选用素材 化难为易——以人教版《从汉至元政治制度的演变》一课为例

正现行高中历史课程内容中的学习主题普遍笼统,导致教学内容头绪多、容量大。相应地,教科书中有助于学生理解历史发展的素材就极其有限,对一些历史事实也往往缺乏具体的交代。本文以人教版必修一第3课《从汉至元政治制度的演变》为例,试图通过选用素材的方式,突出政治文明进步这一教学关键点,引导学生解读课文、探究问题并拓展思维,为这一类教学难题的处理提供一个案例。     

选用素材化难为易——以人教版《从汉至元政治制度的演变》一课为例简

现行高中历史课程内容中的学习主题普遍笼统,导致教学内容头绪多、容量大。相应地,教科书中有助于学生理解历史发展的素材就极其有限,对一些历史事实也往往缺乏具体的交代。本文以人教版必修一第3课《从汉至元政治制度的演变》为例,试图通过选用素材的方式,突出政治文明进步这一教学关键点,引导学生解读课文、探究问题并拓展思维,为这一类教学难题的处理提供一个案例。     

思想政治课教学中的自我反思、自我提升——《人民代表大会制度:我国的根本政治制度》课例分析

依据主体性原则、素质教育的基本要求及政治学科的特点要求,在高中政治教学实践中,尝试综合运用体验式、探究式等教学方式,创设良好的学习情境,激发和改善了学生的学习心态与学习行为,实现三维教学目标,能够取得良好的教学效果。     

思想品德课中教学素材的有效选择与运用

思想品德课的教学离不开素材的辅助,根据新课程标准的要求,思想品德课"要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有的认知出发,创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习。"本文着重论述了思想品德教学中对教学素材的有效选择、运用与呈现。     

思想政治课生活素材选择与加工的现实意义

作为重要的课程资源,生活素材是思想政治课教学得以进行的必要前提。合理地选择与加工生活素材对于激发学生的学习兴趣、促进学生的全面发展具有重要的现实意义。一、有利于激发学生的学习兴趣目前国内一份调查研究显示,只有9.4%的高中生认     

积累与运用贴近生活的思想政治课素材

新课程以生活为基点,从学生的发展出发,构建以生活为主题,学科知识与生活现象相结合,科学世界与生活世界相统一的课程体系。所以,新课程背景下的高中思想政治教学必须立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需要,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,以进一步构建生活化的课堂。要实现这样的目标,     

以毛泽东为核心的党中央与人民代表大会制度的确立

以毛泽东为代表的中国共产党人,创造性地把马克思主义国家学说同中国具体实际相结合,根据各个历史阶段革命形势和革命任务的不同,形成和发展了不同时期革命政权建立理论,探索并实践了不同政权组织形式,并最终确立了人民代表大会制度。这一制度的创建,有其国情基础、原则遵循和价值追求。明晰作为我国根本政治制度的人民代表大会制度,是理解中国民主政治建设的一扇窗。     

人民代表大会制度的早期萌芽——以1927年上海市民代表会议制度为例

中国共产党在大革命时期,就重视建立人民代表大会制度,以推动人民民主法治建设,保障人民当家作主。在中国共产党领导下,上海工人第三次武装起义胜利后建立的上海市民代表会议制度,是中国近代政治史上最早建立的大城市人民代表大会制度。这一制度对建立当时的上海人民民主政权发挥过重要作用,对国内外产生过重大影响,与那时的省港罢工“工人代表大会制度”和各级农民代表大会制度齐名,共同形成中国近代最早的“三株珍贵”的人民代表大会制度的萌芽。今天,有必要寻根溯源上海市民代表会议制度,为完善当今的人民代表大会制度,提供有益的资源。     

基于新课程标准的教学目标设计路径——以八年级上册第三单元为例

基于新课程标准的教学目标设计,要以大思政课视野整合课程标准、教材、学情等,确定系统、集成、适宜的教学目标。教学目标的设计要遵循“明确国家意志—梳理课程标准—分析教学要求—确定教学目标”的路径,从依于经验走向基于标准。     

思想政治课教学素材的合理选取和利用分析——以《世界是普遍联系的》课堂观察为例

信息时代,成熟的多媒体技术给教与学带来了革命性的变化。政治课教学面对着大量的学习素材,如何甄别与选择,利用好这些教学素材,提高课堂学习效率,成为摆在教师面前的一个重要而棘手的问题。本文从网上选取了比较具有代表性的某普通高级中学的一节公开课,利用教学素材评价量表进行观察和记录,探讨政治课教师如何合理选取和利用教学素材,提高教学的有效性。     

学生提问是学生主体性教学的应然选择——以高中思想政治课教学为例

教学提问,是科学,更是艺术,是师生互动的主要途径。传统教学中,教师是提问的主体,学生是被提问的对象;教师考虑更多的是怎样提问更为巧妙,而很少思考如何使学生敢问、善问。而新课标认为,应鼓励学生大胆地发挥想象,自由自主地提出自己的问题或疑虑,让每位学生真正地参与到课堂中来,让课堂真正焕发出以学生为主体的风采,     

距离产生美——谈思想品德课教学素材的选择

新的课程与教学改革关注知识的生成过程,即知识是怎样产生的,结论是如何得到的。作为思想品德学科教师,我们无法如自然科学那般运用实验的方法完成对     

精心选材 巧妙用材——以《观察物体》为例谈数学教学素材选择与应用

教学素材是教师开展教学活动的基本内容,在完成教学任务中发挥着不可替代的作用。教师通过精选教学素材、创新教学素材、巧用教学素材,能使教学素材更有效的服务与课堂教学活动,让学生通过对教学素材的认识最大程度地吸收教学内容,提高课堂教学有效性,对促进数学活动开展具有非常重要的意义。     

浅谈政治导学案中情境的选择与作用——以“人民代表大会制度”为例

建构主义认为学习是在一定的情境下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,是在探究过程中生成知识、能力、情感的过程。从这个意义上说,     

人民代表大会制度创立的来龙去脉——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

人民代表大会制度的确立,是中国政治制度史上一场深刻而又彻底的变革,这一变革并非朝夕突变,人民代表大会制度从萌芽开始,始终伴随着中国民主革命的发展轨迹而不断成熟。     

以《祝福》为例谈小说的形式意蕴

“实施主体性教育是时代发展的必然要求。”但是,如要从根本上使“学生主体性”观念内化成为教师们教学观念和自动化的教学行为,我们仍然任重道远。教育者主体性的发挥,是学生主体性培养的前提和保证,缺乏主体性的教师不能培养出富有主体性的学生。     

在任务群教学中彰显学生主体性——以《祝福》教学设计为例

<正>《祝福》是教材传统篇目,历来备受关注,教学中也有很多经典案例。随着《普通高中语文课程标准(2017年版)》颁布和统编高中语文教材试行,《祝福》的教学也发生了变化。这种变化不是简单的形式上的变化,而是关乎语文教学理念的变化。最显著的是教师在教学中更加彰显学生的主体性。     

诗情画意融古史，赏心悦目谱新章——以必修Ⅰ专题一《古代中国的政治制度》为例

前记：中国古代政治制度内容一直以来给学生以烦、难、枯燥的感觉,由于教材编排上严谨有余,活力不足,教师教学上虽然方法较多,但学生学习常常兴趣不足,印象不深。本文是对此进行的一点尝试,希望能起到抛砖引玉的作用。