教师角色在培养学生自主学习能力中的实证研究

随着教学主体逐步从以教师为中心向以学生为中心的转移和独立学院的进一步发展,独立学院非英语专业学生的英语自主学习能力越来越引起外语研究者的关注。为了了解学生自主学习能力以及教师如何影响学生自主学习能力,笔者进行了为期两个学期的实验,对所收集的数据用SPSS 15.0软件包进行统计分析发现：当前独立学院非英语专业学生的英语自主学习能力低;教师在培养学生自主学习能力的过程中充当着促进者和资源的角色。     

教师在自主学习模式下的角色转换

培养学生自主学习能力已被认为是大学英语教学的主要目的,目前在大学英语教学领域对学生自主学习能力的培养主要通过学习策略的培养来实现。鉴于这一新的教育形式,在分析学习者自主性能力培养目标的确立带给英语教学的变化的基础上,探讨了教师在课堂教学中所发挥的作用的变化。教师在应对这个变化时理应采取的态度和策略是该文的重点所在。     

教师角色与学生自主学习能力的培养

学习者的自主学习是大学英语教学的目的,而教师的指导和帮助则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文主要介绍了自主学习的理论依据,认为大学英语教学实质就是教师帮助学生不断强化自主学习意识、养成自主学习的行为习惯并提高自主学习能力的师生互动过程;并且从笔者的教学实践和学生的实际需求,探讨了教师在培养学习者自主学习能力过程中应承担的角色。     

高中英语自主学习者对教师角色的期待

1.1学习者自主的概念对于学习者自主的定义,目前还没有统一的概念。Holec(1981:3)对自主学习的定义为:学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力,具体地讲,就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。其认为自主学习有两个前提条件:一个是学习者有能力对其语言学习进行掌控,二是有一种机制或是学习机构,学生在这个机制或机构中能对自己的学习进行掌控。具体在高中阶段看来,一是学生对自己的学习能有目标     

促进自主学习--成人外语教学新突破

以学习者为中心的教学观点的确立,使培养学习者自主性成为近20年来外语教学界许多教育工作者和研究人员的共识。教材的编写将促进学习者自主学习视为编写原则之一。随着外语教学越来越趋向于交际化,人们越来越认识到“学习者的自主性是我们最终的目标”,“学习者的自主性应成为每个学习者和每位教师的目标已在教育界达成共识。”学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件,教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性,教会他们如何学习,并逐步培养学生独立学习的良好习惯,为终身教育打下良好的基…     

自主学习中英语教师的角色转换及其策略

以学习者为中心的教学观点的确立使培养学习者自主性（1earner autonomy）成为近年来外语教学工作者和研究人员的共识;教材编写将促进学习者自主性视为编写原则之一：教师培养计划也把促进自主学习列为教师必须调研的一个领域：大量的学术研究和行为研究探讨了教师与学习中该做什么,能做什么,     

学习者自主学习与教师角色

本文探讨大学英语教学中的教学双方的关系,认为应该加强学生的自主学习而教师应该担当引导者、讲授者、监督者和资源建设者的角色。     

自主学习中的师生角色定位

本文从教育学的角度,阐述了自主学习的本质内涵,并从教师和学生的两个维度,探讨在自主学习过程中的角色定位.     

积极转变教师角色 培养学生自主学习能力

科学家阿尔温·托夫勒曾经指出“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。”中学英语,特别是高中英语作为新课程改革中的一个亮点,在教育改革中得到了广泛的重视。新课标高中英语相对初中英语来说,题材更广阔,内容更丰富,语法要求更高,突出语言交流交际功能教     

英语自主学习综述

<正>自主学习强调教育教学的重点应放在培养学生通过收集信息、分析信息、处理信息,主动地探索、发现、研究和解决问题上,从而培养学生获取新知识和利用知识进行创新的能力。     

转变师生角色 实施自主式学习

当今社会生产与科学技术的迅猛发展对我国的教育事业提出了新的挑战,如何能将"授人以鱼"转变为"授人以渔",能在教     

元认知培训与大学生自主学习能力培养的研究

近20年来，随着以学习者为中心的教学理念的确立，促进学习者的自主性成为外语教学界的热门话题。简要介绍了自主学习的定义，探讨了与提高自主学习能力密切相关的元认知策略培训问题，介绍了元认知策略培训的四个步骤，以期提高大学生的英语学习自主性。     

在大学外语教学中培养学生自主学习能力

自主学习能力的培养是当今国内外语言学家关注的焦点,尤其是"以学习者为中心"的教学观点的确立,使培养和激发学习者自主性成为近二十年来外语教学界的目标.自主学习不仅是一种方法,更是一种能力.培养自主学习能力不仅仅是外语学习的重要方法,也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法.这种能力的培养关系到一个人未来生存、独立自主和完成使命的重要条件.     

论教师在自主学习中的角色

自主学习并不意味着学习者要完全独立于教师来学习。相反,教师在培养学习者自主学习中扮演着更多的角色。国内外学者对这方面进行了相关的探讨,但是很少有人论及学习者期待教师在培养他们自主学习能力方面应起到什么作用。那么,英语专业学生的自主学习状况如何？     

调整教师角色与大学英语自主学习

在英语自主学习模式中，教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位，即促进、咨询、信息源等，为学生的自主学习创造有利的环境和条件，从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习的终极教育目标。     

英语自主学习中的角色探究

一、前言 随着教育体制改革的深入和教育观念的更新。近年来，外语教育工作者对教师与学生、教与学的中心定位问题争议颇多。传统的教学中心定位，如：教师中心（teache-Centeredl和讲授中心（teaching—centered）均受到了不同程度的质疑，而学生中心（student—centered）和学习中心（learning—cen-tered）却得到了广泛的肯定。在此基础上，以学生为主体、学习为中心的自主学习（learner autonomy）备受关注，很多研究者和一线教师都从不同角度对这一问题进行了研究。     

加强初中生英语自主学习能力的对策

树立主体意识．造就独立人格。已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域．人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法．要搞好自主性学习．首先需要教师树立全新的教育观念,学生增强自主意识：其次需要教师优化课堂教学加强对学生的学法指导．不断改进学习方法．提高英语学习能力,提高学习效率,发展学生自主学习英语的能力．从而促进学生语言运用能力的可持续发展。     

浅谈英语课堂教学与自主学习

随着<大学英语课程教学要求>的提出和语言教学的日趋交际化,促进学习者自主性已成为近20年来外语教学界关注的热门.教师要将课堂教学与自主学习更好地进行整合,以培养学生的外语自主学习能力和综合应用能力,从而达到最佳的教学效果.     

自主学习中心在大学英语自主学习中的作用分析

多媒体教学技术和网络教学的应用发展，为我国大学外语教学提供了先进的教学技术设备和手段，自主学习中心的建立和应用更是大学外语教学改革的一项重大尝试。通过几年的教学实践证明，自主语言学习中心有利于激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的自主性，能较大程度地实现个『生化学习，提高大学英语教学质量。     

浅谈初中生英语自主学习能力的培养

素质教育的核心内涵则是"以学生的发展为本",强调学生是学习的主人,教师要认识到激发学生主动学习的重要性和必要性,课堂教学要最大限度地唤醒、激发学生的自主意识,解放、发展学习力。学生能够自己思考、自己看会的,就放手让学生自己进行学习。本文联系笔者自身的教学实践,主要分析了如何激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等。