幼儿园剪纸课程游戏化的现状及优化对策

<正>剪纸是我国的一种民间工艺，将其融入幼儿园教学活动中，可以更好地培养幼儿民族精神和对民族文化的认同感。幼儿园开展剪纸活动不仅可以提高幼儿的动手操作能力、创造力，还有利于提高他们的想象力和观察力。一、幼儿园剪纸课程游戏化建设现状分析（一）教师剪纸技术掌握不足教师是幼儿活动的引导者，幼儿园应该为幼儿创造更多的条件，让幼儿接触各种作品和艺术形式。剪纸作为我国传统民间工艺，有利于提高幼儿对传统文化的认知，培养幼儿各方面能力。     

巧借创意剪纸 提高幼儿审美能力

剪纸是中国最具特色的民间艺术之一,体现了中华民族最基本的审美观念,剪纸也是幼儿艺术教育的有机组成部分,它不仅能促进幼儿的身心发展,还能让幼儿在活动中受到美的熏陶,提高艺术欣赏能力,增强幼儿的创造力和想象力。在幼儿园教育活动中开展创意剪纸活动,既是对传统文化的传承,也是完善和丰富幼儿园园本课程内容;既能更新教师的剪纸艺术教育观念,又能提升教师的剪纸教学能力。     

激趣为先寓教于乐--《剪纸入门》园本课程实施策略

剪纸是我国传统民俗文化的一个重要项目,桐庐县一直有“剪纸之乡”的美誉,它自然也成为园本课程开发的重要内容。教师应当着力于让幼儿在轻松愉悦的环境中,通过丰富的实践操作活动,引领孩子感受剪纸的乐趣;着重突出剪纸活动的趣味性,然后再引导幼儿感受美、发现美、体验美、创造美,培养他们对剪纸活动的兴趣和创造能力,让孩子的剪纸技能呈现螺旋上升的态势。     

提升幼儿园剪纸活动开展有效性的策略分析

开展幼儿园实践活动,是激发幼儿学习兴趣、锻炼幼儿动手能力的有效路径。在幼儿园实践活动中纳入剪纸活动,有利于提升幼儿的动手能力,并引导幼儿体会剪纸艺术的美感。剪纸活动具有材料简单、活动过程互动性强的特征。基于提升剪纸活动有效性的目标,教师需要积极创造良好的剪纸活动氛围、科学规划教学方法、保障幼儿参与活动的安全,只有做好以上各个方面的保障工作,才能确保活动的有效开展。     

将剪纸教学融入幼儿园教育中的实践探索

在美术教育体系当中,剪纸教学是重要的组成部分,也是一项重要的授课内容。在教育教学过程中,剪纸教学往往被应用于幼儿园的教学活动当中,对幼儿美术素养的培养和提升有着直接影响。剪纸教学在幼儿园教学的过程中发挥的作用不容忽视。尤其是在素质教育教学全面展开之后,剪纸可以在锻炼幼儿动手能力的同时引导幼儿创新意识的萌发,教师在引导幼儿学习剪纸时更应该注意教学方法的选择和对幼儿创新思维的引导,为素质教育教学的全面展开做铺垫,使剪纸真正融入幼儿园的教育过程中,从而促进幼儿园教育的实践探索和创新改革。     

STEAM教育理念与幼儿园剪纸活动的融合路径

剪纸艺术历史悠久,文化底蕴深厚,对幼儿审美、空间感知、精细动作发展等方面均有独特的教育价值。但是,由于教师对剪纸活动的认知停留在工具使用、技能练习的层面,缺乏对剪纸活动系统化的设计与思考,影响了剪纸活动对幼儿深度探究与学习方面作用的发挥。将STEAM教育理念融入到幼儿园剪纸活动中,可以帮助教师转变剪纸活动的理念,拓展剪纸活动的内容,凸显剪纸活动的情景性,激活幼儿剪纸的创造性,实现剪纸活动评价的动态多元性。     

