艺术素养. 相似文献
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课堂教学是一门科学.也是一门艺术.艺术总带有鲜明的个性.有个性才富有魅力。常听学生讲最喜欢上某某老师的课.学生会因为不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢这一门课。富有教学个性魅力的教师.如同一种黏合剂.能将每个学生紧紧凝聚在自己周围.这是一种令人难以抗拒的教育力量(布鲁纳语)。作为教师,必须努力使自己的教学富有个性。 相似文献