建设和谐的班级自主管理

在和谐育人氛围下进行的班级自主管理,是教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新型人才为价值取向的教育管理实践.具体措施是要发挥班主任的主导作用,激励每个学生参与班级自主管理,改革班级管理机制,形成和谐的班级自主管理氛嗣,促进新型师生关系的建立和班级生态环境的发展.引导教育可持续发展.     

新课程背景下对班级授课制的再审视

基础教育课程改革以人为本,尊重多元和个性差异,促进学生全面发展,因此亟待建立起与此相适应的教学组织形式。本文分析了主要的教学组织形式——班级授课制的优缺点,并寻求改革、完善之路。     

班级文化构建:价值与途径

班级文化作为学校组织中促进学生个体成长最直接的一种文化环境,具有教育规范学生行为、增强班级凝聚力和调解人际关系、引领班级价值导向与激励班级成员的重要作用。针对我国基础教育中班级文化建设中存在目标不明确、组织形式化、内容无创新等诸多问题,可以采取明确建立班级民主管理制度、创设良好的育人环境、鼓励文化建设内容创新等途径加以完善。     

新时期班主任应具备的素质

班级是学校实施教育教学的基本组织，也是学生实现个体社会化的重要场所，现行班主任制在实现这些班级功能时曾发挥过重要作用。然而随着新一轮基础教育课程改革的普及与深人。班主任的观念必须要更新，适应新时代教学管理要求，促进学生多元化发展，应具备三个不可缺少的素质：     

以学生发展为导向推进高校班级建设

高校班级是大学生的基本组织形式,必须坚持育人为本的原则,以学生发展为导向,充分认识我国高校班级建设的现状,把握好辅导员和班主任、学生干部和党员、学生发展项目和身心发展规律等关键点,以期更好地推进班级建设,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展.     

如何适应小学数学新课程

数学是基础教育的核心课程，数学教育的改革与发展直接影响着教育的质量、人才素质的培养。我国目前的课程改革，就小学数学来说，主要是转变学生的学习方式，促进学生的发展。     

“三全育人”理念下高校辅导员的班级建设探究

高校教育是培养社会实用人才的最佳途径,辅导员在班级建设中发挥着重要的作用,班级也是辅导员对学生进行日常管理和思想政治教育的基本单位。辅导员通过将“三全育人”理念运用到班级建设中,能促进学生的全面发展,提升班级建设与育人的实效。基于此,分析了“三全教育”理念下高校辅导员在班级建设中存在的问题,并提出了高校辅导员在班级建设发挥作用的具体策略,以供参考。     

论基础教育视野下班级管理中人文素质的构建与培养

基础教育阶段是个人成长及提高国民整体素质的奠基期、关键期,不仅要重视对学生科技知识的传授和技能的培养,而且要注重对学生身心的点化和人格的浸润。在当前我国教育落实新课改、推行素质教育、培养创新型人才、共建和谐文明社会之际,在基础教育阶段加强人文教育,提高学生的人文素质,全面提升我国国民整体素质,培养合格的社会主义现代化建设事业接班人,已是刻不容缓。本文探讨了基础教育视野下班级管理中人文素质的构建与培养问题,意义尤为重大。     

关注小学生核心素养,提升课程改革品质——小学班主任工作经验浅谈

近年来,核心素养已成为基础教育课程改革的热词,随着新课改的不断推进与落实,我国目前逐步推进在各学科课程中进行核心素养的培养教育,着力构建以学生发展核心素养为统领的中小学课程体系,力争在教育方面把学生培养成全方位、多方面发展的综合性人才,推动课程改革的发展,促进社会的进步。那么,作为班级领导者的班主任应如何在课堂上实施核心素养教育,提升课程品质呢?就小学班主任在这方面的工作做了浅谈。     

学校班级德育工作的困惑、难点与对策

在信息网络化、经济全球化日益发展的今天,学校面临教育与管理体翻改革、学生心理矛盾突出等多方面的挑战,班级德育工作应采取新的对策,在育人观念、育人内容和育人机制上大胆创新,为构建和谐校园,促进社会稳定作出贡献.     

