点燃语文课堂教学中智慧的火花

作为一名一线的语文教师,一直在思考着如何实践新课程理念,优化课堂教学策略,以焕发语文课堂的活力,实现师生＂在语文中幸福成长＂。而语文课堂的活力,在于学生的活力,学生的活力,在于教师智慧地激发,当教师的智慧火花与学生的智慧火花相碰撞的时候,语文课的精彩就此呈现。 一、以＂爱心＂点燃智慧的火花 全国著名特级教师于永正曾说：＂教育事业说到底是爱的事业。如果课堂上师生关系是不平等的,没有和谐、宽松的氛围,别说创造思维的火花不会迸发出来,就连书本知识也难掌握好。＂爱,就是孕育课堂教学高潮的温床。     

讲究预设策略 点燃学生智慧火花

课堂是一个多元共生,充满互动变化的空间,教学过程具有丰富和鲜活的生成性.但课堂的生成并非信马由缰,随意都能自然生成."凡事预则立,不预则废"没有预设的生成往往可遇不可求,甚至是盲目低效而毫无价值的,课堂教学是有目的的活动,只有课前的专业预设,才能把握课堂生成意向,达到生成高效.因此要使生成交得可以预期,必须讲究预设策略,要分析教学内容中有哪些具有探究意义、有弹性的探究点,预设当探究遇到困难时,怎样帮助学生拓展思路、深入思考;预设课堂生成的前景、应变的策略,并留出弹性的空间.课堂实施中,教师再巧用自己的机智和激情去点燃学生的智慧火花,让学生在心灵的碰撞、个性的张扬、成果的分享中映射七彩的斑斓.     

点燃智慧的火花

《科学课程标准》明确指出：“教师必须尊重学生的意愿．以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引导他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学与用科学。”几年的教学实践使我深刻地体会到，利用学生的课余时间开展有意义的课外活动，能很好地培养学生的科学素养和创新才能。     

在英语教学中点燃学生智慧的火花

兴趣是点燃智慧的火花、克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦， 越学越爱学。但是兴趣的产生与强化都离不开我们教师的培养和激发。     

在疑惑中点燃智慧的火花

在数学的学习中,最重要的是提出问题,提出问题比解决问题更有意义,它有利于学生思考问题和分析问题.要有问题首先要生疑,在我们的学习中,许多地方是可以质疑的,如:好像条件不足;可能题目有错;答案纯属偶然等等.我们若能抓住这些疑惑,点燃学生思维的火花,一定能培养学生思维的批判性和深刻性,从而真正领悟数学的真谛.     

改革语文课堂教学 点燃学生创新火花

我国新一轮基础教育课程改革正以其崭新的教育理念影响着广大教师和学生。在这场基础教育变革中，课堂无疑是主战场，因为无论是先进性的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。下面仅就在语文课堂教学中如何培养小学生的创新能力谈几点看法。     

触类旁通：点燃思维的智慧火花

一从前,水泥制作的东西只是纯粹的水泥和水搅拌混上泥沙而成,很容易断裂碰碎。这可给法国园艺师约瑟夫·莫尼埃带来了不少烦恼,他已记不清他的花坛究竟被撞坏过多少回了。一次,约瑟夫端起一盆花,准备移植到另一只花坛里去,岂知一不小心摔了个大跟头,花盆落地摔坏了。忽然他愣住     

点燃智慧的火花——浅谈小学劳动与技术教学中学生创新意识的培养

著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”可见，教育的核心是培养人的创新意识。引导学生自主学习，培养创新意识和实践能力则是当前小学课堂教学面临的迫切任务。那么，如何在小学劳动与技术教学中培养学生的创新意识呢？     

创新,点燃智慧的火花

新世纪的教育工作,“尊重学生,张扬个性,点燃孩子智慧的火花”成了我们每个教师义不容辞的责任。随着教育发展的不断深入,呼唤主体觉醒,强调自主发展,已经成为语文教学改革的主流意识。教育是培养创新精神和创新人才的重要阵地。因此,语文教学中应“立足自主,着眼创新”。教师营造一个创新、自主、合作的课堂,也就为孩子们点燃智慧的火花提供了一个萌芽、茁壮成长的温床。     

