教师教育的“六脱节”

2002年,教育部<关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导性意见>是县级教师进修学校的一大福音.它阐明了"加强县级教师培训机构建设的必要性",明确了"县级教师培训机构的性质和主要任务",提出了"加强县级教师培训机构建设的基本原则和要求",强化了"县教师培训机构的领导和管理".随之教育部又出台了<全国示范性县级教师培训机构评估标准>.     

县级教师培训机构面临的主要问题与对策

县级教师培训机构主要面临硬件建设滞后、资源整合困难、办学经费和培训经费紧张、办学方向偏失、培训效果有待提高等问题,在分析产生这些困难的原因基础上提出了相应的对策和建议:切实重视县级教师培训机构的现实地位,准确定位县级教师培训机构的建设方向,逐步推进县级教师培训机构的资源整合,加强投入全面提高县级教师培训机构的办学水平。     

西北地区县级教师培训机构建设的问题及对策

在过去十多年的我国教师教育体系变革中,西部地区县级教师培训机构严重地边缘化,与国家加强县级教师培训机构意图相去甚远。调研发现,县级教师培训机构建设中存在的问题主要有:地位边缘化,机构老化,职责行政化和功能辅助化。我们需要在教师专业发展理论和当前教师培训不足中重新定义县级教师培训机构存在的理据和实现需求。加强县级教师培训机构建设,首先要增进对其性质的理解与定位;其次要重构体制机制,保持机构的独立性;大力加强县级教师培训机构的能力建设;还要建立与完善对县级教师培训机构评估与资助政策。     

县级教师培训机构标准化建设之管见

加强县级教师培训机构标准化建设是深化教育改革、全面推进素质教育工作中不可缺少的一个重要内容,是加强教师队伍建设、提高师资质量和教育教学质量的重要措施。作者在分析县级教师培训机构的现状和问题的基础上对县级教育培训机构标准化建设作了思考,并提出了建议。     

湖南省县级教师培训机构现状调查报告

一、调研目的 为了全面了解和掌握县级教师培训机构现实状况,总结县级教师培训机构建设过程中的新鲜经验,推动县级教师培训机构的改革与发展,按照教育部师范教育司<关于做好全国县级教师培训机构现状专项调研的通知>(教师司[2008]48号)要求,湖南省开展了"湖南省县级教师培训机构现状"的专项调研.     

关于县级教师培训机构能力建设的调研与政策建议

县级教师培训机构在农村中小学教师队伍建设中具有不可替代的地位和作用,是农村教师发展最经常、最基础的支持部门。但目前县级教师培训机构存在一些问题,其性质与功能定位需要落实,人力、财力等教师培训能力需要加强,培训工作水平需要提升。因此,需要制定教师培训机构的办学条件标准,加大基础建设和培训经费的投入力度,加强对县级教师培训机构的整合与建设,并针对农村教师培训需求,提高培训的质量和专业化水平。     

福建省县级教师培训机构工作现状的调查与思考

县级教师培训机构作为教师培训的基础机构,在加强中小学教师队伍建设中具有十分重要的作用。为贯彻落实《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》,加强教师培训体系建设,落实好教师培训工作任务,努力提升我省中小学教师队伍的素质和能力,在省教育厅人事处的指导下,福建教育学院组织力量开展县级教师培训机构现状专题调研工作。     

县级教师培训机构的机遇与挑战

县级教师培训机构是中小学教师继续教育的重要载体,关系着中小学教师综合素质的提升和专业技术的发展。本文简要介绍县级教师培训机构的基本情况,提出了目前面临的良好机遇与严峻挑战,结合当前城市教育与农村教育发展严重不均衡,作为农村中小学教师继续教育基地的县级教师培训机构的建设力度不够,教师培训机构自身以及外部提供的环境都存在的一定不足,导致县级教师培训机构不能最大化发挥其作用等区县级教师培训机构存在的问题,提出了加强区县级教师培训机构建设的具体建议。     

中小学教师培训机构存在的问题与对策

针对目前县级教师培训机构存在的问题,可以从以下几个方面进行解决:准确定位县级教师培训机构的地位和作用;完善投入机制;加强机构硬件建设;建立“U”型上岗机制;整合县级教师培训机构等。     

中小学教师培训机构存在的问题与对策

针对目前县级教师培训机构存在的问题,可以从以下几个方面进行解决:准确定位县级教师培训机构的地位和作用;完善投入机制;加强机构硬件建设;建立“U“型上岗机制;整合县级教师培训机构等.     

