以主题艺术活动为纽带培养幼儿早期阅读能力

结合新纲要及幼儿园课程活动的特点,我们大胆尝试基于绘本平台,以主题艺术活动为纽带培养幼儿早期阅读能力。随着幼儿早期阅读能力的提高,在阅读中由画面感知转向艺术感知,这是主题艺术活动为提升幼儿的阅读水平所起到的重要推动作用。     

“引导式”主题阅读实践

儿童并不缺少阅读,缺少的是教师引领下的高质量的阅读。为此,我们开展了“引导式”主题阅读活动——立足课本,开掘主题阅读的“源头活水”;自主开发,开辟主题阅读的另一片新天地;纳入课程,让主题阅读异彩纷呈,最终让儿童在阅读中获得诗意的“栖居”。     

构建主题式拓展阅读模式，提升学生文本品读能力

文本的理解和鉴赏在于品读,而阅读能力的提升则在于课外阅读的拓展和延伸。阅读教学中,教师在指导学生对文本精品细琢的同时,应围绕主题精心挑选文章,构建主题式拓展阅读模式。教师应指导学生围绕单元主题,阅读相关文章;围绕作者背景,阅读系列作品;围绕文体,阅读同类文章;围绕表达方式,阅读同手法文章。这样的阅读拓展,能够提升学生的阅读能力和语文综合素养。     

主题背景下中班幼儿早期阅读能力的培养

早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础,同时也是儿童成为终身学习者的开端。培养中班幼儿早期阅读兴趣有利于促进早期阅读的开展。幼儿期是语言发展的关键期,传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养,而忽视书面语言的教育,使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。早期阅读是幼儿语言学习的一个不可或缺的部分,对促进幼儿语言发展具有重要价值。文章围绕主题背景下中班幼儿早期阅读能力培养的现状及其培养方法等方面进行讨论,以期提高中班幼儿早期阅读兴趣,促进其早期阅读的发展。     

浅谈高中语文主题阅读中的主题选择

<正>高中语文主题阅读是指根据高中语文课程设置、高中生的心理特点和发展需要,设置一定的主题,针对同一主题,在一定时间内学生围绕既定主题,通过对同一主题的相关文本阅读,按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本,即以主题为圆心,以有关文本为圆的扇面组织信息输入。主题阅读针对同一主题,在一定时间内阅读大量同主题文章的方法,它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘,思考不够深入的问题。一、主题阅读的有效主题的确定原则(一)经典性与现代性相结合经典性是指所选定的专题学习内容是经典的和带     

探寻儿童本位视角下的阅读课程

笔者从儿童本位视角出发,通过阅读课程的目标架构、内容体系、整合经验、三位一体评价四个方面,以绘本阅读为载体,渗透于建构式课程相关主题中,融"幼儿园、家庭、社会"三位一体,实践摸索课程实施策略,提升幼儿阅读经验和能力,彰显阅读文化特色。     

课程游戏化理念下的幼儿自主阅读

在课程游戏化实施的过程中,对于绘本的特质、作用、价值,以及幼儿的心理发展和认知规律,都是教师需要关注的。在课程游戏化的进程中,幼儿的绘本阅读活动更需要"自主"。"自主"阅读体现在遵循幼儿的阅读特点,重视幼儿的阅读感受,以"我做主"的心态来支持阅读。教师可从自主选书、自主制定规则、自主阅读和自主评价四个方面来支持自主阅读。     

围绕一个主题进行阅读

我曾尝试着围绕教学组织班级主题阅读会,即全班围绕着某一个主题进行广泛的阅读和交流,效果较好。下面谈自己几点做法和认识:一、激发兴趣引发学生的阅读兴趣,激发起学生的阅读期待,是教师课堂首要的任务,也是开展班级阅读的第一个环节。激发学生兴趣的着眼点很多,有抓住单篇文     

建构幼儿园情景阅读课程的园本化探索

幼儿的阅读无处不在。在幼儿园早期阅读活动中,必须保护和激发幼儿的阅读兴趣。吴江经济技术开发区天和小学附属幼儿园的情景阅读课程注重将幼儿阅读融于自然、生活和社会,充分利用自然、生活和社会中的教育资源,让幼儿接受最自然、最生态、最有效的阅读教育,以幼儿的可持续发展为最终目标。     

主题阅读扮靓语文课堂

主题阅读就如语文课堂的风帆。针对“主题阅读”,教材以每个单元围绕一个主题的特点编排课文。在主题阅读教学中,教师要精心设计主题．让学生快乐阅读．使自主互动的语文课堂靓丽多彩。     

幼儿园园本课程班本化实施的路径与反思——以“标志的世界”主题活动为例

园本课程的班本化是指以班级为基点来实施园本课程。班本化课程是基于本班幼儿、教师、家长等班级资源，以满足本班幼儿发展需要为宗旨，由教师和幼儿共同开发的课程。本文以大班“标志的世界”主题活动为例，通过分析主题活动开展过程中出现的问题，来阐述教师对班本化理解的演进过程．以此反思班本化课程实施的相关问题。     

