北京教育学院 “名校长工作室”导师(连载之一)

<正>刘彭芝,女,中共党员,人大附中校长,中国人民大学副校级干部,中国人民大学党委委员,数学特级教师,中国数学奥林匹克高级教练员,国家教育行政学院兼职教授。     

北京教育学院 创设“名校长工作室”搭建名校长群体形成的平台

<正>北京基础教育需要名校长,更需要名校长群体。搭建优秀校长集中研究的平台,是名校长群体形成的重要方式。为此,我院承办了"北京市‘十一五’第一期名校长工作室"项目,经过近3个月的准备,工作室于5月15日正式启用。市委教育工委副书记刘建、市教委副主任罗洁出席了启动仪式并对名校长工作室的成立表示祝贺。     

北京教育学院“名校长工作室”研究员（连载十二）

王欢,东城区府学胡同小学校长。从事教育工作27年,曾被评为全国优秀教师、全国语文骨干教师、北京市师德之星、东城区十佳教师、东城区“十大杰出青年”,荣获全国优秀教师奖章、北京市“五四青年奖章”、北京市“红领巾教育奖章”、“首都劳动奖章”。现为北京市特级教师、北京市政协委员、东城区人大代表。北京教育学院“名校长工作室”研究员,主持东城区王欢小学语文工作室工作。     

北京教育学院：“名校长工作室”研究员（之三）

张景浩,北京小学大兴分校校长兼党支部书记,中学高级教师,北京教育学院兼职教授,北京市学习科学研究会常务理事。     

北京教育学院“名校长工作室”导师(连载之五)

<正>吴国通,北京小学校长,中学高级教师,北京市特级教师,兼任北京市宣武区教育学会副会长、北京市宣武区课程改革实验专家指导组成员、首都师范大学初等教育研究所兼职研究员、教育部小学校长培训中心北师大管理学院兼职教授、中国教育学     

北京教育学院“名校长工作室”研究员(之四)

<正>张忠萍,北京第一师范附属小学校长兼党支部书记,中学高级教师。她1981年7月毕业于北京第一师范学校,同年分配到北京第一师范附属小     

北京市海淀区赵璐玫校长工作室

聚力同心,共谋共识海淀区名校长工作室项目于2019年1月启动,是海淀区委教育工委、区教委加强海淀校长队伍建设的战略举措,搭建了校长专业化发展、教育家集群化成长的重要平台。"赵璐玫校长工作室"在实践导师赵璐玫、学术导师李敏的高位引领下,积极推动三位学员--北京市海淀区双榆树第一小学校长丁凤良、北京外国语大学附属小学校长徐宝如、北京医科大学附属小学校长田国英实现专业成长及学校发展的双提升。学员校长们话初心、提困惑、谈思考、定目标,两位导师分别给予读书指导和理论培训、办学指导及实践建议,积极研讨谋划、决策定向,为成长中的教育家工程贡献智慧和力量。     

名校长工作室建设的思考与实践

名校长工作室作为造就新时代高素质、专业化、创新型校长的培育项目,在驱动校长专业成长、引领学校发展、推动基础教育改革等方面发挥着重要作用。殷群名校长工作室在三届的建设实践中,在理念、制度、研修方式等方面探索形成了一套有价值的运作机制,为培育新时代校长队伍成长的共同体积累了有效经验。     

名校长工作室:造就优秀校长的孵化器

名校长工作室是促进名校长成长的平台。在实际工作中,通过构建理论学习平台、开展学校管理改进的行动研究,研究教学问题,实施科研兴校工程、促进教育创新等,并通过建立一系列新的工作机制,可有效促进校长的专业发展。     

从“我”走向“我们”：名校长工作室的建设经验与反思——以万玉霞名校长工作室为例

名校长工作室对于培养教育家型校长、实现基础教育高质量发展具有重要意义。万玉霞名校长工作室历经5年的发展,实现了从遇见到共生再到逐梦的飞跃,完成了从“我”走向“我们”、从封闭走向开放、从经验走向理性的转变,基本实现工作室建设的预期目标,也探索出了名校长工作室建设的三大经验：把握准工作室发展方向,处理好主持人与学员的关系,设计好工作室运行机制,具有一定的借鉴参考价值。     

