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1.
李慧 《新疆职业大学学报》2014,(3):12-15
外语学习中的情感因素是高职英语教学应该首要关注的因素,基于分层教学的以写促学模式在教学过程、写作任务设计、作文评价方式等方面都充分考虑到学生的情感因素。问卷调查结果表明,学生在分层教学中进行的写长法训练对于他们的学习态度、学习信心以及英语表达能力等都有所改善和提高。 相似文献
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"以写促学"——提高高职英语教学质量的新途径 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来高等职业教育得到迅猛发展,社会对英语应用型人才的要求也越来越高,但与之不相适应的是高职英语教学效率比较低下。虽然许多教师对交际法等新方法进行过尝试,但效果并不理想。本文提出在高职英语教学实践过程中尝试“写长法”,为在教学改革的新形势下提高教学质量进行有益的探索。 相似文献
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在分析了词汇在写作和英语学习方面的重要性后,针对高职学生群体的外语现状,提出了基于"以写促学"的模式,以扩展课堂写作、课外小组讨论作文和听写训练为重点的词汇教学策略,培养学生对词汇的有效积累和语言整体水平的提高。 相似文献
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乐园 《福建基础教育研究》2015,(1):73-75
针对高中生的学习特点,英语教师可从高一起始年段引入"写长法",将"写长法"与高中英语教学相结合,建构"任务设计→搭建支架→写作训练→多元评价→习作分享"的以写促学教学模式,从而更好地提升教学质量。 相似文献
6.
李慧 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):290+301
"以写促学"教学模式在我国各个层次的英语课堂中都有所应用,但是针对高职生的特殊状况,我们有必要将这一模式进行创新。将分层教学、主题单元教学与"以写促学"模式相结合是对高职英语教学的新探索,有必要进一步进行实证研究。 相似文献
7.
本文针对大学英语教学,特别是高职英语教学投入大、产出小的问题,提出了一些为突破口的教学方法,即"以写促学"的教学模式;并分析了该模式基本教学理念。在高职英语教学中的可行性以及具体的操作方法;同时强调了好的写作任务的设计的重要性。 相似文献
8.
在对语文教育的深刻体认和多年教学探索基础上,陈振林渐趋形成了“以写促教”“以写促学”的教学理念,即经由“写”促进教师的专业成长,促进学生的语文学习能力,两者相辅相成。这一教学理念的最大贡献,是在应试教育通向素质教育的路上搭起了一座桥梁。同时,它让写作回到自身,与大学写作教学作了很好的衔接。 相似文献
9.
彭晓春 《山东商业职业技术学院学报》2014,(1):74-75,100
“以写促学”(又称“写长法”)教学法自二十一世纪初诞生于中国本土以来,在中国外语教学界产生了深刻影响,只是很遗憾该教学法对高职外语教学影响并不大,这可能与该教学法倡导者王初明先生之理念有关.随着网络时代的到来,该教学法亦可借用于高职外语教学.就其实施之可能性和必要性进行了阐述,且为其如何实施操作作了解释. 相似文献
10.
陈春燕 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):137-138
大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。根据外语“写长法”和语言输出假说等理论,在大学英语教学中尝试“以写促学”+“以说促学”的教学模式,可促进大学英语教学改革,提高非英语专业大学生的英语综合应用能力。 相似文献
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英语写作能力是学生掌握英语语言程度的综合体现,也是当前中学生尤其感到畏俱的难点.文章总结了一项英语写作教学改革试验.这一改革源于加拿大Penny教授提出的Fluency writing设想.在初中英语写作实验教学中运用Fluency writing以写促学,通过引导学生不受拘束地用书面英语表达内心的构思,来促进英语知识向运用层面转化. 相似文献
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“以学促写”的第二语言写作教学法以语言输入理论为理论基础,强调“听”、“说”、“读”都以“写”为目的并为之服务。按体裁或主题将听力、阅读活动或写作范文分类,记录最新学到的语言知识、内容及应用策略,建立、扩充个人资料库并及时复习,以全面提高写作能力。 相似文献
15.
"写长法"在对英语高级学习者的试验中取得了成功,并得到了广泛的认可.对于中级学习者,由于英语水平的差异,完全照搬"写长法"则超越了学习者的能力,使学习者失去信心,因而不太现实."小说连载"法建立在"写长法"的基础上,笔者通过在教学实验中采集数据,证明了该方法在促进中级学习者学习方面具有可行性和有效性. 相似文献
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“写长法”在对英语高级学习者的试验中取得了成功,并得到了广泛的认可。对于中级学习者,由于英语水平的差异.完全照搬“写长法”则超越了学习者的能力,使学习者失去信心,因而不太现实。“小说连载”法建立在“写长法”的基础上,笔者通过在教学实验中采集数据,证明了该方法在促进中级学习者学习方面具有可行性和有效性。 相似文献
17.
本研究对沈阳理工大学非英语专业08级两个教学班进行了为期两年的"以写促学"的教学实验.研究结果表明:通过进行语篇教学,训练学生英语写作能力,无论是写作成绩还是其他英语技能都有所提高. 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2014,(26):42-43
王初明等提出的写长法对提高英语专业学生的写作水平及英语水平效果明显。笔者将其应用与非英语专业学生也取得了同样的积极效果,学生的英语水平、学习积极性和信心同样得到了显著提高。 相似文献
19.
指导学生自主评改作文,把握先整体后局部、先默读后朗读、重视互改,落实自改的原则,能有效提高学生的修改能力和写作水平,真正做到以改促写,提高学生的习作能力。 相似文献
20.
于万锁 《学位与研究生教育》2015,(4):41-45
以“以写促学”理论为指导,使用访谈和问卷调查了山西省3所理工类院校280名理工科博士生、6名教学管理人员与英语教师,了解他们对理工科博士生英语科技论文写作能力培养问题及其解决对策的看法。发现存在“培养目标与课程设置、培养思路、授课班级、授课内容与方法”等四类突出问题,提出了以英语科技论文写作为突破口带动其他学术英语交流能力全面提高等四条针对性建议。 相似文献