创设情境导入 点燃智慧火花

高尔基在谈创作体会时说：＂开头第一句是最难的,好像音乐定调一样,往往要费好长时间才能找到它。＂教学也是如此,导入是小学数学课堂教学必不可少的环节,数学课堂的导入,能有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究。创设导入情境,更能先声夺人,引发学生的学习兴趣,燃起学生的智慧火花。     

开放的课堂点燃智慧的火花

当新课程的清风吹暖老师们的心扉时,当我们坦然走下"神圣"的讲台,步入孩子们的心田时,"尊重学生,张扬个性,点燃孩子智慧的火花"成了我们每个教师义不容辞的责任。新课程呼唤     

如何点燃语文教学中学生创新性思维的火花

如何培养学生的创新性思维．已经成为新课程改革中的重要课题。作为一名语文教师，应结合语文学科的特点．着重开发学生的创新思维，培养学生的探索能力和质疑问难的能力．鼓励学生大胆想象，敢于创新，点燃学生创新性思维火花。     

构建动态生成的数学课堂，点燃学生智慧火花

“动态生成”是新课程的核心理念之一。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握生成资源,使教学直接诉诸儿童的理智和心灵的境界。课堂教学的动态生成也是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长。住丰富而又千变万化的课堂教学情景中,     

培养自学能力，点燃智慧火花

长期以来,由于受传统教育的影响,初中语文教学大多忽视对学生自学能力的培养,以至于课堂教学效率低下,学生的语文综合素养比较欠缺。其实,对于初中语文教学的这一弊病,我国著名教育家叶圣陶先生早就对此有所认识并提出看法,他多次强调要在语文教学中实现“教是为了不教”这个目标．大力提倡把培养学生的自学能力放在语文教学中的重要地位。     

开放课堂：点燃学生智慧的火花

德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领。而在于激励、呼唤、鼓舞”,营造一个开放的课堂．无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。新课程呼唤开放性的课堂．开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂：一个充满希望与信任的课堂;一个充满人文关怀的课堂：更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。     

辩论，点燃学生智慧火花——《彭德怀和他的大黑骡子》教学片断及评析

这是《彭德怀和他的大黑骡子》的第二课时。课上，围绕“杀与不杀大黑骡子”，老师引导学生展开激烈的辩论。 师：大黑骡子杀还是不杀？请大家细细地品读课文，再讨论交流。     

用智慧点燃精彩课堂的火花

孩子的潜力是无穷无尽的,如一泓清泉,只要找到了水的源头,便会永无休止;孩子的智慧无以度量,似一座座宝藏,只要取得了打开的钥匙,便会硕果累累……使语文课堂成为孩子智慧的乐园,使孩子们的智慧尽情飞扬,这是每个语文教师的梦想,其实只要点滴的智慧,就可以点燃语文课堂的火花。     

培养学生创新能力 点燃智慧火花

创新性发展目标是学生发展的最高目标。培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，是知识经济时代的要求。作为教师，我们在课堂教学中应给学生开创一个乐于创造和自由发挥的空间，着力培养学生的创新思维能力．使学生能够主动、全面地发展。     

让学生闪现出思维和智慧的火花

新课程标准下的语文教学强调学生的自主性和能动性，强调学生真实的感受和体验，提倡学生对文本有自己独特的见解，但我们教师在设计教案时总是站在成人的：立场和思维角度来备课，甚至几乎代替学生完成对教学内容的一切处理过程，从而使语文课堂上难以闪现出学生思维和智慧的火花。要真正体现《新课标》“在语文学习的过程中学生是学习的主体”的精神，在课堂教学中，给学生以积极思维的空间，让他们自己去发现问题，解决问题，培养他们敢于质疑的精神，善于质疑和自主释疑的能力，就显得十分必要。     

唤醒艺术的种子点燃智慧的火花

幼儿艺术教育是幼儿教育的重要组成部分,它旨在培养幼儿对艺术的感受、理解、鉴赏、创造能力,陶冶幼儿情操,发展幼儿智力,促进幼儿素质全面平衡发展。在多年的幼儿教育实践中,笔者深切地感受到每个孩子都是—个艺术家．教师须热心、细心、耐心地开发幼儿的艺术潜能,让幼小的心灵中的那颗艺术的种子生根发芽,让每个孩子都享受到艺术教育的快乐。 一、生命艺术教育,学会关爱生命