老教育家给力“成长中的教育家” 小教会理事长姚文俊“名校长工作室”日前启动

校长如何成长为教育家?日前,以中国教育学会小学教育专业委员会理事长姚文俊先生命名的"名校长工作室"给出了答案:关注成长中,目标未来型。2010年12月14日下午,姚文俊校长工作室在河南省安阳市钢二路小学报告厅隆重举行工作启动仪式,自愿报名参加工作室的安阳市殷     

中职名校长工作室评价机制建设——以青岛市名校长工作室为例

中职名校长工作室通过职校领导力量的优势集合,来推动职业学校与区域职教办学质量的提升。中职名校长工作室评价机制建设通过对项目的预期目标进行分析,明确评价工作的核心任务和价值取向,分析项目的评价需求,寻求理论支撑。参考青岛市名校长工作室实施的管理办法,从组织管理、运行操作与结果反馈等方面探究名校长工作室的评价实践机制。     

探析小学名校长工作室高效运行机制

名校长工作室一直是当今炙手可热的话题,面对我国当前优质教育资源匮乏的背景,以及新课改的逐渐深入,很多地区的学校接二连三也成立了名校长工作室,尤其是小学教育表现得尤为明显,其旨在通过培训提升校园领导者的素质及能力,从而带动校内工作者创办一流、优质的教育。本文将主要对小学名校长工作室的高校运行机制进行研究,从而提升其实际发挥的作用。     

聚焦调动校长自身发展内驱力 提升名校长工作室建设效能

作为校长培养的新平台和载体,名校长工作室在培养教育家型校长上发挥着独特的价值和作用。在实践中,郭彩霞名校长工作室聚焦调动校长自身发展内驱力的核心问题,明确工作室建设方向,为区域教育发展孵化了优秀教育管理人才,也为名校长工作室建设提供了可借鉴的经验做法。     

建好名师名校长工作室 助力四川教育“鼎兴之路”

2018年7月,省教育厅、财政厅联合印发《四川省中小学省级名师名校长工作室建设实施办法(试行)》(以下简称《实施办法》),决定利用省级教师培训专项资金,建设一批省级名师名校长工作室,发挥我省名师名校长引领、示范和辐射作用。同年11月,我省45个名师名校长工作室成立,其中,名师工作室33个,名校(园)长工作室12个,分布在16个市州,涵盖学前到高中4个学段,涉及15个学科。     

名校长工作室TRIMER研修模式助力乡村区域教育质量提升——以保定市贫困县(脱贫县)系列名校长工作室为例

如何以名校长工作室方式助推乡村教育质量提升,河北省保定市贫困县(脱贫县)系列名校长工作室项目组形成的TRIMER(三聚体)研修模式进行了很好的探索。TRIMER模式在研修功能定位上强调校长成长、学校提质与区域教育优化三位一体;在研修方式上,培训、改进、辐射等三线交织;在研修原则上,培训与改进、个人研修与团队研修、素养提升与辐射带动有机结合;在培养主体上,保定市本土优秀校长的示范、北京市双导师的引领与京保教育行政的保驾护航相得益彰;在运行力量上,行政力量、学术力量、校长自我发展力量密切配合。     

北京市中小学名校长工作室(第二期)启动

一位总顾问九位导师二十位入室研究员2011年7月17日,北京市教委、北京教育学院隆重举办北京市中小学名校长工作室(第二期)启动仪式。经过各区县推荐、专家差额面试等环节,20位中小学校长成为入室研究员。他们将在两年的时间里,分为三个工作室,分别围绕教育国际化、学校组织变革、学生自我发展能力培养三个主题     

广东建首批中小学校长工作室

广东省教育厅在广东教育学院举行首批广东省中小学校长工作室主持人授牌仪式,来自全省各地的33名优秀校长成为工作室主持人,这是广东省为加速培养一批具有教育家素质的校长队伍而首次实施校长工作室制度。     

致力于校长与学校的共同发展——浙江省名师名校长工作站“杨一青工作室”导师访谈录

探寻一条行之有效的培训路径是克服当下培训实效低下状况的当务之急。浙江省中小学名师名校长工作站"杨一青工作室"运作一年多来,成效斐然,它举办的各期培训班被业界称为"一个学员都想‘留级’的培训班",它的运行模式或许可以为这一问题的解决打开新的思路。"立足实际、突出实践"是"杨一青工作室"取得成功的关键,着眼于校长与学校的共同发展是"杨一青工作室"倡导的校长培训理念,这一切来自于杨一青校长对教育问题的准确把握和对教育事业的满腔情怀。本刊特约"杨一青工作室"学员就相关问题专访了杨一青校长,以飨读者。