“球”的教学设计

[设计思路]“球”是一个选学内容，当学完圆柱、圆锥体的知识后，许多学生问球的体积、表面积计算公式是什么?看来学生对球体非常熟悉，有很大的学习兴趣。但是对学生而言球体的结构很抽象，为突破难点，我首先选择学生感兴趣的球类体育运动导入。抓住橄榄球这个异类，引出球与圆关     

多媒体在数学教学中的应用

在数学教学中运用多媒体，有其广阔的天地，能取得意想不到的教学效果。因而多媒体教学深受老师和学生的喜欢。运用多媒体教学，能使抽象的数学问题具体化。有些数学知识比较抽象，特别是几何知识，学生很难理解，而运用多媒体，可使难点分解成具体的图象，化难为易，教学效果大大提高。如教圆锥体体积时，学生对圆锥的高理解比较抽象，采用多媒体能使这个抽象的问题具体化。教学时，我制作一个课件，先出示一个圆锥体，接着把圆锥体平均分成两份，再出示其中的一部分，让学生看到它的横截面是一个等腰三角形。这时候老师告诉学生等腰三角形…     

“球”的教学设计

[教学内容]《现代小学教学》第十二册第53-54页选学内容:“球”。[设计思路]“球”是一个选学内容,当学完圆柱、圆锥体的知识后,许多学生问球的体积、表面积计算公式是什么?看来学生对球体非常熟悉,有很大的学习兴趣。但是对学生而言球体的结构很抽象,为突破难点,我首先选择学生感兴趣的球类体     

提高空间想象力的有效途径

提高空间想象力的有效途径聂友玲，袁松华一、利用计算机绘制生动、形象的立体图形，使学生通过对直观图形透彻的观察，理解抽象的理论概念在“多面体与旋转体的体积”这一章中，主要内容是柱、锥、台、球四种体积公式的推导，关键是对立体图形分析与理解。为了帮助学生在...     

比喻、比较，化难为易——谈初中物理电学知识难点突破

初中物理教材中的电学部分，是初中物理课程中很重要的一部分，但由于电学的抽象特点，学生不易理解，难以掌握，使得这一部分成为物理教学中的一个难点，怎样变抽象为具体，化复杂为明晰，成为突破难点的关键。笔者从事多年的物理教学实践，从实践中体会到用比喻、比较法，可以起到化难为易的效果。     

小学数学教学重在直观形象——"近似数"教学的体会

抽象性是数学学科的一个特点,而人的思维是从具体到抽象、从形象思维向抽象思维转化的.也就是说,学生学习数学,要达到理解抽象数学的目的,应该先有一个直观形象的具体化过程.因此,要让学生把抽象的数学知识学好,那么把抽象的数学知识直观化、形象化则是至关重要的.     

以例授理，构建“生本愉悦”的生物课堂

高中生物许多知识点很抽象,很多的生理过程无法用肉眼观察,这是高中生物的一个特点,学生因此无法形成具体直观的经验。所以对于很多抽象的知识,教师需要将其转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解,运用类比等方式来帮助学生理解知识,效果好,学生也从中也掌握了当遇到抽象知识可运用类比来帮助理解的办法。     

事例在思想政治课教学中的妙用

思想政治课是一门理论性很强的学科。长期以来存在这样一种现象，就是学生对抽象枯燥的理论不感兴趣，也不容易理解和掌握。如何改变这种现象，使学生爱上政治课呢?我在思想政治课教学实践中体会到，巧妙地运用具有趣味性、知识性和科学性的事例进行教学，可以化抽象为具体，化枯燥为生     

从有限到无限，逐步感知极限思想——以五年级下册“圆的面积”教学为例

极限思想是小学常见的数学思想之一,蕴含于许多知识之中,但极限思想却是学生最难以理解的思想之一。在教学"圆的面积"过程中,教师应层层深入,化抽象为直观,从有限到无限,让学生逐步感知极限的存在,并充分借助可以直观化的教学工具展示教学过程,提升学生对极限思想的认识。     

创设情境，提高思想品德课教学的有效性

初中思想品德课的课程内容知识面广，综合性强，许多理论概念抽象难懂。面对社会经验不足，理解能力不强的初中生，如果教师只是从理论到理论，学生既难以理解课本知识，又容易厌烦疲劳。那么，教师用什么方法才能方便快捷地还原现实，帮助学生理解呢？     

