初中英语阅读教学的"导"与"学"

教师的教学方式与学生学习方式的转变与变革是实施新课程最为核心和最为关键的环节,教师在英语教学时要合理地运用“导”;激发学生自主地“学”。最终达到提高学生综合能力的目的,而阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。本文就在中学英语阅读教学中如何有效地运用“导”,使学生自主地“学”加以探讨。     

“导”出语文阅读教学的精彩来

语文阅读教学是一门高深的教育艺术,它包罗万象,广袤深邃。无论是上下五千年,还是古今中外事;无论是“字、词、句、篇”,还是“语、修、逻、文”,作为语文教师应能够做到旁征博引,信手拈来。否则还是捧着一本“老皇历”（教材）,翻来覆去地念,未免有点让学生感觉趣味索然。那么教师在阅读教学中如何激发学生的语文学习兴趣呢？笔者认为关键在于教师的“导”,因为教师“导”的成功与否直接关系到学生的听课情绪和阅读教学效果。发挥老师在阅读教学中的主导作用,可以从“导入”“导问”“导拨”“导写”四个方面下功夫。     

语文阅读课堂的导学之真——谈“它山之石可以攻玉”

语文阅读教学的全过程是“教什么”和“怎样教”的过程,同样,课堂里教师引导学生学习语文的过程就是“导什么”和“怎样导”的过程。“导什么”、“怎样导”,一些教师教学中做过许多有益的探索,如“谈整体的横向概括与具体纵向深入分析评价的关系”“大问题引领小问题策略”“层层提问导读”“学会抓切人点”“学生质疑导航”等等,这些都是很好的方式,但更好的方式,笔者认为还有“它山之石可以攻玉”。     

阅读“三导”

阅读是学生广泛的学习实践活动，是语文教学的重要组成部分。在阅读教学中如何体现“以学生为发展主体”的教育理论，对此浅谈阅读“三导”。     

导读需导思 领读方领悟

初中语文阅读教学能够在潜移默化中培养学生的阅读习惯,增强学生的阅读领悟能力。在阅读教学中,教师要优化导思形式,把握导思时机,完善导思设计,改进导思问题,引导学生对文本进行深度解读,提高阅读教学质量。本文分析了初中语文阅读教学的价值体现,将“导思”作为“导读”的前提,以此探索阅读教学的实践路径。     

基于思维导图的英语记叙文阅读教学研究

思维导图应用于英语记叙文阅读教学中,可以帮助学生清晰地掌握文本的脉络与主旨大意,强化学生对文本的理解,并让学生体会到阅读的乐趣。文章以“Tom Sawyer paints the fence”阅读教学设计为例,分析思维导图应用于英语记叙文阅读教学中的优势,探究利用思维导图提升英语记叙文阅读教学效率的策略。     

在阅读教学中,学生自主性学习模式初探

我校申请的市级科研项目《小学生自主性学习实践研究》已立项一年 ,语文老师积极探索 ,大胆实践 ,初步总结出了一套在语文阅读教学中 ,学生自主性学习的新模式 ,它基本克服了传统阅读教学“抱得太死”、“嚼得太细”、“满堂灌”、“满堂问”、“学生为教师服务”、“学生没有成为学习主人”的弊端 ,探索出有别于传统阅读教学模式的“体现学生学习主体地位”、“把怎样学习的知识、方法、技能、技巧教给学生”、“主要让学生自己阅读钻研”、“教师为学生服务”、“学生主动自觉进行自我训练”、“人人得到发展”的阅读教学新途径 ,形成有效…     

“三案六环节”教学模式下教师导问的策略探究

著名教育家陶行知说：“发明千千万,起点是一问。”课堂教学要注重培养学生的问题意识,科学地引导学生提问。课堂导问是小学阅读教学的重要环节,教师巧妙的“导问”,可以营造一种有利于学生进行阅读的环境和氛围,引领学生寻求一些语文学习的途径和方法。为了提高语文阅读教学的质量,我们有必要进行“三案六环节”教学模式下小学高年级阅读课堂教师导问策略的研究。     