绘本主题活动的结构化生成策略

绘本主题活动,就是以绘本为载体,教师根据幼儿在阅读绘本中生发的兴趣点,预判绘本对幼儿经验拓展的发展价值,进而通过材料收集、区域预设、多元演绎等方式生成多领域教育活动,引导幼儿围绕相关主题深入开展学习探究。笔者以绘本《谁的鞋子》为例,简述绘本主题活动的生成策略。     

整合理念下的音乐主题活动初探

整合课程与分科课程的关系，是一种相互补充、相互包含的关系。音乐主题活动是指教师与幼儿围绕大家感兴趣的一个音乐素材共同谈论，在师幼合作探究中发现知识、理解意义，建构知识的一种整合课程模式。它强调的是幼儿对该音乐素材的兴趣与经验，主张以完整的学习促进幼儿的整体发展。它注重幼儿的多样化表现，注重幼儿的探究、课程资源的利用，注重教师与幼儿的一起成长。那么，在音乐主题活动中融入幼儿园课程的整合理念，则要求我们从各领域的相互整合与渗透中去开展相应的音乐主题教育，通过其间的整合与渗透，来更好地服务于孩子们对音乐的理解和表现，从而提高孩子们的音乐感受能力、表现能力等相关音乐素质。     

小学语文主题式阅读教学研究与实践

随着当前教育体制的深化改革,在进行小学语文教学的过程中开展主题式阅读教学对于学生自主学习能力的提升以及阅读技巧的提升起到了至关重要的作用。主题式阅读教学主要是指在进行阅读教学的过程中围绕一个具体的主题来进行阅读知识的讲解,使学生能够在学完课程之后认识到阅读中的相关中心点。本文我们主要来探讨小学语文主题式阅读教学的相关问题。     

幼儿园主题班本化课程的设计与实施

班本化课程是以激发幼儿的兴趣、满足幼儿的发展为出发点,教师、家长提供、挖掘资源,由幼儿和教师共同构建的课程。文章以大班"夏之惜别"主题晚会活动为例,通过追随幼儿脚步,讲述教师与幼儿在课程中真实的学习、探索过程,构建大班"夏之惜别"主题班本化课程,满足幼儿的兴趣,培养幼儿的个性。     

构建主题式阅读体系,提升学生写作能力

当前,学生并不是不阅读,但写作水平仍然不尽如人意。这与阅读材料的选择不够精细、不够科学有关。让课内阅读形成体系,在教师引导下,在国家规定的语文教学课时内,围绕教材编排的主题或者自定主题,选择相关材料,     

幼儿阅读课程开发中草根情怀的追寻

由于对幼儿阅读缺乏科学的认识,无论从目标还是内容上,普遍存在着拔高要求,造成了适合幼儿认知水平的阅读课程的缺乏。笔者认为应以培养幼儿阅读能力促进幼儿可持续发展,为幼儿的终身发展服务为目的,以着眼于幼儿阅读实情的草根情怀作为开展幼儿早期阅读课程开发的出发点和归宿,确定合适的教学目标,尝试幼儿阅读指导,从幼儿阅读的悦纳程度把握幼儿阅读课程的开发。     

基于主题学习的小学语文群文阅读策略探究

基于主题学习的群文阅读是围绕同一个主题选择多篇文章进行同步阅读,以求达到思想共识、情感共识、思维共识的目的.群文阅读摒弃了过去分散阅读模式的弊端,将多篇文章整合到一起,进而衍生出一个共同的主题,对理解和掌握同一类型的文章所表述的真情实感与主旨思想将起到正向辅助作用.因此,在小学语文教学课堂,教师应当始终以学生的主观需求为出发点,通过选取和确定能够激发学生阅读兴趣的主题,开展群文阅读,以提高学生的语文阅读能力,为学好语文知识做好铺垫.     

幼儿园大班社会主题绘本阅读教育的现状研究

社会主题的绘本故事包含与社会价值观、人际交往等相关的内容。幼儿通过学习、模仿故事中人物的行为,可使自己的行为发生改变。研究者以大班幼儿教师为研究对象,采用问卷调查、访谈等方法,从幼儿园和教师两个不同的主体出发,研究社会主题绘本阅读教育的现状。研究发现:社会主题绘本阅读教育的形式单一,幼儿缺少自主阅读的机会;相关教育环境比较单调;教师缺乏对社会主题绘本教学的关注,相关教学技能薄弱。对于研究中发现的问题,研究者分别对幼儿园和教师给出了相应的建议,旨在让幼儿园和教师认识到社会主题绘本阅读教育的重要性,让幼儿得到更好的发展。     

用主题阅读打破高中语文阅读教学的困境

随着知识与科技更新换代的速度逐渐加快,阅读能力和学习能力在21世纪越来越重要。高中语文课程是培养阅读能力的主要课程,承担培养学生终生阅读意识和能力的重要职责。在高中阶段,学生面对升学压力,阅读空间、时间受到限制,语文课程成为最主要的阅读途径。面对短时间高质量的学科要求,高中语文教学、阅读教学如何打破困境至关重要。本文根据学科特点,以围绕教材为中心,循序渐进地讨论了如何通过主题阅读的方式,达到使学生养成自主阅读习惯的目的。