《铜铁铝》教学指要

本课(“九义”教材第一册10课)的教学目的是指导学生认识铜、铁、铝的显著特征——光泽、颜色、软硬,能初步认识和区别生活中常用的这三类材料。同时,培养学生观察、比较能力及研究金属性质的兴趣。 本课教学的思路是,遵循“九义”自然大纲的精神,让学生通过观察比较,自己去发现铜、铁、铝的特征,使学生在获得知识的过程中培养观察比较能力。因此,教学时应注意: 1.根据认知规律,选择与学生探索知识能够很好匹配的、有结构的实物材料。     

我设计的《磁铁游戏》

我们这里的儿童特别喜爱玩砂子。他们经常用磁铁吸砂子中的铁,即铁砂,并能将铁砂放在纸上,隔着纸用磁铁吸住铁砂,带着铁砂在纸上运动。根据他们的这一兴趣爱好,我是这样进行九年义务教育六年制小学自然第一册《磁铁游戏》教学设计的: 一、引入新课 上课时,首先让学生根据在《铜、铁、铝》中学习的铜、铁、铝的特征,辨认桌子上的三根金属丝中哪根是铁做的?并说说是怎样辨认出来的?(眼看、手折)。 接着,教师作启发谈话,引导学生讨论:在我们平时很喜欢玩     

《金属》教学纪实(九年义务教育六年制自然第七册)

《金属》教学纪实（九年义务教育六年制自然第七册）执教者赵冬梅点评者滕家瑛师：在一年级时，我们学习过有关铜铁铝的知识。每组实验桌上都放有一些用铜铁铝制成的物体，根据你掌握的知识，谁能说出你的实验桌上哪些物体是用铜制成的？哪些物体是用铁制成的？哪些物体是...     

导电、不导电实验改进

《自然常识》四册十一课的物体导电、不导电实验,为便于教师演示,我将实验器材拼装在一块木板上(如图所示)。在教学时,教师先讲清电路,再将粗铜(或铝、铁)丝接触上面的导线(不通过铜片等),使灯泡发亮。然后移往铜(或铝、锌、铁)片下部,让学生见到灯泡也发亮,从而引出“导体”概念。用同样办     

浅谈学生口语能力的培养

《全日制义务教育汉语课程标准》在“课程性质与地位”一节中指出：工具性与人文性的统一，是汉语课程的基本特点。汉语教学的根本任务是全面培养学生的听、说、读、写的能力，根据低年级学生的年龄特点和认知特征，我讲了让学生通过收看新闻、说新闻来培养学生口语能力的尝试，效果很好。     

挖掘教材 培养学生的创新意识

跨入21世纪的今天，培养创造型人才已成为当务之急。课堂教学正在从知识教学转向能力教学，教师在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我运动，去读书，去思考，参与议论，参与交流。通过近几年的教学实践我深深地体会到，只有教师根据阅读教材的特点，挖掘教材的有利因素，精心设计、巧妙引导、适时培养，才能因地制宜地培养学生的创造性思维，从而解放学生的手、解放学生的口、解放学生的脑，去发展学生的个性和创造性，使学生生动活泼地，主动地得到发展。我在教学中常用的方法有五种：     

在数学教学中培养学生的创造性思维

一、重视知识的形成过程和知识的结构化　　知识是能力形成的基础。一切能力都是在掌握知识的过程中发展起来的，创造性思维的培养也是如此。因此，重视知识的获取过程是非常重要的。我在教学能被 3整除的数的特征时，先出示 51、 287、 1359、 20718、 20080、 9763一组数，让学生判断哪几个数能被 3整除。大多数学生都通过计算进行判断。在计算的过程中体会到如此判断费时费力时，他们就会进一步思考：能否找到一种简捷便利的判断方法 ?利用学生的这一心态，我设计了这样三个教学环节：第一，让学生观察总结 51、 1359、 20718这三个能被 …     

把阅读还原到生活中去

语文教学对学生阅读能力的要求是：发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，从不同的角度进行阐发、评价和质疑。那么，在教学中应从哪些方面培养学生的阅读能力呢?我的体会如下。     

培养学生猜想与假设能力的教学策略

学生猜想与假设能力水平的高低将直接影响科学探究能力的水平，让学生认识猜想与假设在科学探究中的重要作用，尝试根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想与假设，科学客观地评定学生猜想与假设的能力，能导向教学真正关注于学生科学探究能力的培养，使学生有机会体验真正意义上的科学探究。     

我是小导演——《狐假虎威》教学设计

[设计理念] 《语文课程标准》(实验稿)指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”本课的教学设计，从这一教学理念出发，根据低年级儿童的特点，在创设的教学情境中让学生经历一个又一个既相对独立又前后联系的、能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成对课文内容的理解、感悟、运用、创新，全面提高学生的语文素养。     

让音乐课“活”起来——小学音乐“主动唱演”模式的探讨

新课程标准强调：＂应培养学生自信的演唱能力、发展学生的表演及创造性潜能,并在音乐实践过程中陶冶情感。＂面对新教材,我经常思考：如何根据新课程标准精神,改革课堂教学结构,让现有教材焕发新的活力？不容置疑,一种使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。下面我将对小学音乐课“主动唱演”课堂教学模式进行探讨。     

