妙用守恒法 巧解化学题

质量守恒定律是化学中的一个十分重要的基本定律,质量守恒定律的实质就是化学变化的实质:从分子、原子的观点看,化学反应的过程,就是参加反应的各物质的分子分成原子,原子重新组合而构成新的分子或物质的过程,化学反应过程中原子的种类、数目、质量都一定不变。     

语文教学中如何培养盲生学习的迁移能力

迁移是人类认知的一个普遍特征。心理学认为，学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响，即“一种学习对另一种学习的影响”。简言之，就是举一反三或举三反一，运用所学知识解决类似或同类问题。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，现代学习理论十分重视学习的迁移能力。[第一段]     

“迁移”规律运用点滴

迁移是教育心理学的一个重要课题，是指先在一种情境下获得的某些知识和技能，甚至方法和态度，对于新的情境下另一类知识或技能所产生的影响。可以促进以后学习的称之为“正迁移”，妨碍或干扰以后学习的称之为“负迁移”。从某种意义上来讲，教师的教学过程，实际上就是如何运用迁移规律，让学生在学习上不断产生“正迁移”。尽量避免或减少出现“负迁移”，以不断提高学生的学习效率和学习质量的过程。     

质量守恒定律学法点拨

一、质量守恒定律的实质从微观角度看,化学反应的实质是分子化分变为原子,原子重新组合形成新分子.在原子重新组合过程中,原子的种类、数目、质量都不发生变化.因此,参加化学反应的各物质质量总和等于生成的各物质质量总和.二、理解质量守恒定律需注意的问题     

“经验迁移”策略在体育教学中的运用

迁移,在学习心理学中是指先前习得的知识技能以及解决问题的策略在新的学习情景中运用并影响新学习的过程。其中,先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移,后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。另外,由于不同学习之间的影响也有促进和干扰之分,所以将起促进作用的迁移称为正迁移;而把起干扰作用的迁移称为负迁移。本文所关注的是体育教学活动中的正迁移问题,笔者把这种迁移大致分为“外部迁移”和“内部迁移”。前者是指将其它领域活动中的经验运用到体育教学活动中去;而后者是指     

点击质量守恒定律

化学反应的实质是原子间的重新组合．在原子重新组合的过程中，原子的种类、数目、质量都没有发生变化，因此元素的种类和质量都不变，参加化学反应的各物质的质量总和不变。     

遵循学生认知规律 促进学生主动学习

一、运用迁移规律，促进学生主动学习 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。因此，教学中教师出示新的学习材料时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相似相通之处，这样学生就能运用已有的知识、技能和经验主动学习新的知识，同时也有利于学生认知结构的构建。例如教学“梯形面积的计算”时，我作了如下提问：1．求三角形面积时我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？     

运用迁移原理 促进美术教学

学习迁移是现代教育心理学的原理之一。它是指一种学习对另一种学习的影响。正确运用迁移原理 ,能使学生的学习能力得到延续和发展 ,对培养学生的自觉性、积极性以及发展学生的个性有着重要作用。因此 ,重视迁移原理 ,研究迁移原理在教学中的运用是很有必要的。一、迁移的概念及其原理的实质内容心理学上把一种学习对另一种学习的影响称为迁移。学习有先后 ,先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移 ,反之称为逆向迁移。学习间的影响也有促进和干扰之分 ,一种学习对另一种学习起促进作用的称为正迁移 ,反之称为负迁移。是什么因素影响着迁移呢…     

学习迁移及其意义

学习迁移是教育心理学中一个重要理论问题。所谓学习迁移,用一句话来概括,就是一种学习对另一种学习的影响。先前的学习对以后的学习所产生的影响叫顺向迁移;后继的学习对先前学习所产生的影响叫逆向迁移。无论是顺向迁移或是逆向迁移,都有正负之分。凡是一种知识、技能的掌握能促进另一种知识、技能的掌握,叫做正迁移或叫助长性的迁移;凡是一种知识、技能的掌握妨碍或干扰了另一种知识、技能的掌     

消除质量守恒定律实验中空气浮力影响因素的探究

1 探究背景 鲁教版(五四制)八年级化学第五单元第一节"质量守恒定律"是初中化学的核心内容,利用实验探究质量守恒定律是本节的教学重点.在此之前,学生通过对原子、分子的学习和微粒观的建立,已经能从微观角度上理解化学反应的实质,认识到化学反应的过程就是原子重新组合的过程,但是还不能将化学反应过程中原子的"三不变"(种类、个数和质量不变)和化学反应前后物质的质量守恒这一宏观现象联系起来.特别是在有气体生成的化学反应中,当学生看到由于浮力的影响而导致天平失衡时,更是百思不得其解,甚至质疑质量守恒定律.鉴于学生产生的认知冲突,笔者引导学生进行消除质量守恒定律实验中消除空气浮力影响的专题探究.     

