在体验中感悟数学魅力

体验是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地去感受客观事物,从而达到自我感悟、自我认识、自我升华的教育效果。小学数学教学中,如何让学生在体验中去感悟数学魅力呢？     

让学生在体验中感悟数学的魅力

体验是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地去感受客观事物,从而达到自我感悟、自我认识、自我升华的教育效果。我们应努力让学生体验"生活化、活动化、开放化"的数学,让学生"学""用"结合,感悟到数学知识的无穷魅力。     

在体验中学习数学

《数学课程标准》首次提出了用“经历、体验、探索”等过程性目标动词刻画学生的数学活动。可见变数学教学过程为学生体验的过程已刻不容缓。而我们知道体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地去感受客观事物，这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。那么怎样才能做到让每个学生都能在体验中学好数学呢？。[编者按]     

让学生在体验中学习数学

我国《数学课程标准》首次提出了用“经历、体验、探索”等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平。可见变数学教学过程为学生的体验过程已刻不容缓。体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地去感受客观事物，这样才能达到一种自我感情、自我认识、自我升华的内化效果。那怎样才能做到让每个学生都能在体验中学好数学呢?我认为创设环境是前提，物化内容是动力，自主活动是关键。     

在学中做 在做中学——“问题-探索-体验”课堂教学模式探微

《数学课程标准》首次提出了用问题、探索、体验等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平．可见变数学教学过程为学生体验的过程已刻不容缓．而我们知道实践中的学习是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地地去感受客观事物,这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果．那怎样才能做到让每个学生都能在实践中学好数学呢？笔者认为,应实施“问题-探索-体验”的课堂教学模式．     

体验与反思:学会学习的两种手段──“平面图形─旋转─立体图形”教学案例

案例背景:全日制义务教育《数学课程标准》首次提出了用"经历、体验、探索"等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平,变数学教学过程为学生体验的过程。而我们知道体验是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地地去感受客观事物,这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。那怎样才能做到让每个学生都能在体验中学好数学呢?笔者结合自己教学"平面图形─旋转─立体图形"一课的片断,谈一些做法和思考。     

让学生在体验中学习数学

《数学课程标准》首次提出了用“经历，体验、探索”等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平。可见变数学教学过程为学生体验的过程已刻不容缓。而我们知道体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地去感受客观事物，这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。     

怎样让学生在体验中学习数学

《数学课程标准》首次提出了用“经历、体验、探索”等过程性动词来表示学生的数学活动水平,可见变数学教学过程为学生体验的过程已刻不容缓。而我们知道体验是一种情感投入的学习活动,它需要学习者设身处地地去感受客观事物,这样才能取得自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。那怎样才能做到让每个学生都能在体验中学好数学呢?(一)让学生感到需要小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中可适当把数学知识向前延伸,展示它的源头,让学生明白这些数学知识从何处产生,为什么会产生。如,在教学“厘…     

相信学生的能力，让学生自己去探索

儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索学习方式,都希望自己是一个探索者,这种要求在儿童的精神世界中特别强烈。因此,我们要保护学生的这种天性,相信学生的能力,让学生成为数学学习活动的主体,让学生自己去探索知识、发现规律,让学生亲身感受知识的形成过程,从中体验成功的乐趣。     

让学生在体验中学习数学

<数学课程标准>明确指出:"要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."体验是一种情感真正投入的学习活动,可以使学生自我感悟、自我认识、自我升华.在课堂上改变学生的学习方式,尝试让学生在体验中学习,在活动中发展,用自己的心灵去感悟,从而促进学生的全面发展.下面,我从四个方面谈谈如何让学生在体验中学习数学.     

