灵活应对学生的“恶作剧”

学生的“恶作剧”,常常会把教师推向进退维谷的两难境地,使教师处于难以抑制的消极情绪之中。那么,教师应怎样对待学生的“恶作剧”呢？     

善待学生的恶作剧

一般说来，学生的恶作剧常常在同学之间进行，但有时个别顽皮的学生把教师也当作恶作剧的对象。这时，当教师的确实会感到难以忍受。如何对待这种“以下犯上”的现象呢?不同素质的教师采取的方式可能会截然不同。     

巧妙化解师生矛盾 构建和谐校园

教师在对学生进行教育、管理中往往会遇到固执、处于激情状态、粗野无礼学生的不当举动。班上时常会出现偶发事件,令人啼笑皆非的恶作剧、小风波。还有的学生故意违反纪律,有意使教师在众人面前难堪等。这些最容易激起教师的恼怒、感情的冲动。此时,如果教师不能冷静对待、处理,教育方法简单失当,极易使学生产生逆反心理,     

理解 宽容 善待学生的恶作剧

学生的恶作剧，教师多是屡见不鲜。但笔者发现，对于学生的恶作剧，不应该单单责备了事，教师应该用理解和宽容，来善待搞恶作剧的学生。[第一段]     

教学机智 教学艺术的最高境界

乌中斯基曾经指出：“不论教育者怎样研究了教学理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”由于教学内容、教学方法、学生对象、上课时的情景等因素的不同，教学过程中可能会出现教师事前难以预料。而又必须特殊对待的问题，比如遇上了突发事件。遇上了意想不到的学生的提问。遇上了学生恶作剧，遇上了课堂纪律特别差的班级，教师该如何灵活应变，巧妙处理     

另眼对待学生的"恶作剧"

一般来讲,诱发恶作剧的原因有三点：一是发泄不满。二是引起老师的注意。三是精力过剩。教师每天都会遇到学生搞恶作剧,但关键是我们必须搞清他们搞恶作剧的原因,以及怎样处理已发生的恶作剧,才能变不利为有利,起到积极的作用。     

对课堂恶作剧不妨冷处理

<正>学生精力旺盛、活泼好动,出于表现自我、宣泄情绪等,教师有时候会成为他们"搞怪"的对象。在多数情况下,学生的恶作剧无伤大雅,像扔纸团、做怪动作、在黑板上写"怪话"、画老师夸张的画像等等。面对突如其来的恶作剧,大动肝火会扩大打击面,造成师生关系紧张,耽误课堂正常授课。对此,教师不妨冷处理——冷静面对,沉着应付,机智化解,把恶作剧     

影响学生对待教师态度的主要因素

学生对待教师的态度是指学生对待教师的一种心理倾向,它由学生对教师的认知、情感和行为三个方面构成。学生对待教师的不同态度会对师生关系和教育效果产生重要影响。因为,一方面,学生对待教师的态度会影     

公正是教师的立足之本

“公正” ,词义是公平正直 ,没有偏私。对教师来说 ,这一点实在是太重要了。一名教师 ,只要让多数学生都感到“有偏有向” ,那他其它方面再出色 ,也很难在讲台上站住脚跟。教师最难容忍的 ,多半是来自学生的顶撞与谎言。然而 ,那些人类灵魂的工程师们 ,却往往极难弄懂 :学生当中那些令人苦不堪言的恶作剧 ,主要的精神导演 ,恰恰是自己的庸俗意识与虚浮作风。倘若自己能够光明磊落与公平无私地对待每位学生 ,实事求是并恰如其分地评判他们的优缺点 ,那么再调皮的学生 ,也不大可能昧起良心 ,去无端轻侮和随意作践自己可敬可爱的老师。由此可见…     

教学机智——教学艺术的最高境界

乌申斯基曾经指出:“不论教育者怎样研究了教学理论,如果他没有教学机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”客观事物千变万化,课堂教学也总是处于变化之中,由于教学内容、教学方法、学生对象、上课时的情景等因素的不同,教学过程中便可能出现教师事前难以预料,而又必须特殊对待的问题,比如遇上了突发事件,遇上了意想不到的学生的提问,遇上了学生恶作剧,遇上了课堂纪律特别差的班级,教师该如何灵活应变,巧妙处理以扭转局面,使自己摆脱窘境,保证教学任务的顺利完成,这是对教师思想、知识、能力、个性修养的全面考验,这就需要教师善于运…     

偏见——教师工作之大忌

教师对待学生的情感和态度直接影响着学生的学习进步和健康成长,因而,我们教师对待教育事业要有一片诚心,对待工作的态度要热忱,对待学生要有爱心。     

蚯蚓的视力

学生能否自信 ,关键来自于教师的正确教育 ,来自于教师是否信任学生 ,教师的人格是进行教育的基石。李也是一名初一学生 ,他上课表现极为不好 ,散散漫漫 ,或者来点恶作剧 ,或者低头窃窃私语 ,我该怎么对待他呢 ?我想从生物课的特点———实验性入手。在上“环节动物门”一节时 ,我提出这样一个问题 :蚯蚓有视力吗 ?并且发动学生去查资料、做实验。学生纷纷响应 ,但李也无动于衷。我走到他面前 ,拍拍他的肩膀 ,说 :“我相信你也能行。”李也用疑惑的目光看看我。第二节上课 ,李也用明亮的眼睛告诉了我他的答案。刚坐下 ,他就举起了手 ,愉快地…     