在化学教学中运用互动式教学法

互动式教学法是教学过程中,师生共同参与,相互交流、相互影响、相互促进进行双边活动的教学方法。它能有效地培养学生的能力,提高课堂的教学效果。下面谈谈在化学教学中运用互动式教学法的体会。一、互动式教学法的内容结合化学课程的特点,在教学过程中,师生之间的互动,可以从以下几个方面入手:1. 认识互动教师的讲述、讲解与学生的自学、思考相结合。师生根据教学内容要求,相互出题,共同讨论,一起探究。例:学习电解质的概念时,由师生共同提出讨论问题:(1)凡能导电的物质一定是电解质吗?不能导电的物质一定不是电解质吗?(2)熔融的铝能导电,…     

浅谈自然实验与学生学习兴趣的培养

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。由此可见，兴趣是培养多种能力的前提，学生对学习产生了兴趣，就会积极主动地去学习。兴趣不仅能促进学习质量的提高，而且能促进学生素质的发展。在自然教学中，生动活泼地学习常识以至从变“要我学”为“我要学”；变“苦学”为“乐学”是非常重要的。a．把握好每节课的开头，培养学生对自然课的兴趣。一个引人入胜的开头，是教学成功的一半。在教学中如果能根据教材的不同特点和学生的心理特征精心设计一堂课的开头，能激发学生浓厚的兴趣，如教《杠杆》这课，我设计先让学生讨论几个注意力不够集中的…     

《铜铁铝》教学设计

九年义务教育人教版《自然》第一册第十课《铜铁铝》是以培养学生的观察能力和比较能力为主的一堂课,也是中年级学生金属知识的奠基课。在这节课里,教师要引导学生了解铜、铁、铝的颜色、光泽、软硬等方面的特征,及它们在日常生活中的一些应用。 上课开始,教师可依次出示课前准备好的铜锣、铁丝、铝锅等物     

在语文教学中培养学生的创造能力

自古以来，我们教育的模式主要是老师教，学生听；老师怎么教，学生怎么学。如此教学严重束缚了孩子的思维，扼杀了学生的创造能力，孩子在这样长期的学习环境中也会失去创造意识。长此以往，孩子就变得像一个机器人，失去了主动性。因此，作为一切科目的基础──语文教学对培养学生的创造能力和创造意义显得尤为重要。如何才能在语文教学中培养学生的创造意识和创造能力呢？我的作法是：一、创设情境，激发思维兴趣假设旅行，调动学生的学习激情。小学语文教材低年级的许多课文是对一些事物的认识，我根据材料的特点采用想象的方式对学生进…     

“找规律”一课的教学前后

一年级下学期,我上了一堂"找规律"的数学公开课,颇有感触,现将教学前后说与大家共勉。一、课前的教材分析"找规律"是根据一年级学生的思维特点,让学生找出一些直观图形的变化规律,培养学生的逻辑思维能力。课堂中,我结合生活实际来进行教学,让学生能在直观、     

浓、稀硝酸跟铜反应比较实验新设计

硝酸的主要特性是具有强氧化性，能跟多种金属单质反应。常见的金属单质有钠、镁、铝、锌、铁、铜等，其中铜跟硝酸反应最具代表性，可最大限度地让学生了解硝酸跟变价金属铜反应情况，因此新、旧教材中都编有浓、稀硝酸跟铜反应的演示实验。硝酸跟铜反应的现象与硝酸的浓度有关，浓度不同，其反应速率、产生有毒气体的种类和颜色以及反应后所得溶液的颜色等均不相同。如何将硝酸跟铜反应的实验现象都能直观地呈现在学生面前，并能引起学生深刻地思考和自觉地探究实验现象与化学本质的因果关系，对学生学好这部分内容以及培养学生的能力将起…     

浅议数学教学中学生创新意识的培养

在新一轮课改培训下，让我更清楚认识到“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新意识的培养，已引起广大数学老师的高度重视，如何培养学生创新意识，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在学校教学中显得更重要。我在具体的数学教学过程中，注重了学生创新意识的培养，下面是我一些粗浅的体会：     

文学批评课上自主学习能力的培养

文学批评是英语专业高年级学生的一门选修课，历来被视为洪水猛兽。笔者根据多年的教学经验，结合文学课的特点，提出在快乐原则指导下，通过元认知策略培养、小组支持、联系生活、利用媒体等途径培养学生的自主学习能力，让学生在轻松的环境中学习。     

地理教学中如何培养学生的创造能力

初中地理学科是对学生进行爱国主义、国际主义教育的一门最重要的基础学科。地理课的教学，不仅要让学生在知识上有收获，在能力上有提高，而且在教学过程中应把培养学生的能力作为一项重要任务。基于对地理课的认识。我在地理课教学过程中，根据学生的兴趣，求知欲望，强烈的好奇心等特点，结合教材内容，通过培养学生的学习兴趣，丰富学生的知识，培养能力，发展学生的个性。