浅谈大班幼儿创意剪纸教学的意义与策略

幼儿创意剪纸属于一种极具创造力并符合幼儿身心发展的艺术活动,幼儿通过对自己头脑中感知的物体表象进行进一步的构思、设计和加工,创造出各式各样的剪纸作品。创意剪纸活动能够有效调动幼儿的多种官能,开发幼儿的智力、培养创造意识、锻炼实际动手操作的能力,促进幼儿的全面发展。创意剪纸教学中要充分激发幼儿的想象力和创造力,教会幼儿掌握剪纸艺术的基本知识和技能,促进剪纸教学活动的顺利开展和进行。     

大班剪纸系列活动：装饰服装

剪纸是一项对幼儿手部肌肉灵活度及剪的技能有一定要求的活动。以往幼儿园的剪纸活动偏重传授技能,基本上是在集中教育活动中进行的,常用的教学模式是教师先示范剪,然后幼儿模仿。     

幼儿剪纸活动的引导

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的才智反映在他的手指尖上。”可见，只有让孩子在活动中动手、动脑,才能使孩子的智慧与能力得到发展。剪纸活动是典型的手脑并用、手眼协调并符合幼儿身心发展规律的活动之一。３岁幼儿身体和手的动作发展已经比较自如,能够掌握各种粗动作和一些精细动作,手指的灵活性,双手的配合能力也不断提高。幼儿已经能手握剪刀剪些简单线条。随着年龄的增长,机体与肌肉的成熟发展,幼儿已能手眼协调地进行创造性的剪纸活动。那么如何引导幼儿开展剪纸活动？我的体会是:１．激发幼儿对剪纸活动的兴趣为了激发幼儿…     

儿童脱稿自主剪纸活动中的教师角色

发现与创作的引导者创意剪纸活动中,幼儿的审美经验是否丰富直接关系到他们的剪纸创作,因此,我们特别注重引导幼儿通过积极参与去感受、发现周边环境中美的事物。我们经常带领幼儿到周边社区中进行观察采风,同时引导他们以写生的形式将自己眼中的美记录下来,开阔创意剪纸的思路。     

中班幼儿剪基本图形的教学探索

在幼儿园的美术教学中,教师认为剪刀较危险,大班时才开始学习剪纸。但笔者认为,只要方法得当,在中、小班也可进行。基于这种思想,笔者对中班幼儿剪基本图形进行了探索,教学分两个阶段,第一阶段,激发兴趣,认识和初步掌握剪基本图形。第二阶段,运用基本图形,发展幼儿能力。通过自己的教学实践证明：年龄小的幼儿,喜欢用剪刀来代替笔,在小班末期幼儿已掌握了正确使用剪刀的技能,中班幼儿学习剪基本图形是完全可行的。     

幼儿园剪纸班本课程的实践

“剪纸一片天,纸上跃然生。灵动指尖舞,趣味横生情。”剪纸作为中国传统文化的珍贵遗产,在当代教育中也有着重要的地位,有利于培养学生的审美情感,提高学生的动手能力和创造力。班本课程是指教师围绕幼儿个体发展需求而组织实施的一种具有整体性、发展性和主体性特征的教学形态。它强调以活动为载体来开展教学活动,让幼儿通过动手操作、自主探究等方式获得知识经验,进而实现自身成长。在幼儿园剪纸班本课程的教学实践中,教师要选择合适的剪纸内容,创新教学方法,融合多个领域,不断丰富剪纸教学内涵,提高教学的有效性;同时,要积极促成家园合作,联合家长力量,构建适合幼儿身心特点的剪纸艺术校本课程体系,共同促进幼儿全面发展。     