提前孕育 有序拓展——听《分数的意义》有感

分数是数概念的一次扩展．分数的意义及其相关的一些概念，都比较抽象，学生不易理解。《分数的意义》是学生耐分数初步认识的进一步探化与拓展．是在充分感知的基础上归纳抽象分数意义。在此之前，学生已韧步理解了把一个物体、一个图形、一个计量单位平均分成若干份．表示这样的一份或几份可以用分数表示；生活中学生也经常碰到分数、使用分数，但总体上对分数意望的理解还不够全面，抽象概括的程度有待提高．通过这一课的学习，要重点帮助学生理解当把一些物体组成的整体看作单位“1”时，     

语法化的隐喻本质

语法化的早期阶段就是一个用具体的词汇概念来理解和表达抽象的语法概念的过程。而隐喻,根据Lakoff和Johnson,它的实质就是用一种事物来理解和体验另一种事物。语法化的特征和隐喻的实质具有相同之处,都是用一种东西来表达另一种东西。因此,我们很自然地认为,语法化可以理解为一种隐喻过程,即语法化中从源概念到目标概念的转化过程本质上是一种隐喻过程。     

在数学操作中挖掘宝藏

在实践中我发现放手让学生自己动手操作,可以让学生多种感官参与到认知活动中,能有效地激发学生的求知欲望,由抽象变得具体,由复杂变得简单,让学生对几何图形的特征、周长、面积、体积公式推导的过程了如指掌,把感性的知识上升为理性,而且有利于学生对知识的理解。     

用F1ash制作“圆的面积计算”动画

圆的面积计算是小学数学知识中一个较为抽象的内容，学生对其推导过程不易理解。通过本课件的演示，学生可以直观地观察到这一推导过程，从而有助于加深学生对这一知识的理解和运用。     

用Flash制作《圆的面积计算》动画

《圆的面积计算》是小学数学知识中的一个较为抽象的内容，学生对其推导过程不太容易理解。通过本课件的制作和演示，学生可以直观地观察到这一推导过程，从而加深学生对这一知识的理解和运用。     

探究让数学课堂充满活力

一、在体验知识的形成过程中进行探究性学习概念的形成有一个从具体到表象到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。对抽象数学概念的教学，更要关注概念的实际背景与形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例.     

"小组合作学习"的教学实践与思考

小组合作学习在我国还不是十分普及,有关资料不是很丰富,可供学习和借鉴的做法也还不太多。我在有限资料的指导和帮助下,进行了一些探索。具体说来,我主要是根据教材和学生的情况,以及课堂教学的实际需要,用以下几种形式指导学生进行小组合作活动。一、利用图片开展小组合作学习对于刚接触英语的小学生,在学习词汇时,教师应用图片帮助他们理解一些抽象的事物,化抽象为具体。如教学“snow”一词时,教师给学生出示一幅大雪纷飞的雪景;教学“babybrothe”r一词时,用一个含着奶嘴的小婴儿照片帮助学生进行理解。我把这一方法运用到小组合作学习…     

比喻在化学教学中的作用

<正>化学是一门以实验为基础的自然学科,同时也是一门理论性很强的的学科,有些理论知识在高中阶段无法用实验加以验证,这就增加了教学的难度。如高中教材涉及到的一些基本理论:物质结构、元素周期律、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液等。这些理论知识较为抽象,不易理解,是学生学习过程中的拦路虎,如果教师能够在授课过程中充分联系实际,发挥想象,将学生难以理解的问题用生活中常见或易于理解的现象进行恰当的比喻,从而化难为易,化抽象为具体,化无形为有形,会收到很好的效果。     

在二氧化碳的实验室制法教学中应用现代教育技术的尝试

化学研究的对象是物质的组成、结构、性质以及变化规律。物质的变化既包括形态、颜色改变等宏观现象 ,又包括大量的微观变化。学生在学习过程中 ,往往要通过书本的描述 ,教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化过程 ,这种从静态到动态 ,从文字、语言到具体图像的转化能力是十分重要的 ,有时关系到学生是否能正确地建立概念。对化学中的许多抽象理论学生往往难以理解和记忆。若配合现代教育技术进行教学 ,在帮助学生理解教学内容方面 ,具有化复杂为简单 ,化抽象为具体的功能。在课堂教学中能发挥突出重点 ,化解难点的作用。还能增…     

浅谈在数学教学中普及CAI

数学课中有许多抽象的原理和公式，单凭传统的教学方法很难使学生理解并保持注意力。学生失去了学习兴趣，就难以深入地学习数学知识，从而很难达到学习目的。如果能在数学教学中，利用计算机辅助教学，用声音、图象、动画等给予学生多种感官的刺激，化抽象为具体，化深奥为浅显，就能提高教学效率，起到事半功倍的作用。ＣＡＩ在数学教学中具有数形结合、动静结合的优点，能够主动控制信息的交流，使教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；使学生由接收者变为主动学习者；使教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过…