让自主性学习走上理性化的轨道

教师有效引导为辅助,学生的独立思考为基础,强化语文本体为原则,以“理”导行,才能在阅读教学中真正实现学生自行发现问题、提出问题、探究问题及解决问题的自主性,使自主、合作、探究学习走上理性化的轨道。     

高职学生英语阅读的问题与策略简析

在笔者多年的高职英语阅读教学中,发现学生存在普遍的阅读问题。针对学生存在的问题,在阅读教学中,应改变传统的“填鸭式”,将课堂教学引向激发-创造性模式,具体体现在“导趣-导疑-导思-导创”。这样激发学生的学习兴趣与热情,提高阅读水平。     

“导——学——评”阅读教学模式在高中语文教学中的运用

语文阅读教学是提高学生综合能力的重要途径。在“课标”理念下，注重学生全面发展与个性化阅读，而“导——学——评”阅读教学模式则是实现上述目标的有效方法之一。     

语文阅读课堂的导学艺术

语文阅读教学的全过程是“教什么”和“怎样教”的过程，课堂里教师引导学生学习语文的过程就是“导什么”和“怎样导”的过程。陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书……”“它山之石，可以攻玉”就是以“活的书、真的书、动的书”为目的的实用导学方式。     

抓“眼”扣“心”寻“线”——浅谈如何在语文课堂中进行有效导读

导读,就是教师致力于“导”,学生循“导”学“读”,其目的是引导学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会阅读和学习的规律。在阅读教学中,教师要根据不同类型的课文、不同的学生、不同的场合,采用行之有效的方法     

浅谈阅读教学中的“导”

浅谈阅读教学中的“导”□深圳育才二小陈再中《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》阅读部分明确指出：阅读教学要逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中独立思考，学习怎样读书。教师在阅读教学中怎样发挥主导作用，怎样导才能与上述要求相适应呢？笔者就此谈谈...     

学生在阅读教学中“编”与“演”

在阅读教学中,教师一直是通过“编”与“导”发挥其主导作用,学生通过“演”发挥主体作用的。能不能变换一下思路,教师只通过“导”发挥其主导作用,而把“编”的“权力”“下放”给学生,让学生在“编”与“演”的过程中发挥其主体作用呢?     

阅读教学方法初探

提高阅读教学能力的关键是阅读教学的方法问题。多年来,我们运用“导、读、练”的方法,使学生的阅读能力得到明显的提高。     

用高品质的阅读构建学生的精神家园

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为”。新课程理念下的阅读教学，需要探索一种能够体现素质教育要求的语文阅读教学新模式．以促进学生形成一种真正的语文能力．帮助学生学习其他科学，使学生发展个性，健全人格．并形成一种继续学习能力。阅读教学担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命，这深刻地揭示了阅读教学的本质。     

阅读教学的“三课堂”构想

阅读教学是小学语文教学的中心环节,优化阅读教学是实现“素质教育学科化,课堂教学素质化”的关键。因此,改进阅读教学,在课堂上确立“整体导课堂,情趣贯课堂,训练进课堂”的“三课堂”教学思路,才有利于在阅读教学的课堂上落实素质教育。一、整体导课堂,历经阅读教学的全过程“整体导课堂”,即将一篇课文的教学作为一个教学“整体”,     

思维导图在高职高专英语阅读教学中的应用研究及现状分析

思维导图是一种有效的思维模式和一种将思维过程视觉化的方法,然而思维导图在英语教学方面的应用研究尚且欠佳,亟待攻坚。因此,作者将思维导图应用于英语阅读教学,旨在研究思维导图作为一种教学手段和学习方法在高职高专英语阅读教学中的有效性,揭示其能否激发学生的英语学习兴趣,促进师生互动交流,培养学生的创造性思维,从而改进英语阅读教学与学习方法。     

循标扣本 扎实开放——苏教版六年级下册阅读教学建议

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这就要求教师熟悉学段阅读教学目标,认真钻研教材,找准学段教学目标、教材、学生的最佳结合点,因文而异,以学定教,顺学而导,提高阅读教学的效率。