加强县级教师培训资源整合的意见和建议

在学习宣传十六届三中全会精神时,四川省教育厅师范处领导曾向我们交流四川省加强县级教师培训机构的指导思想:“加强县级教师培训机构建设,目的是帮助区域内所有教师实现成长和发展,并最终通过每一个教师的发展使区域内的每一个学生受益,这是面向全体,实现区域教育均衡、协调发展的基本保证。”加强县级教师培训机构建设,涉及政策环境、师资队伍、办学条件、办学思想等许多方面。当前,加强区域内教师教育资源整合是其中的一个绕不过的问题。《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》指出:“要按照小实体、多功能、大服务的原则加…     

竹溪县扎实创建国家示范性县级教师培训机构

日前,国家教育部验收评估组对竹溪县教师学习与资源中心创建国家示范性县级教师培训机构工作进行了评估验收,认为该县教师培训机构较好地实现了教育部制定的“小实体、多功能、大服务”创建目标, 正式确定为全国首批50个国家示范性县级教师培训机构之一。近年来,竹溪县积极加强县级教师培训机构建设, 以解决教师培训学习、教学研究同运用现代化手段脱节     

培训者应先学习，先实践——谈新课程背景下的培训者角色转换

教师培训机构的师资水平直接影响教师培训的工作质量。教育部《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》对县级教师培训机构的教师提出了明确的要求,即“要掌握现代教育理论,了解本学科发展趋势,具备一定的学术水平和较强的实践能力,熟悉中小学教师继续教育的特点、规律,善于开展和组织教师进行有关继     

新课程背景下县级教师培训机构建设现状分析及对策研究

本文分析了县级教师培训机构的现状:培训经费不足、硬件设施落后、师资力量匮乏、课程结构不合理、培训模式滞后、评价体系不完善等,这些困扰其发展,拟提出了应对策略,以期加强和完善县级教师培训机构建设,提高农村中小学教师继续教育培训的质量,促进农村中小学教师继续教育的改革与发展。     

新型县级教师培训机构“四位一体”功能发展研究

针对目前新型县级教师培训机构培训、教研、科研、电化教育"四位一体"功能发展中存在的失去发展方向、目标迷失,师资力量薄弱、实力不济,政策执行不到位、培训机构混乱等问题,实现新型县级教师培训机构"四位一体"功能的对策包括:一是加强统筹领导,简政放权;二是整合资源,发挥多种功能;三是建设队伍,提高自身实力;四是建立质量保障机制,不断提高自身活力。     

对新课程改革背景下县级教师培训机构建设的思考

面对新课程改革带来的机遇和挑战,应当从以下五个方面加强县级教师培训机构的建设。⒈把县级教师培训机构建成教师学习的教育资源＂超市＂县级教师培训机构要建立好县本级师资培训网,建立好教育资源库。要根据新课程改革的要求,整合各种优质资源,特别是远程培训资源,做到网上分门别类,以满足教师＂菜单式＂学习。     

论县级教师培训机构教师队伍存在的主要问题——以福建省为例

分析了福建省县级教师培训机构教师队伍建设的现状,剖析了县级教师培训机构教师队伍建设中存在的六大问题,对于认识县级培训机构的不足,完善机制,提升中小学教师的整体素质具有参考意义。     

资源整合:县域师训机构发展新趋向

进入新世纪以来,以县级教师进修学校为主体的县域教师教育机构普遍遇到了新情况、新矛盾新问题,相继进入了沉寂期、困难期和彷徨期.传统的培训体系已被打破,与推进课程改革、实施素质教育相适应的培训体系尚未建立.为此,2002年教育部下发了《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》,2005年又推出了《示范性县级教师培训机构评估标准(试行)》,要求积极推进县级教师进修学校与县级教研、电教、电大等相关机构的整合,优化资源配置,把县域教师培训机构建成上挂高等院校、下联中小学校的区域教师学习与资源中心.     

区域初中教师全员培训师资保障体系建设的问题与对策

师资保障体系建设滞后是县级教师培训机构在开展初中教师全员培训过程中凸显出的一个急需解决的问题。该问题主要表现在三个方面:培训师资库建设不够健全;县级教师培训机构自身培训师资的结构性矛盾突出;培训师资的多方合作机制不完善。这些问题与过去县级教师培训机构的功能定位、培训机构自身对培训师资的培养缺乏整体设计和引领、县级教育行政部门缺乏积极的政策支持和措施保障等因素有关。管理者可从完善初中教师全员培训师资保障体系建设管理机制、积极推进县级教师培训机构改革、组建讲师团和建立合作制等方面来加以完善。     

韩国教师培训机构评价的现状与展望

随着教师培训机构重要性的日益凸显,为进一步加强教师培训机构建设,更好地发挥教师培训机构的服务功能,韩国政府于2011年首次对教师培训机构进行评价。分析韩国教师培训机构评价的现状,展望其未来发展趋势,对我国县级教师培训机构评价的发展具有一定的启示。