指向“生·动”班集体建设的德育路径探寻

“生·动”班集体是实现班级育人价值的重要载体。这样的班级组织形式充分调动班级内部的教育资源,进行适当的整合和利用,着力打造高效的班级育人场域。基于学校德育实际,结合班情,紧扣学情,从班级层面展开的“生·动”班集体建设路径的探寻与思考,依托班级公约的制定、管理团队的培养、班级活动的组织、家校合作的加强,促进民主管理、彰显和谐班风、助力班级凝聚、创建优秀集体,实现“生·动”班集体建设的育人价值,促进班级学生德性成长和全面发展。     

新课程背景下培养学生有效学习策略的尝试

21世纪的竞争是人才的竞争,而培养具有创新意识和实践能力的全面发展的高素质人才关键在于改革和发展教育。1999年全国基础教育第三次工作会议后,我国新一轮的基础教育课程改革也正式启动，为适应新课改的需要,作为一门综合性很强的社会科学,历史学科担当起“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养,促进学生全面发展”的重要使命。     

新课程下的班级管理探析

新一轮的基础教育课程改革给班级管理带来了一系列挑战。要应对这些挑战 ,新课程下的班级管理必须倡导集体教育与个别教育相结合 ,加强对学生的个别教育 ;教育与自我教育相结合 ,重视学生自我教育能力的培养 ;封闭管理与开放管理相结合 ,重视发挥班主任的主导作用     

中小学班级环境与学生创造力培养研究

学生创造力的培养是基础教育的重要目标之一。在班级制度下,班级是学校的基本组织单位,班级环境是学生在校生活的基本环境。学生创造力的培养,最终要落实到班级之中。为了创设有利于学生创造力发展的班级环境,必须构建“我—你”新型师生关系,培养良好的同伴关系;营造安全、自由的班级社会气氛;建设创造性教师队伍。     

班级管理的实践探索和理性思考

我国基础教育正处在从应试教育向素质教育转轨的关键时刻,实施素质教育的根本目的在于培养和发展学生的自主性。在信息蓬勃发展的形势下,班级管理应更新观念,树立“以人为本”的管理思想,重点促进学生内化,建立和谐资助的管理模式,开展班级形象工程建设,引入竞争机制,培养学生的创新意识和实践能力。     

以“历史解释”为载体,提升初中生核心素养

<正>为适应知识社会对人的发展的新要求,确立以学生素养发展为指向的整体育人观念,实现育人模式从学科知识本位到核心素养本位的转型,要求教师实现学习方式和教学模式的根本转变,在真实历史问题情境中培养学生创新型的全面人才,促进核心素养的发展。那么,在初中历史课堂中如何提升核心素养?本文就"历史解释"作践行性探索。一、深化教育改革对中学课堂的挑战初中课程的新一轮改革,"指出要大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结     

对我国基础教育课程改革必要性的再认识

基础教育课程改革是全球经济和社会发展的必然反映，我国的基础教育课程改革是顺应了世界基础教育课程改革的大趋势，符合新的经济和社会发展对人的新要求，我国基础教育课程改革必须重视学生对民族性、国际性的理解，重视价值观教育，重视学生基本能力的开发，重视培养学生的个性，等等。     

小学高年级班级管理现状与对策初探

随着我国基础教育的不断普及,作为学校管理的基本单元,素质教育大力发展的主要单位——班级在小学日常的教学与管理中发挥了重要的作用。同时,班级管理也会对学生的学习状态、教师的教学质量以及课程改革等各方面产生一定的影响。然而就目前班级管理发展状况来看,不少教师没有正确认识到班级管理在促进小学高年级学生学习与发展过程中的重要性,导致目前的班级管理现状与预期所能达到的状态有所差距。基于此,主要针对小学高年级的班级管理现状作全面分析,深入探究如何科学有效地展开班级管理工作,并进一步促进小学高年级学生的学习与发展。     

浅议优化地理教学的六举措

随着我国教育教学改革的不断深入和素质教育的进一步推行，如何在教育教学实践中摒弃传统的班级教学存在的弊端，以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力．已成为广大教师探讨的热点。在我国目前进行的基础教育课程中．从新课程标准的制订到实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习方法．目的都足为了打破传统的班级教学的垄断地位，为教学形式的改革提供一条新的途径。根据本人多年的工作经验．特别是在不同的经济条件下，为了迎接二十一世纪的竞争和挑战，培养跨世纪的合格人才．要提高地理教育教学水平，故提出如下儿条合理化的建议．以供参考。     

新课改背景下班主任工作面临的挑战及对策研究

《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布开启了我国新一轮基础教育课程改革,其目标就是从应试教育向素质教育转变,即教育要关注学生的全面发展,要关注学生综合素质的形成。班主任是班级工作的组织者、实施者和指导者,是与班级学生接触最直接、最广泛、最密切的教育工作者。因此,从班主任的岗位性质和角色作用来讲,提高班主任工作水平是践行新课改理念的重要基础。本文立足新课改的核心理念,结合当前班主任工作的难点,指出班主任必须坚持管理育人、服务育人、教书育人,将育人置于班级工作的全过程。