以怎样的方式指导区角游戏

幼儿在区角游戏中需要教师的帮助和指导，那么教师应该以怎样的方式进行指导呢 ?　　1．教师是观察者 　　要指导幼儿游戏，首先要观察幼儿，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。切忌教师以导演的身份控制游戏。这样会剥夺幼儿自己解决问题的机会，打断幼儿游戏的思路，造成游戏的停顿。 　　2．教师是参与者 　　在区角游戏中，不但要求教师善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还要在了解和掌握幼儿身心发展规律的基础上参与活动，以角色的身份采取建议…     

剪纸艺术运用在幼儿园教育环境创设中的价值

剪纸是一门形式丰富的艺术活动,符合幼儿发展需要。良好的教育环境是幼儿学习知识、拓宽视野的重要途径,剪纸艺术在幼儿园教育环境创设中的运用,有利于激发幼儿对剪纸的兴趣,调动他们学习剪纸的积极性和主动性,培养他们的创造力,使剪纸在幼儿这一新生力量中得到传承和发展。     

做个积极的观察者

在活动区中,教师需要积极观察,才能理解幼儿行为的意义。就本案例而言,我们看到浩浩去剪纸区活动的愿望非常强烈。此时,教师就要进行分析:浩浩是喜欢使用剪刀,还是要展示自己的剪纸能力?抑或是认为自己的剪纸能力较弱,想多练习练习?如果浩浩是单纯地喜欢使用剪刀,那么教师可以     

创设支持性活动环境的探索

环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件，它对幼儿生理、心理的健康发展起着至关重要的作用。但多年来，教师一直掌握环境创设的主动权，她们常常忽略幼儿的感受，剥夺了幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习与成长的权利，这严重影响了幼儿身心健康的发展。因此，教师必须重新审视幼儿在教育中的主体地位，为幼儿创设支持性的活动环境。支持性     

巧用多媒体 优化剪纸教学活动

剪纸是我国传统的民间艺术,它具有直观、生动、易行的特点。在一张张色彩各异的纸片里,幼儿通过自己动手、动脑、创造出变化万千的各种图案．它满足了他们的求知欲,发挥了幼儿的想象力、创造力,深受幼儿的喜爱。在传统的剪纸教学模式中,主要是以教师的讲授,加之演示和幼儿的练习为主,幼儿注意力往往会下降,多媒体教学是以利用多媒体计算机技术,     

幼儿剪纸活动中培养幼儿创造性的实践研究

幼儿阶段是儿童成长与发展的重要阶段,在这一阶段能够最大限度地启迪儿童的各方面潜能,激发出幼儿的学习兴趣和行为积极热情。幼儿爱好剪纸,但受年龄、能力、知识的限制,他们的作品总是不尽如人意,教师往往认为这是乱撕乱剪而加以制止,从而打击幼儿参加剪纸活动的积极性,可见教师对幼儿的评价对幼儿影响也是很大的,教师用赞美性语言评价学生有利于幼儿兴趣的培养,有利于提升幼儿创造能力的提升,甚至今后人生理想的确立。     

大班幼儿剪纸艺术教学初探

<正>剪纸是我国民间艺术中一种较为综合的智力趣味活动,具有很强的动手操作性和创新表现力。幼儿想象能力强,富于创造力。将剪纸活动融入幼儿的学习生活中,便能激发幼儿创新的无限可能性。我们的研究课题是"探索大班剪纸的内容和方法",根据幼儿主题活动,从主题内容、幼儿兴趣、幼儿剪纸技能发展等多方面出发,设计了一系列幼儿喜爱的剪纸活动,在活动中不仅不断深入巩固、培养了幼儿的剪纸技能,幼儿的审美能力、创造能力、合作意识等方面也有了一定的发展。     

大班剪纸系列活动:装饰服装

正剪纸是一项对幼儿手部肌肉灵活度及剪的技能有一定要求的活动。以往幼儿园的剪纸活动偏重传授技能,基本上是在集中教育活动中进行的,常用的教学模式是教师先示范剪,然后幼儿模仿。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。""在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时再给予具体的帮助。"如何在剪