教学机智--教学艺术的最高境界

乌申斯基曾经指出:"不论教育者怎样研究了教学理论,如果他没有教学机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者."客观事物千变万化,课堂教学也总是处于变化之中,由于教学内容、教学方法、学生对象、上课时的情景等因素的不同,教学过程中便可能出现教师事前难以预料,而又必须特殊对待的问题,比如遇上了突发事件,遇上了意想不到的学生的提问,遇上了学生恶作剧,遇上了课堂纪律特别差的班级,教师该如何灵活应变,巧妙处理以扭转局面,使自己摆脱窘境,保证教学任务的顺利完成,这是对教师思想、知识、能力、个性修养的全面考验,这就需要教师善于运用教学机智去灵活、巧妙地解决,排除"险情",使教学计划顺利完成.     

幽默是教学机智的绝佳体现

教学机智犹如一个人的语感,它是教师所特有的一种高度自动化的课堂应变能力。教学机智在课堂教学实践中的运用,主要体现在对课堂偶发事件的处理和对课堂生成的教学资源的捕捉。无论发生何种状况,教师在课堂上都要做到沉着冷静,不慌不忙,做到灵活巧妙,自然和谐,能促进学生的发展。学生思想活跃、聪明,但是也会顽皮,甚至还会制造恶作剧。黄老师就遭遇了学生的恶作剧,被学生拿走了曲谱。但是黄老师并没有大发雷霆,而是用幽默     

儿童恶作剧行为的成因与对策

恶作剧是指捉弄耍笑、使人难堪的行为。儿童恶作剧行为的产生,受儿童心理发展特点、不良的家庭环境、教师不当的处理方式及社会负面信息等因素的影响而形成。正确对待儿童的恶作剧行为十分必要。     

由一架纸飞机想到的

课堂上，教师常会遇到学生的恶作剧，对学生来说，这么做或许只是为了引起大家的注意或者表现自己，并不是什么大事，但对老师来说，如何处理学生的恶作剧却着实需要动一番脑子。我们不妨来设想这样一个场景：当你走进教室，正准备给学生上课，突然，不知道从哪里飞来了一架纸飞机，悠悠然而又稳稳当当地落到了讲桌上，学生们开始哄堂大笑。那么你将怎么办呢？     

中小学班主任职业道德现状的调查研究

采用自编问卷,对辽宁省沈阳、大连、丹东、锦州四市484名中小学班主任进行调查研究,从对待领导之德、对待学生之德、对待教师之德、对待家长之德四个维度,以及职业道德认识、情感、意志、行为四个亚维度入手,了解中小学班主任职业道德的现状。调查发现,班主任在对待领导上存在汇报工作情况失真、工作消极等问题;在对待学生上存在体罚学生、偏爱个别学生等问题;在对待教师上存在不能公正评价科任教师、难以成为教师团队核心等问题;在对待家长上存在不能平等对待家长、收受家长礼物等问题。提出构建班主任职业道德规范、健全班主任监督机制、加强班主任道德修养等改进对策与建议。     

小评语,大功能

作业是教师检查学生学习、知识巩固或训练学生基本技能常用的手段之一。如何对待作业,不同的教师有不同的做法。有的教师受应试教育的影响,热衷于给学生的作业打分或划分等级。实践证明,对于某些学生这样做不仅不能起到鼓励和鞭策作用,相反还会抑制甚至打击学生的学习积极性。有的教师为了抢占时间布置了大量的作业,没有时间批阅,仅仅在作业上打一个阅字了结。这样的结果最终是浪费了学生的有效时间,久而久之学生的作业质量就会大     

莫让“异类”变“同类”

曾看到过这样一则笑话:某低年级教师让全班学生自由画一幅画。下课时,这位教师发现有一位学生交上来的是一张白纸,于是问他:“你画的是什么?”学生回答说:“我画的是牛吃草。”“那么草呢?”“被牛吃完了。”“牛呢?”“牛吃完草走了。”这位学生虽然有恶作剧之嫌,但他的回答却不能不让我们惊叹那异于常人的想像和思维。笑话没有下文,也不知文中的那位老师是如何对待这位学生的,但我想,这位学生如果能得以正确的引导,将来成为一位可造之才也未必没有可能。 传统的教学中,具有这种思维的学生却往往因为他们的非传统性,被众多老师视为“…     

浅谈教师态度在中职生成长中的影响

教师的态度对中职生成长有着巨大的影响作用,中职学生会更在乎教师的态度,教师在与学生相处过程中表现出来对待学生的态度对中职学生的成长会产生各种各样的影响。中职学校教师应该用积极的态度对待学生,这样有助于他们健康快乐地成长成才。