追求内在的学校和谐

在当今强调科学发展观和建设和谐社会的背景下,"'人本'是管理基石、'和谐'是治校方略"这样的教育哲学和管理理念并不新鲜,而如何结合学校管理实际,转化为学校发展的思路、共识和愿景,则需要更具体、更本土、更个性化的思考和表述.江苏省泗洪县化远实验学校把这样的教育哲学和管理理念转化为追求内在的学校和谐的具体要求,提出了秉持包容至和的博爱胸怀;营造愿景和合的融洽氛围;强化刚柔相济的管理模式;重构高位和美的学校品质.既体现了学校管理理念的与时俱进,也使学校进入了内涵发展的新阶段.     

大道至简，追求“有魂”—论中小学校长的教育哲学追求与办学实践

校长的教育哲学追求是校长关于学校教育的系统认识和理性思索,是对学校教育的终极价值思考,是如何办好学校教育的一套价值理念和信仰,它包括对学校使命、学校愿景和育人目标的质的规定性。作者以上海市浦东新区周浦镇育才学校的办学实践为个案,具体阐明了什么是校长的教育哲学追求、校长的教育哲学追求的价值以及建立在教育哲学基础上的“午膳教育”办学实践。     

学校教育现代化的广东路径

推进教育现代化,学校是实实在在承载着育人重任的关键单位。一所现代化的学校要追求什么样的价值?实践路径是什么?如何对标2035,扎根本土、融通中外,办出中国特色和世界水平的优质教育?广东省的回答是,抓住“关键队伍”,着力“关键领域”,将教育现代化的大目标转化、融入具体的学校办学理念、课程体系、教学方式以及每一种活动的育人目标之中。学校教育现代化呼唤越来越多的卓越教师校长。     

刍议学校内涵发展的基本要素

<正>内涵发展是一种以学校的办学理念、管理制度、师资队伍、课程体系、教育质量、办学特色、文化建设等内部因素为动力和资源的发展选择。理念转化为实践需要管理,需要精细化管理,管理到位了,学校内涵才能发展。一、先进的办学理念——学校内涵发展的源动力有这样一句话:学校的管理,实际上是教育思想的管理。这就是说,学校的管理者要有思想,这种思想就是教育理念的具体体现。校长首先要在新课改理念的指导下纵观全局,统筹规划,明确学校的发展目标,能从本校实     

论学校教育中的“转化”及其研究方式

当代中国教育学发展的困境主要表现在理论原创性的缺乏.这种缺乏的原因主要是当代中国教育学理论研究与其他学科研究、国外教育学理论研究及学校教育实践研究之间双向转化机制的缺失,这些缺失归根结底在于对学校教育实践缺乏深入研究.只有深入当代中国活生生的教育实践,才能获取当代中国教育学理论原创的问题、资源和智慧.而教育实践最深层的核心则是促进学校场域中“具体个人”生命成长的诸多“转化”,教育学理论者以“主动深度介入”的方式直面、研究、揭示、促进和实现这些“转化”将有可能成为当代中国教育学的原创理论的生长点.     

可持续学校：澳大利亚环境教育的新发展

面向可持续发展的环境教育是现代学校教育的必然选择。2003年起,澳大利亚开始实施可持续学校计划,该计划在理念和实践上都是对环境教育实施模式的改革和创新。文章对其实施的背景及具体实践策略进行了介绍、评析,以期对我国环境教育的发展和绿色学校的创建有所启示。     

论学校发展规划在学校变革中的价值实现

从学校变革内在需要的立场看，学校发展规划具有重要的价值，是促进学校发展、促进校长和教师成长、促进学校系统整体变革的重要改革实践。学校发展规划的过程，乃是一个研究自己的学校、形成办学指导思想和具体目标、对学校变革的时空与实践进行具体策划、执行中不断调整的过程。学校发展规划的价值实现，需要观念、思维方式、精神状态等内在条件的支持。     

“为了学生”：学校宣传工作的理念更新与策略优化

结合北京市十一学校宣传工作的具体实践，提出新时期学校宣传工作应秉持的价值理念和优化策略。首先，明确学校宣传工作的基本目标，定义宣传工作者的三种角色；其次，坚持一切“为了学生”的价值导向，确定宣传工作的观测维度和基本传播原则；再次，通过提炼宣传产品的基本要素、内容框架模型，并完善相关机制，将高位引领的价值观转化为可操作的具体路径。     

学校发展规划制定中存在的问题及规避措施

近年来，随着学校发展规划理论与实践探索的不断深入，实施成效的逐渐凸现，学校发展规划项目已逐步在全国范围内推广，正在深刻影响着学校管理理念和学校管理方式的变革。许多教育管理工作者和教育专家均认为：无论学校过去如何辉煌，都将被人忘记，而现在教育变革如此之快，只有认真地设计将来才能保证学校的前途。这显然需要系统的学校规划，许多学校希望通过系统的规划找准学校的出路和发展方向。但是，在这一进程中，也有一些学校不自觉地陷人种种误区。为此，笔者结合评审工作的实践，时规划制定过程中常出现的问题作了一番粗浅的分析。     

多元协作视域下生态学校建设的机制与价值——以中英生态学校项目为例

建设生态学校是破解学校“非生态”问题的重要路径。以多元协作理念为指导，中英两国分别立足“跨国界环境教育对话的现实需要”与“整合学校环境教育实践的客观诉求”开始了生态学校建设行动，并形成了以共同协作和集体行动为表征的实践机制，即厘清引领机构及其权责打造行动的“三重保障”，建设学生中心“圆桌会议”释放儿童行动潜力，共商适切行动主题破解实践“筒仓效应”，以及共建课程资源促进生态教育持续内化。两国的生态学校建设行动集中体现了四重价值，包括推动系统规划与校本探索的协同配合、以全社会交互式协作促进全学校变革、兼顾主动与传统学习培养学生的生态思维以及通过整合相关教育理念提升学校行动效率。     

