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学生的作文材料源于自然 ,源于生活。因此 ,教师应该教育学生以自然为师 ,以生活为师 ,观察事物 ,观察生活。只有善于观察生活的人 ,才会捕捉到闪光点 ;只有善于观察事物的人 ,才能欣赏到事物的美。培养学生的观察能力 ,是写好作文的首要环节。 那么 ,如何培养学生的观察能力呢 ? 首先 ,教给学生观察生活的方法。谈到观察生活 ,同学们都跃跃欲试 ,但苦于不知道如何观察。临作文时走出去望望天、看看山 ,却说毫无所得。我告诉他们 ,所谓观察生活 ,就是要留意身边的人或事 :怎样的人 ,外貌特征如何 ,语言有什么特点 ,动作习惯是什么 ;发… 相似文献
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现实生活丰富多彩 ,写作材料是取之不尽的。关键在于教育学生肯于观察生活 ,引导学生善于观察生活 ,善于从生活中摄取材料。作文教学固然应该帮助学生解决肯于观察、善于观察、善于摄取的问题 ,讲读教学也应从这些方面给学生以启发和帮助。讲读教学 ,就是在给学生传授知识的同时 ,让他们产生探索和体验的乐趣。既可以通过分析典范文章 ,展现意境情趣 ,揭示生活风貌 ,潜移默化地唤起学生对生活的关心和观察生活的兴趣 ;也可以从写作和生活的关系的角度 ,帮助学生理解观察生活的重要 ,解决肯于观察的问题。现实生活是写作的源泉 ,典范文章都是… 相似文献
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本文从以下几方面入手指导学生写作:阅读,学会积累;培养学生的观察能力;培养学生的表达能力;认识生活,感受生活;指导学生求异,学会反思。 相似文献
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生活是写话的源泉,写话是生活的一种方式、一种需要。教学让学生观察生活,养成习惯;开展活动来丰富生活;关注学生生活体验感受;动手操作,感受生活;观看图画,重视积累,联系生活,让学生有话可写,想写能写。 相似文献
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刘丹凤 《新课程导学(上)》2013,(24)
生活是创作的源泉,离开生活创作就成了无源之水,无本之木.所以,在作文教学中,我们要引导学生面向生活,走进生活,深入生活,占领生活这一阵地,在生活中捕捉和积累写作素材,从而提高学生的写作水平.
一、指导学生观察生活
观察是写作的起点.所以,教师要指导学生充分调动各个感觉器官感知纷繁复杂、变化莫测的生活,运用不同的观察方法,准确把握生活中的景物、场面、事件、人物等,以此积累丰富具体的写作素材.教师在指导学生观察时,要求学生不能随心所欲,要做到有目的、有计划,深入细致地进行,切不可流于形式.如观察动物,可引导学生从形态、动作、生活习性几方面进行认真的观察;观察人物可从外貌、动作、神态、性格特征等方面入手,使人物在学生脑子里显出栩栩如生的形象;观察自然景物,可以引导学生从自然景物的变化,以及具体时间、地点、形状、色彩等方面进行,利用各种感官去感知事物,使自然景物在脑子里形成一幅生动的画面.同时,教师还要指导学生在观察中抓住事物的特征. 相似文献
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生活是读写的基础。我们应该丰富学生的生活与思想,沟通生活与读写的联系,促进生活、阅读、写作三者之间的相互作用。让学生在生活中切身体验,激发情感,让课堂成为学生实践的乐园;让校园成为学生活动的舞台;让自然成为学生探究的天地;让社区成为学生成长的沃土。培养学生勤于观察和思考的良好习惯,掌握观察的方法,勤写日记积累素材,大量阅读感悟生活。为学生创设自由表达的时空,学会表达真情实感,学会选择最佳角度,书写个性。 相似文献
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“求新” ,就是培养学生的创新思维能力。学生写作时只有善于求新 ,克服“思维定势” ,用新角度、新观点、新方法认识事物 ,文章才会有新意。观察求新。 学生作文常抱怨没东西写 ,这主要是因为他们不善于观察生活、积累信息。生活中到处都有材料 ,关键在于睁大眼睛看 ,竖起耳朵听 ,注意观察自己身边的人和事 ,不断积累信息。我们给学生提出了观察生活的几点要求 :养成观察习惯 ,形成观察的灵敏性 ;制定好观察提纲 ,把当日观察到的最新信息制成观察表或卡片 ;把观察信息整理、分析 ,概括出观察的结果。这就使学生认识到 ,观察生活要用新眼光… 相似文献
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生活是读写的基础.我们应该丰富学生的生活与思想,沟通生活与读写的联系,促进生活、阅读、写作三者之间的相互作用.让学生在生活中切身体验,激发情感,让课堂成为学生实践的乐园;让校园成为学生活动的舞台;让自然成为学生探究的天地;让社区成为学生成长的沃土.培养学生勤于观察和思考的良好习惯,掌握观察的方法,勤写日记积累素材,大量阅读感悟生活.为学生创设自由表达的时空,学会表达真情实感,学会选择最佳角度,书写个性. 相似文献
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调查表明,学生习作时最主要的问题是“无话可说”和“心中有话笔下写不出”。导致问题出现的主要原因是学生对生活的观察不够,课外阅较较为欠缺,不注意积累习作素材,平时练笔少。建议教师培养学生观察能力,引导学生观察生活;培养学生积累意识,引导学生积累素材;教给学生习作方法,引导学生经常练笔。 相似文献
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王延绥 《黑龙江教育学院学报》2000,(1):92-93
<正> 一、引导学生观察聋活,丰富想象,激发创作欲望 在美术课教学中,教师应运用各种教学形式和方法,引导学生对生活进行观察,启发他们对生活的感受,开拓他们富于童真的想象思维和创造能力。教师可选择学生热爱和熟悉的生活进行观察和创作。如“愉快的假日”、“家庭里的生活”、“春游”等题材。通过画这些学生亲身经历的活动情景,培养学生用画笔表现自己生活的能力。另外,教师也可以 相似文献
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一、以观察、阅读为先导观察是学生作文的先导。学生只有通过细致的观察,才能避免“熟视无睹,胸中无物”。指导学生观察应注意4点:1.观察要有目的、有计划、有重点;2.观察要按一定的顺序进行;3.观察要注重事物的本质和特点;4.观察要运用对比和联想。教师要有目的地把学生带入生活中,选择有典型意义的生活场景引导学生进行观察。也可以按习作的要求带着明确的目标到生活中去观察,并逐渐减少引导,让学生独立观察。“勤于阅读,逸于作文”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这充分说明阅读对习作的重要意义。但是,阅读必须在学生的观察和习作… 相似文献
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学生感到作文难,就难在“巧妇难为无米之炊”。丰富学生作文题材的全部策略在于让学生做生活的有心人。一、指导学生观察生活作文教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事物。如:观察乡村、街道的重大建设项目与细微变化,留心家庭中一些生活设施的添置等;观察社会各阶层人物的工作表现,如民警指挥交通,退休老工人维护社会秩序,医生热情为病人治病,营业员服务周到,教师关心热爱学生,爷爷奶奶勤劳俭朴,叔叔阿姨尊老爱幼,同学之间友爱互助等;观察大自… 相似文献
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孙德慧 《语文学刊:高等教育版》2013,(17):175-176
提高小学生作文教学的途径有如下方法:教会学生观察生活;利用语文课中的典型课文,为学生建立作文模仿框架;组织学生开展丰富多彩的课外活动,丰富学生生活;勤于练笔,写好日记。 相似文献