放手教学，促进学生全面发展

新课程标准提倡数学教学要设计成学生主动参与活动的过程,让学生在活动中去探索、去体验、去感受．进而获得数学知识、形成数学技能、提高数学素养。这一要求说明,在数学课堂教学中,只有大胆放手让学生去做、说、问、解,把学生的主动权交给学生,才能促进学生全面发展。     

如何让学生体验数学

＂体验＂就是让学生在现实情境或数学活动中亲身去感受、实践、应用,从而使学生达到自我感悟,感性认识上升为理性认识,知识得以消化吸收,经验得到升华。数学教师应该用足、用好、用活教材,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点、认知规律来为学生提供广泛的思维空间和时间,创设生动有趣的数学学习活动,促使学生体验到数学的美与价值,从而发自内心地喜欢数学。     

浅析积累数学活动经验的有效途径

数学活动经验作为"四基之一",充分表明了新课标对学生积累数学活动经验的重视。教师要创造条件,让学生亲自去操作,去体验,去感受,从而使学生数学活动经验的积累与获得更加深刻。     

让学生在体验中学习小学数学

《数学新课程标准》指出:"数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识,使学生在认识、使用和学习数学过程中,初步体验数学知识之间的联系,进一步感受数学与现实生活的密切联系。"因此,在数学课堂中,要给学生以自主实践探索、相互合作交流的空间,体验知识形成的全过程,使学生乐意并有效地投入到现实的、探索性的数学活动中去,真正成为数学学习的主人。下面谈谈我在这方面的教学体会。一、愉快情境,诱发体验教师应在数学教学过程中努力为学生创设一个轻松愉快的情境,让学生去感受数学,体验数学,萌发一种对数学的兴趣、产生我要学数学的心理需求。首先教师要营造平等、和谐的体验氛围。课堂教     

小学数学解决问题教学的思考

新课标要求,解决问题教学要注重学生参与数学活动的过程,让学生在学习过程中感受数学知识和方法的应用价值,要让学生在课堂上养成主动探究、自觉检验、自我反思的习惯和意识,让学生获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。     

数学课堂要为学生架设“体验之桥”

新课标倡导在数学教学中让学生在学习活动中体验和理解数学。可见体验知识的获取过程对学生成长是十分重要的。体验学习能使学生的学习活动深入生命领域,调动各种器官去体验、去感受,去思考,能为学生在知识和能力之间架起一道永恒的桥梁,我们在教学过程中应该提倡和注重"体验学习"。怎样才能进行有效的数学教学活动呢?怎样才能让枯燥乏味的数学学习成为学生在学习过程中感觉如获珍宝的快乐呢?笔者经过几年的教学探索得出:数学教学应是以学生为主体,教师为主导,学生自主、合作、交流的学习方式有助于学生体验数学的乐趣。     

让学生在体验活动中自主学习数学

学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。让学生亲历经验,有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦。活动中确保学生主体地位,让学生在自主活动中学习。知识不能以现成形式呈现给学生,而应由学生在探索、体验的过程中去得到,实现主动发展。     

走进生活情景 感受数学学习

数学来源于生活。数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来,引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到数学课堂教学生活化的目的。在数学教学中,可以利用多媒体创设与学生生活环境相关的,让学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、思考、猜想、感受、反思等活动中逐步发现数学问题,感受数学策略,突破教学难点,从而获取积极的情感体验,感受数学知识的魅力,掌握一定的基础知识和基本技能。     

浅谈小学数学中的体验学习

《数学课程标准》提出,要让学生在参与特定的数学活动中,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验.那么什么是体验呢?体,意为设身处地、亲身经历;验,意为察看感受、验证查考.所谓体验学习,即让学生置身于一定的情境之中,引导他们去感受,去考察,去经历,最终达到认识和掌握.     

让学生充分经历学习过程

让学生全身心投入到学习过程中,在参与、体验、内化中掌握数学知识,学会学数学的方法,是新课程教学对数学课堂教学提出的新要求。教师在特定情境的数学活动中让学生去体验、感受数学,在活动中逐步认识、建构数学知识,从而更好地理解知识,并运用知识解决问题是课堂教