从静态文本到动态实践——谈学校发展规划的意旨和价值实现

随着学校发展规划理论研究与实践探索的不断深入,学校发展规划在实践中得到全面推广,对学校管理理念和管理行为也产生了强大冲击。学校发展规划的编制是学校管理的一个重要方面,它能激发学校办学的主体意识,对校长的办学水平提出较高的要求。当前实践中,学校发展规划往往被定位为学     

学校发展规划在实践中的问题与对策分析

学校发展规划。这个名词在中国已经不再是个新鲜的事物了。不论是高中示范校的建设。还是基础薄弱学校的改造．都将学校发展规划作为一项重要的内容来文施和研究。学校发展规划已经成为人们关注的热点。归结其原因：一方面．社会对教育质量的关注自80年代以后日益强烈。追求优质教育，而教育质量问题是个性化的、具体的学校问题，因此，教育的发展则由宏观层面的教育事业发展问题转移到了关注具体的学校层面的发展问题。从另一方面来讲，学校自主权的加大．使学校有机会、有权力对学校自身内部微观上的发展进行一段时间内（三年或五年）的规划．以促使学校有计划地、有步骤地、渐进性地发展。     

全纳教育的具体落实:全纳学校

自1994年“全纳教育”理念提出以来,本着实现全民教育、形成全纳社会的目的,不少国家都进行了全纳教育的研究和实践。学校参与全纳教育计划是发展全纳教育、具体落实全纳教育的重要途径,如何选择实验学校、引导和帮助学校实现全纳的转变,是全纳教育研究的重要课题。     

学校发展需要“顶层设计”

笔者曾就学校教育理念和学校发展规划专题,对四川省20所省定国家级示范性高中和知名小学进行调研,从中发现了一些引人思量的现象。比如,学校理念表述繁杂,诸如办学思想、教育理念、校训、学校精神、     

扁平化管理下年级组及各处室功能的发挥

学校管理者对于学校的管理思想很重要,如何规划学校从短期至长期的管理方向,如何依照规划对学校进行改革实践,这涉及学校在创新道路上所衍生的一系列教育理念和思维模式的转变。管理思想决定教学方法的优劣、教育水平的高低和创新改革的方向。学校应当始终坚持"以人为本,创新改革"的办学态度以及"富强、民主、自由、平等"的教育理念,依靠扁平化管理思想,深化学校创新改革机制,充分发挥年级组及各处室的功能,在探究扁平化管理模式的同时,调整管理核心,细化学校内部管理层次,正面提升学校管理质量,增强教育教学水平。     

试论加强学校人力资源管理工作的有效途径

随着我国教育事业的发展,学校人力资源管理工作面临的挑战更大。树立新的观念,在人力资源规划、激励以及环境等方面引入新的机制,把现代人力资源管理的先进理念和学校的实际情况相结合,指导学校的人力资源管理实践,建立适合教职工发展的内部环境,以推动学校的健康发展。     

学校发展规划的反思与重构

随着学校发展规划理论研究与实践探索的不断深入，学校发展规划在我国已成为教育工作者所父心的焦点问题，并在实践中得到全面推广，对学校管理理念和管理行为也产生了强大冲击。特别在基础教育阶段，自示范性高中评比活动开展以来，“学校发展规划”的概念已经成为基础教育阶段，尤其是高中学校变革中的一个重要概念。但是，根据调查，各省市的学校推广这一项目的效果存在很大悬殊。有些学校开展这一项目效果非常好，而另一些学校同样制定规划，效果却不怎么样。究其原因，就在于前者把它当作一个实施的过程，而后者把它当作一个静态的“文本”。笔者认为，作为静态“文本”的学校发展规划很难起到应有的作用，学校发展规划对于学校发展的价值，需要在具体的“规划”实践中实现，即“学校发展规划”不仅仅是最后的一个文本，更是一种实践活动、动态的过程。     

名校长的重要职责:凝练学校教育哲学

凝练学校教育哲学既是名校长的重要职责,也是名校长培养的核心任务。学校教育哲学是学校共同体的教育信仰,主要由发展愿景、办学理念和育人目标构成。学校教育哲学是办学实践的指南、课程建设的基础、特色形成的关键和校长成熟的标志。凝练学校教育哲学的操作要领为:发展愿景体现沟通、认同、生动,办学理念体现简洁、独特、真实,育人目标体现共性、个性、具体。     

基础教育学校发展的时代要求与实践路径

在国家教育改革与发展的时代背景下,我国基础教育学校改革与发展的时代要求是:建立新的学校发展观,实现每一所学校成功;促进每所学校创新发展,不看或消灭排行榜;培育和激发教师发展,发挥教师的主动性、积极性、创新性;实现学校开放发展,超越传统制度化学校;创造新时代教育生态,消除不恰当的教育焦虑。系统推进学校改革发展的实践路径是:将以学生为中心的理念落实到学校办学实践;将以德为先的理念转化成为学校的发展方向;将育人方式作为学校改革与发展的关键载体;将课程建设作为学校改革与发展的重点领域;将教学改进作为学校改革与发展的新常态;将自主创新作为学校改革与发展的驱动力。     

一所小学学校文化重建的个案探析

多元智能作为新课程改革的一项重要理论基础，已经成为许多学校建设的重要指导理念。P小学以此作为学校的核心精神，着力建设一种多元智能文化，突破过去一元化的学校文化，从学校共同愿景、制度、教师专业发展的实践、教学实践等多层面深入地进行了探索，将学校的九学理念与教育实践进行了整合，积累了一系列经验。