基于深度学习的英语听说教学活动设计——以NSE 7BM4U1 Everyone will study at home为例

一、深度学习的涵义Marton和Saljo认为深度学习指的是学生通过运用多步骤的分析与加工策略,如概念转变、知识结构养成、资源交互、反思再认等,以期获得对知识的深层认识。从本质上讲,深度学习是一种主动的、探究式的、理解性的学习方式,要求学习者合理运用高阶思维,实现知识的有效迁移运用。深度学习提倡让学生在理解的基础上进行学习,以思维发展为目标,在真实的情境中获取新的知识,并将其融入已有的知识体系,最终将所学的知识迁移到新的情境中,创造性地解决生活中的实际问题。     

点击质量守恒定律

1.质量守恒定律的实质化学反应的实质是原子间的重新组合。在原子重新组合的过程中,原子的种类、数目、质量都没有发生变化,因此元素的种类和质量都不变,参加化学反应的各物质的质量总和不变。     

利用学习迁移规律 提高学生学习效率

学习是学生的主要任务,学生是通过学习来掌握科学知识和技能的。学习心理的研究表明,知识和技能存在迁移现象。所谓学习迁移是指以前的学习对以后的学习的影响。能使学生把已有知识和技能很好地运用并促进对新知识的学习,这就是积极迁移。学生在学习中如能有敏锐的观察能力,善于分析比较找出知识间的内在联系,准确地运用知识解决实际问题,做到触类旁通,举一反三,就会从一种学习情境向另一种情境迁移,提高学习的效率。但是,以前的学习对以后的学习影响也有消极的一     

论高中生语文的迁移学习能力

<正>迁移是学生对已学知识的继续和巩固,也是学生对新知识产生第一印象的重要影响因素,在学习中正确运用迁移可达事半功倍之效。迁移学习可以帮助学生迅速高效地消化新知识,让学生能综合运用所学知识处理实际问题,有利于教师的教和学生的学。知识的迁移实质是触类旁通,在应用知识时能做到举一反三,迁移学习能力是学生学习新课时的一种基本素质和能力。那么,在教学中如何培养学生的迁移学习能力呢?一、夯实学生的基础知识     

化学教学中培养学生知识迁移能力的教学策略探析

知识迁移指的是一种学习对另一种学习的影响,它是学习中普遍存在的在一种现象.一般将先前学习对后续学习的影响称为顺向迁移,后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移.将积极的影响称为发生了正迁移,消极的影响则是发生了负迁移.因此,在化学教学中应注意探讨和运用一定的教学策略,促使学生知识正迁移的发生,使得学生在学习过程中习得的知识、态度、能力等均能在新的情境中得到有效的运用.     

初中物理教学中知识的迁移

<正>迁移是指已学过的知识在新的知识环境中的应用。凡是有学习的地方就会有迁移,孤立的彼此互不影响的学习是不存在的。如果一种知识和技能的掌握能促进另一种知识和技能的掌握,则称之为正迁移;如果一种知识和技能的掌握要干扰另一种新的知识和技能的掌握,则称之为负迁移。显然,在中学物理教学中运用迁移规律,关键就是要促进正迁移的产生,防止负迁移的干扰。一、迁移在中学物理教学中的重要性"热爱是最好的老师",利用有趣的故     

在数学教学中怎样促进学习的迁移

人们对所学得的知识和技能,不仅能重复地应用或表现,而且能触类旁通,推广类化,这种已获得的学习结果对其他学习的影响,在心理学上叫做学习的迁移。迁移可分为两种,一种是先前的学习对以后的学习起促进作用,这种迁(?)叫正迁移;另一种是先前的学习对以后的学习起干扰作用,这种迁移叫负迁移。教学的重要任务之一,就是要充分发挥正迁移的促进作用,使学生能运用和推广所学,触类旁通,     

在化学教学中培养学生的迁移能力——以苏教版高中《化学》为例

学生的学习活动并不局限于对知识、概念、技能的获得和识记,尤其是新课改倡导的"自主、合作、探究"的学习方式更是要求学生养成学习的自主性,这意味着学生能够把已学到的知识成功地运用到后续的学习中去,即实现知识的迁移。学习活动中随处可见迁移现象,我们常说的"举一反三"、"触类旁通"指的就是迁移。迁移能有效地使新旧知识产生联系,减轻学生的记忆负担。教师的教学任务之一就是培养学生的迁移能力,从而帮助学生学的轻松,学的高效。     

浅谈迁移规律在初中数学教学中的合理运用

知识的迁移也叫学习的迁移,心理学上把已获得的知识、情感和态度对后继学习活动的影响或者后继学习活动对先前学习活动的影响称为学习迁移.现代心理学关于迁移现象的研究表明,如果学生在学习时,对学过的知识、技能和要领掌握得牢固,且又善于分析思辩,那么所学的知识、技能和概念会对另一种知识、技能、概念产生有益的影响和推动,这就是学习的正迁移.反之,如果对已学的知识、技能和概念掌握得不牢固,又不注意分析思辩,那么已学的知识、技能和概     

关于小学数学解决问题教学的几点思考

我国新课程的实施不仅是教材的更新、教学大纲的调整,而且是课程及教学理念的转变。培养学生用数学解决问题的能力是新课程下教学的重要目标。解决问题从根本上来讲是把前面已学的数学知识运用到新的情境中的过程,是一种对已掌握的数学概念、规则、方法和技能重新组合的创造性运用,是一种加深数学知识的理解并灵活运用所学知识的过程。在解决问题教学中,让学生在自主探索活动中把已有学习经验迁移到新的情境中,主动恰当地选择应用策略,在教学情境中收集信息,发现问题、分析问题、解决问题,让学生在解决问题过程中体验到数学的魅力与价值,提高解决问题的能力。作者结合教学实践谈谈对小学数学解决问题教学的思考。